李建翠

【摘 要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，也是老師組織教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的地方。尤其是在近幾年，各個(gè)學(xué)科都提倡高效教學(xué)，歷史課程也不例外。教師們改變了以往陳舊的教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教學(xué)的效果也是得到了很好的改善。雖然，改變教學(xué)方式在一定程度上提高了教學(xué)效果，可是還是存在問題，如何解決這些問題，就成了老師所關(guān)注的重點(diǎn)，并不斷改革教學(xué)方法，做到讓學(xué)生愿意學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高校課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略

近幾年，有許多教育學(xué)者紛紛提出有效教學(xué)的概念，對歷史課堂的教學(xué)就提出了更高的要求。所謂的有效教學(xué)就是要在一節(jié)課，也就是在45分鐘內(nèi)，最大限度的發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，要能夠完美地完成教學(xué)目標(biāo)。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中曾經(jīng)有提出：“有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進(jìn)行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式?！睂W(xué)生應(yīng)該是主動去獲得這些知識，并進(jìn)行自我的加工、探索，最終化成自己的財(cái)富，而不是被老師壓迫著去學(xué)，那樣學(xué)到的也只是皮毛。老師在教學(xué)時(shí)不能夠以自己為主體，而應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，不要一味單方面的灌輸學(xué)生知識，還應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)聯(lián)系與討論中去，從而讓課堂充滿生命的活力。下面我們就具體談?wù)劤踔袣v史教學(xué)高校課堂的有效構(gòu)建策略。

一、營造積極和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教育家裴斯泰洛齊提出，“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展?！笔紫仁且脨廴ジ谢瘜W(xué)生。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！痹趷鄣那疤嵯?，教師教育學(xué)生，學(xué)生才會感激并樂意去接受老師所給予的愛，從而教育的最終目的才得以實(shí)現(xiàn)。第二是尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”老師要明白每個(gè)學(xué)生都是有思想有個(gè)性的人，與它們之間并沒有什么不同，都是平等的，不要把他們當(dāng)做是被管的對象，對他們要有尊重，這樣在互相尊重的基礎(chǔ)上才能夠獲得原有的教學(xué)效果。最后就是理解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都具有那個(gè)年紀(jì)所特有的純真與渴望，老師應(yīng)該理解學(xué)生的苦衷，要讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能夠健康快樂的成長。

二、提倡情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

歷史課程一般都是為我們講述據(jù)我們的年代比較救援的一些事實(shí)，而在課堂上，老師的教學(xué)就是為了讓學(xué)生對這些歷史事實(shí)有一個(gè)全面直觀的體會，所以在授課過程中，除了充分利用歷史教科書以外還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些新的材料，比如文字圖片表格或者是一些實(shí)物，等等。經(jīng)過情境的重新設(shè)置，以及扮演歷史事件中的角色，學(xué)生想象了歷史，也重溫了歷史，更加對歷史有了一個(gè)體驗(yàn)和領(lǐng)悟，通過這個(gè)，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對歷史知識的理解，還產(chǎn)生了正確的價(jià)值取向以及情感傾向，這種效果是老師在課堂上說再多的話也達(dá)不到的。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史，引發(fā)學(xué)生思考

歷史是有生命的，它不只是教科書上那一堆死板的文字，它還是生動形象的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！庇幸晃唤虒W(xué)專家認(rèn)為：“建構(gòu)中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動來吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展起來的?！?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

正所謂授之以魚不如授之以漁，學(xué)生應(yīng)該在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體作用，新課程提出教師應(yīng)該要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何讓學(xué)習(xí)，要把教學(xué)工作的重心從教授轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)上面，要通過最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生掌握一些的學(xué)習(xí)方式，并從這些學(xué)習(xí)方法中找出最適合自己的，同時(shí)也是最有效的辦法，這樣不僅可以提高課堂效率，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。一節(jié)完美的歷史課，不僅要有很高的出席率還要有高的學(xué)習(xí)效率，這樣在教學(xué)的過程中，老師肯定會教授學(xué)生如何閱讀歷史教材、如何看懂歷史圖片、如何對歷史人物或事件做出客觀公正的評價(jià)等等歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

五、結(jié)束語

初中歷史課堂高效教學(xué)的構(gòu)建策略是靈活多變的，教師要對教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)有深入地理解，要根據(jù)具體的教學(xué)現(xiàn)狀對教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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