陳亞萍

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它在小學(xué)英語教學(xué)中的使用尤為明顯，效果也是顯著的。文章從合作學(xué)習(xí)單詞、合作操練對話、合作進(jìn)行、合作完成一份作業(yè)、合作聽寫單詞、合作玩游戲六個方面介紹了小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語；小組合作學(xué)習(xí)

近年來，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。把合作的觀念引入英語教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的形式是小學(xué)班級規(guī)模大、人數(shù)多，一直實(shí)施傳統(tǒng)意義上的大班教學(xué)，靠機(jī)械記憶去背誦知識，這樣限制了學(xué)生積極性和全面發(fā)展的互動性。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能夠只靠死記硬背，要倡導(dǎo)動手實(shí)踐、自主合作和交流探索。”因此，在某種程度上講，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)理念的更新，它是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。把小組合作的觀念引入小學(xué)英語的教學(xué)體系，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也是順應(yīng)教育社會化，培養(yǎng)社會所需要的人才的需要。它符合時代的需要，代表了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)未來發(fā)展的方向。英語小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生構(gòu)建了開放式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語言知識和綜合運(yùn)用的機(jī)會，打破了教師壟斷整個課堂信息來源的局面，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮?，F(xiàn)行的大班額的教學(xué)更加需要開展小組合作學(xué)習(xí)，而如何正確地引導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為目前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為此，以下主要講述了如何在小學(xué)英語教學(xué)中正確使用小組合作學(xué)習(xí)。

一、如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

1. 小組合作學(xué)習(xí)單詞

在一個五六十個人的班級里，教師檢查每個學(xué)生對所學(xué)單詞掌握程度要花很多時間，更加苦惱的是還會造成紀(jì)律問題，這時候合作學(xué)習(xí)就發(fā)揮了很大的作用。教師可以先檢查一部分學(xué)生的發(fā)音，然后采用小組合作學(xué)習(xí)，可以4人一組或者是6人一組，讓各小組的成員相互糾音，最后我們可以按組比賽。如教學(xué)PEP英語教材Book 2 unit 2，學(xué)習(xí)father，mother，grandfather等家庭成員的單詞和另外學(xué)習(xí)doctor，policeman，farmer等職業(yè)名稱的單詞，我們都可以采用小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個組內(nèi)成員表演，讓組內(nèi)其他成員猜單詞，各個成員之間相互糾音，成員之間相互輪流表演，確保每個學(xué)生都開口說。一旦時間到了，可以分組比賽，進(jìn)行評價與獎勵。這樣做，能夠加大學(xué)生的練習(xí)量，降低了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造了一個良好的英語角氛圍環(huán)境。我們會發(fā)現(xiàn)，平時不怎么講的學(xué)生，這時也沒有了平時的心理負(fù)擔(dān)，同時也會表現(xiàn)得非常積極。為了集體的榮譽(yù)，每個組員都不甘落后。

2. 小組合作操練對話

一旦學(xué)生學(xué)習(xí)完一段對話后，教學(xué)一般要求學(xué)生能夠分角色表演。成績好的學(xué)生往往自告奮勇，成績差的學(xué)生就沒那么積極了。采用小組合作學(xué)習(xí)，可以改變這一局面。如教學(xué)牛津版3 B unit 9 Shopping，主要學(xué)會運(yùn)用句型：

A：What would you like？

B：A shirt，please.

A：What about this red one？

B：Yes，it is nice.（No，I like the green one.）

How much is it？

A：Twenty yuan.

學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到教室邊展示邊說my skirt（shirt…）接著再分4人一組，按上面的對話內(nèi)容，給“時裝模特”買衣服，去參加Fashion show，比一比哪組學(xué)生搭配組合的服飾最棒。在編改對話中，學(xué)生把注意力重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)，而不是關(guān)心自己所說的句子是否正確，從而達(dá)到解除了學(xué)習(xí)知識的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅。該次小組合作激發(fā)了人人參與的熱情，并提供給每一位學(xué)生展示這種躍躍欲試的沖動的空間和氣氛。成績好的學(xué)生不但要自己會說，還要幫助成績較差的學(xué)生。這樣，小組成員為了小組的集體榮譽(yù)，會不甘示弱，努力扮演好自己的角色，使組內(nèi)每個成員都在小組活動中充分發(fā)展了自己的語言能力。

3. 小組合作Free talk

在教學(xué)中，我經(jīng)常會拿出三四分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk，把自主權(quán)給學(xué)生，他們很喜歡這一環(huán)節(jié)。課余，他們會積極主動地尋找伙伴，找材料，編對話，制作頭飾等。在小組合作練習(xí)時，他們可能會為對話意見的分歧而吵得不可開交，更會為得到一段精彩的對話而歡呼雀躍。采用小組合作進(jìn)行Free talk，能讓學(xué)生的舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)，給每個學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會。

4. 小組合作完成一份作業(yè)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語所布置的作業(yè)往往都是單一的形式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，希望改變單一的作業(yè)形式，朝形式多樣化發(fā)展。如書面形式：抄寫單詞、句子，聽寫等；口頭形式：表演對話，學(xué)唱英文歌等；視聽形式：收看英語節(jié)目等；手工制作：制作英語賀卡等。這些作業(yè)有時可以個別完成，但往往小組合作完成的效果更好。在小組合作過程中，在教師指定的任務(wù)下，同學(xué)之間相互幫助，個別有困難的學(xué)生在同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了團(tuán)體合作精神，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

5. 小組合作聽寫單詞

教師檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握所學(xué)的單詞，如前面所提到的father，mother，brother，sister等單詞，僅看他們是否已經(jīng)會說還是不夠的，還要會拼寫單詞，進(jìn)而一步能夠聽寫單詞。在課堂中進(jìn)行聽寫練習(xí)后，每次總會出現(xiàn)一小部分或成績不理想的學(xué)生。如果教師一次對他們失望，兩次對他們失望，學(xué)生自己也就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。如果充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，教師允許他們課后有重新聽寫單詞的機(jī)會，由小組合作內(nèi)成績較好的組員幫助他們聽寫，經(jīng)過課后的復(fù)習(xí)鞏固后重新聽寫單詞得滿分，教師仍可以發(fā)給他們小紅花表示獎勵，既肯定了學(xué)生所學(xué)的知識，同時也能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣了。

6. 小組合作玩游戲

游戲是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)活動，為越來越多的英語教師普遍采用。游戲如果只幾個學(xué)生玩，其他人在旁邊看看，那么就會大打折扣，因?yàn)槠渌麑W(xué)生會逐漸失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師在組織游戲時，可采用分組比賽等，小組間相互合作，一決勝負(fù)。如鞏固數(shù)字時，可4人一組，一個同學(xué)用六面體扔數(shù)字，讓小組其他成員猜one，two，three...最后看看哪組對數(shù)字單詞掌握得最好。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，還能在輕松活躍的氛圍中習(xí)得語言。游戲中以小組為基本單位進(jìn)行，可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神，同時也給他們建立了自信心。

二、小組合作學(xué)習(xí)中需要值得注意的幾個問題

1. 分組不科學(xué)——魚目混珠，魚龍混雜

如討論：

A：What does he/she have？A：What do they have？

B：He/She has...B：They have...

合作開始了，有的小組是優(yōu)秀生或成績中上的，討論激烈，氣氛很好。而有的小組為學(xué)習(xí)困難生，他們討論“靜悄悄，輕無言”。因此，分組問題就顯得極其重要。我們應(yīng)該選擇4～6人為佳，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則來進(jìn)行分組。

2. 分工不到位——各掃自家門前雪

合作開始了，可能會出現(xiàn)“假熱鬧”，實(shí)際上則是“活而無序”。就是你說你的，我說我的，誰也不聽誰的。更有些小組趁此機(jī)會在那里閑聊，或干自己的事，到最后就只要一兩人發(fā)言。這時教師就應(yīng)該參與合作與引導(dǎo)，發(fā)揮指導(dǎo)作用。我們應(yīng)該合理分工，明確自己的職責(zé)。組內(nèi)成員選出小組長，主要是管理組內(nèi)成員；選出記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄相關(guān)內(nèi)容；選出匯報員，主要是總結(jié)后匯報。教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽、積極參與、遵守課堂紀(jì)律等。

3. 合作學(xué)習(xí)只重形式而輕方法的問題

如果合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上，沒有真正的合作學(xué)習(xí)方法，那么合作學(xué)習(xí)就成了低效或無效的教學(xué)點(diǎn)綴，并非新課程所提倡的學(xué)習(xí)方法變革了。教師應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，也可以說是對小學(xué)英語教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它同時也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，更提高了教學(xué)效率。

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（溫嶺市溫嶠鎮(zhèn)第二小學(xué)）