李翠杰

“興趣”是對某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向，這種態(tài)度和傾向是通過人的實踐活動形成和發(fā)展起來的。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。人的活動只有同時受直接興趣和間接興趣的支持，才能取得高效率。在化學(xué)課教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要逐漸樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方式、方法、態(tài)度和情感，這樣才能在真正意義上做到課堂教學(xué)的高效。因此，在初中化學(xué)教學(xué)階段，我們應(yīng)從以下方面著手，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)置“疑問”，激發(fā)求知欲

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提和條件，需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師只要精心設(shè)計教學(xué)情境，就能滿足這種需求。當一個學(xué)生面對疑問產(chǎn)生想要解決疑問的動力時，他總是積極主動去探索而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，而且不視身邊的條件如何，他們也都會想方設(shè)法去完成。也正如古代教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍谒恼J知困惑得到解決后，他會感到滿足，產(chǎn)生成功的愉悅，并且增強對自己的能力的肯定，進一步增強學(xué)習(xí)的自信，學(xué)習(xí)的積極性更高，勁頭更足。因此，通過創(chuàng)設(shè)實驗情境進行設(shè)疑、講述化學(xué)史等激發(fā)學(xué)生的興趣，盡快讓學(xué)生入門，這是至關(guān)重要的。

二、“做中學(xué)”，體驗成功

興趣的品質(zhì)之一——持久性，即持久的興趣是取得學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的先決條件。在教學(xué)中，我努力尋找適當?shù)臅r機，促使學(xué)生的短暫興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的興趣。維果斯基認為兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童現(xiàn)有的水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下，借助成人或他人的幫助與啟發(fā)可以達到的水平，這兩種水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。他主張教學(xué)應(yīng)當先了解學(xué)生的實際水平和可能達到的水平，以確定兒童的最近發(fā)展區(qū)。因此，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展水平和規(guī)律出發(fā)，設(shè)置一些教學(xué)活動與自然社會、生產(chǎn)生活緊密相連，變枯燥無味知識為多姿多彩的世界，讓學(xué)生“從經(jīng)驗中學(xué)”。如讓學(xué)生搜集蘇丹紅、三氯氰胺的用途在食品中的危害；怎樣預(yù)防燃氣熱水器使用不當引發(fā)的煤氣中毒，在發(fā)生火災(zāi)時怎樣救火、自救；“赤潮”“白色污染”發(fā)生的原因與防治等?？紤]到學(xué)生的特長和各自的特點，我會主動與之交談、討論、合作，讓學(xué)生把教學(xué)活動按照自己的理解，用自己的特長——繪畫或?qū)懽?，設(shè)計成學(xué)具或調(diào)查給同學(xué)展示，讓學(xué)生“從活動中學(xué)”，從而讓每個學(xué)生都能體驗到“跳一跳就可以摘到桃子”的愉快心情。這樣，我不僅把理論性強的知識很容易轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的“活”的知識，而且，實現(xiàn)了知識與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生確實體驗到化學(xué)知識的“學(xué)以致用”。

三、關(guān)愛過程，做好歸因

新課程要求：教師在教學(xué)過程中，不要過分追求知識的掌握，而是注重知識、能力、情感的和諧發(fā)展；不過分看重結(jié)果，而是關(guān)心學(xué)習(xí)過程：知識的形成過程、過程中的個人經(jīng)驗、過程中方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在馬卡連柯的道德教育中，他也相信每個學(xué)生都有積極的一面，相信通過教育，能夠把他們培養(yǎng)成對社會主義建設(shè)有用的人。教師要充分尊重和信任學(xué)生，相信他們是發(fā)展中的人、有巨大潛能的人、完整的人，相信他們通過自己的努力和老師的合理要求，能真正地融入集體的生活中。因此，根據(jù)韋納的歸因理論，考慮到學(xué)生的心理特點，在學(xué)生的每次活動之后，教師不要急于對其活動結(jié)果作出表態(tài)，而是首先幫助學(xué)生尋找每次失敗或成功的原因，做好歸因分析樹立成功的信念。在探究課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生分析：是方法選擇不夠合理、自己實驗設(shè)計不夠完善；還是操作不夠仔細、態(tài)度不夠端正等。在這個過程中，教師要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢引導(dǎo)，使其逐漸形成“勝不驕敗不餒”的態(tài)度，形成嚴謹、科學(xué)的求知精神，這樣就逐步提高了他們的自信，培養(yǎng)了他們堅強的意志力。同時，能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了知識與技能，掌握了方法，經(jīng)歷了過程，而且逐步樹立了正確的情感、態(tài)度、價值觀，這是終生受用的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗。

總之，只要教師本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，從學(xué)生的實際、教學(xué)的實際、學(xué)科的特點出發(fā)，從教學(xué)的持續(xù)性、長遠性著眼，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的有用人才。

（遷西縣白廟子中學(xué)）