高燕芬

民族文化的德育滲透，是每一位教育工作者義不容辭的責任，信息技術(shù)教師也不例外。但是在信息技術(shù)課堂滲透民族文化的主要障礙有：其一，學科特點決定本學科是一門研究實踐操作的學科，與民族文化相去甚遠；其二，從計算機的起源以及軟硬件來看，它是一門被外國文化包圍的學科。經(jīng)過細心觀察、長期積累和不斷學習，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂滲透民族文化可以從以下幾方面入手。

● 以課本知識潛移默化

雖然新課程改革之后的課堂不再完全依賴書本，但閱讀、學習書本知識仍是許多學生多年來養(yǎng)成的學習習慣，因此書本起著很好的引領(lǐng)、示范作用。以教育科學出版社出版的江蘇高中《信息技術(shù)實驗教材（必修）》為例，在談到“文字及其處理技術(shù)”時用專門的篇幅介紹了有趣的象形文字“東巴文”，由此學生們了解了古老的納西族文化——東巴文化，它是珍貴的文化遺產(chǎn)，包括象形文字、東巴經(jīng)、舞蹈、繪畫，諺語等。

學習過程的第一層面，是通過對東巴文輸入軟件的實踐，體會象形文字在語義表達方面的獨特之處，并通過猜測寫在旅游紀念品上的東巴文的含義，使其對中國古老文化有更深的了解。第二層面，追溯中文輸入法的發(fā)展歷史，從剛開始計算機發(fā)明時只有英文輸入法，到可以使用美國人發(fā)明的微軟拼音，到北京大學的朱守濤先生發(fā)明的智能ABC輸入法，中國人終于可以使用自己的中文輸入法，再到五筆字型等一系列中文輸入法的開發(fā)研究，使學生了解為了使中國人能用上方便快捷的中文輸入法，幾代信息技術(shù)專家為之付出的辛苦努力。第三層面，教師進一步引導，為什么幾代IT工作者為了中文輸入法要付出如此艱苦的努力，試想如果我們一直用外國的中文輸入法，那么每年將有大量的金錢支付給提供輸入法的國家，這是一項很大的開支。為了節(jié)約財富，為了民族IT業(yè)的振興，才有信息技術(shù)工作者的不懈努力，而未來的信息技術(shù)事業(yè)，更需要靠同學們?nèi)ダ^承、革新，開創(chuàng)，學生的民族使命感和責任感油然而生。這一節(jié)內(nèi)容對滲透民族文化教育非常經(jīng)典，是體現(xiàn)課改精神的亮點，它更多地關(guān)注到了學生的思想道德及價值觀，讓我們看到信息技術(shù)新教材中注入的新鮮血液，感到本課程的人文關(guān)懷和德育理念。

● 以課堂設(shè)計示范、引導

教師與學生的活動始終是課堂教學的主旋律，課堂設(shè)計對民族文化的滲透可從以下兩方面進行。

1.課堂中舉例時的示范效應(yīng)

信息技術(shù)課堂中的演示法是一個常規(guī)有效的教學方法，教師在演示時如果能有針對性地舉例，對弘揚我們的民族文化會起到重要的作用。例如，在講Flash動畫時，我故意舉例第十七屆江蘇省運動會吉祥物動漫形象——蘭蘭和靈靈。有學生笑道：“老師你太落伍了，難道你沒聽說過宮崎駿？”我沒有急于辯解，而讓他們自己上網(wǎng)去了解2010年在常州舉行的第十七屆江蘇省運動會吉祥物的含義。常州素有“龍城”、“蘭陵”之稱，吉祥物利用擬人的手法，以“龍”為設(shè)計元素，以“蘭陵”諧音“蘭蘭”“靈靈”命名。學生們從起初的漫不經(jīng)心到后來的仔細觀察、深入了解、用心體會，直至最后被這兩個可愛的動漫形象迷住了，同時也被其所蘊含的豐富的常州地方文化所折服。這次課堂舉例就起到了很好的示范效應(yīng)，有的學生還把“中日動漫比較”作為自己參加全國網(wǎng)頁制作比賽時探索與創(chuàng)新的主題。如果一味迎合學生的口味而以外國的動漫為例，學生就會失去這次深入了解蘊含豐富中國文化的動漫作品的機會。

2.布置實踐任務(wù)時的“引導”作用

由于信息技術(shù)課的特點，教師經(jīng)常會布置任務(wù)要求學生自己動手實踐。例如，有一次做網(wǎng)站時教師讓學生自主選定一個感興趣的主題，全班超過50%的人選Cosplay等做主題，其中不乏一些盲目跟從者，但大部分都是深受外國動漫文化的影響。這時我適當進行引導，給出民族文化主題系列：飲食文化、茶文化、服飾文化……更近一些的，如常州梳篦、亂針繡，宜興陶藝，無錫泥人，蘇州絲綢等，并配以圖文，以其工藝精湛、造型美觀、底蘊深厚等特點吸引學生，激發(fā)學生對民族文化了解的一種期待，激發(fā)民族自豪感。很多學生當時就改變了自己的選題，認為中國民族文化有內(nèi)涵，確實有內(nèi)容可做。在做網(wǎng)站的過程中，從收集素材到確定網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，再到具體每個頁面、每個欄目的內(nèi)容設(shè)計，都促使學生對民族文化進行深入的學習了解。

● 以網(wǎng)絡(luò)輿論正確導向

信息技術(shù)課上，學生經(jīng)常需要從因特網(wǎng)上獲取信息，而網(wǎng)絡(luò)上的熱點新聞經(jīng)常會對學生產(chǎn)生重大影響。例如，“要不要將星巴克趕出故宮”的論壇熱點，引起許多學生的廣泛關(guān)注和評論。于是，我順勢引導，在“信息的集成”一節(jié)中，要求學生以“要不要將星巴克趕出故宮”作為一次作品的主題，利用從網(wǎng)上獲取的信息，制作一個PowerPoint演示文稿、一張小報或一個小型網(wǎng)站，來表述自己的觀點。而發(fā)生在常州門戶網(wǎng)化龍巷BBS上的一份關(guān)于保護歷史文化建筑的熱心帖更引發(fā)了學生的關(guān)注與討論。常州有名的歷史文物古跡“前后北岸”是全市三處歷史文化保護街區(qū)之一，如今該地卻被有關(guān)部門賣給開發(fā)商，強行拆除。該論題被市教育局列入中美合作公民道德教育聽證會的主題，學生在網(wǎng)上找到了大量相關(guān)的歷史證明和資料照片進行編輯整理，并制作集成軟件來證明自己保護歷史文化遺產(chǎn)的觀點。

在完成作品的過程中，學生們不僅學會了對信息的篩選、分類、加工等步驟，還熟悉了集成軟件PowerPoint、FrontPage的操作，同時學生對民族文化和異域文化有了比較豐富細致的了解，對民族文化的理解與重視程度得到了提升。網(wǎng)絡(luò)對學生價值觀的形成影響很大，如果教師能適時做好引導工作，勢必使學生在學習信息技術(shù)同時更好地了解民族文化，積極主動地去保護、傳承。

● 以國情時事加以激勵

由于我國的信息技術(shù)發(fā)展起步晚，現(xiàn)在好多軟硬件都依靠國外的先進技術(shù)，這使許多學生也感到有些頹喪。教師可以擺出事實：通過我國信息技術(shù)專業(yè)人員的辛苦努力，我們的技術(shù)水平已達到國際先進水平，如近年來中科院計算所將研發(fā)出實際性能與奔騰4水平相當?shù)摹褒埿?號”通用CPU，比“龍芯1號”性能提高10至15倍。龍芯2號和3號將植入IBM整機心臟，以此來激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。

再如，貴州凱里學院圖書館的曹賢平提出了“構(gòu)建貴州地方民族文獻數(shù)據(jù)庫的設(shè)想”，用IT技術(shù)來為民族文化的積累、整理、保存、流傳發(fā)揮積極的作用。貴州是一個信息產(chǎn)業(yè)相對滯后的地區(qū)，卻能抓住國家實施西部大開發(fā)偉大戰(zhàn)略的機遇，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的信息化產(chǎn)品，將民族文獻資源提供給社會并產(chǎn)生經(jīng)濟效益，通過他對貴州民族、民俗、旅游、地域資源等方面的研究與發(fā)掘，增強外界對貴州的了解，從而促進貴州旅游業(yè)、特色產(chǎn)品的開發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。我們不但要客觀地看清我國信息技術(shù)與國際先進水平的差距，更要能利用信息技術(shù)為民族文化的保存、交流、查詢、發(fā)展做出貢獻。

雖然信息技術(shù)課程中能涉及民族文化的領(lǐng)域并不是很多，但如果我們信息技術(shù)教育工作者能巧借信息技術(shù)課堂的一些契機，在課堂教學中將民族文化的理念、元素滲透至每位學生的內(nèi)心，那么就能使學生們在學習信息技術(shù)知識的同時有效地了解和傳承民族文化，使之發(fā)揚光大。