羅冀川

在初中生物學的概念教學中，有許多新的概念和術(shù)語，對于初中生來說，它們都是陌生的、抽象的，對于這些概念，部分學生認知困難。文章通過在生物課堂上探究概念教學實施困難的原因，闡述了提高生物概念教學的途徑和方法，引導學生掌握和運用生物概念，以提高教學效果。

列寧同志曾說過：“概念是幫助我們認識和掌握自然現(xiàn)象之網(wǎng)的網(wǎng)上扭結(jié)。”可見概念在人們認識世界中的重要性，因此生物學概念教學在生物學教學中成為了一個重要的組成部分。生物概念是生物學的基礎(chǔ)，讓學生掌握一定的生物學概念既是生物新課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一，又是學生具有生物科學素養(yǎng)的基本要求和標志。然而，在實際的生物教學中，學生常常對一些基本的生物概念不能正確理解。因此，探究概念教學實施困難的原因，并探索、設(shè)計合理的教學途徑與方法，引導學生準確掌握概念，靈活運用概念，以提高生物課堂的教學效果。

一、生物課堂上概念教學實施困難的原因

（1）學生生活經(jīng)驗的影響。（2）學生個體間存在差異。（3）生物學學科本身的特點具極強的感性和理性。（4）教師定位教學目標時，沒有將教材、學生、教師有機結(jié)合。（5）注重重點，忽略與之相關(guān)內(nèi)容的教學。

二、生物課堂上提高生物概念教學的途徑和方法

從以上原因可知在生物教學中，我們還是缺乏正確的教學方法和合理的教學過程。我們要引導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的概念，在動態(tài)的自主、探究、合作的學習過程中建立和形成，并重在理解和應用。

1. 考慮實際情況，在教學中適時補充某些概念

剛剛接觸生物學的學生，生物學基礎(chǔ)普遍比較薄弱，再加上生活經(jīng)驗少，生物教學中常會出現(xiàn)概念脫節(jié)現(xiàn)象。考慮到學生的情況，此時教師有必要補充內(nèi)容，形成概念，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

2. 巧妙設(shè)計，聯(lián)想轉(zhuǎn)換

概念教學的困難在于對概念的理解。學生是學習的主體，從學生的學習需要和成就感方面加以誘導，充分利用教材資源，巧妙設(shè)計，能引發(fā)學生強烈的學習興趣。

3. 進行相似概念對比，牢固掌握概念本質(zhì)

生物學中有許多相似概念，極易產(chǎn)生混淆。教師在進行概念講述時需要進行相似概念的對比，幫助學生弄清它們之間的聯(lián)系和差異，這樣能避免錯誤的產(chǎn)生，而且也能直接或間接地促進學生對基本概念的掌握。

目前，生物學概念接受難的現(xiàn)象已經(jīng)向教師提出了更高的要求，不僅要求教師探究概念教學實施困難的原因，還要求教師探索、設(shè)計合理的教學方法與途徑。只有這樣，教師才能更好地引導和闡述概念，讓學生很好地掌握和運用概念，真正提高生物課堂的教學質(zhì)量。

（唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)中學）