卓然 楊曉昕

撐篙

劍橋處處是風(fēng)景，還有一條美麗的劍河穿城而過(guò)。撐一支竹篙順流而下，就可以游覽劍橋的景色。當(dāng)?shù)厝税堰@種休閑方式叫做“撐篙”（Punting）。徐志摩在《再別康橋》里寫道：尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

校長(zhǎng)與劍橋的緣分

Leszek教授1951年出生在英國(guó)威爾士的港口城市——卡迪夫（Cardiff），父母是波蘭人。他生長(zhǎng)在卡迪夫一個(gè)說(shuō)波蘭語(yǔ)的小社區(qū)，直到5歲才開始學(xué)習(xí)英文，也會(huì)講一些當(dāng)?shù)氐耐柺空Z(yǔ)。由于成績(jī)優(yōu)異，他通過(guò)考試順利進(jìn)入卡迪夫高中。在高中時(shí)代，Leszek接觸到了他終身熱愛(ài)的生物和化學(xué)專業(yè)，也發(fā)展了其他的興趣愛(ài)好，比如國(guó)際象棋、英式橄欖球、音樂(lè)和當(dāng)?shù)厥⑿械陌迩蜻\(yùn)動(dòng)。高中畢業(yè)后，Leszek考取了威爾士醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)已歸屬威爾士大學(xué)）?！?977年，作為一名博士后研究員，我來(lái)到倫敦皇家醫(yī)學(xué)研究所。在那里我親眼見(jiàn)證了一例腎臟移植手術(shù)，腎臟成功被移植，遺憾的是病人因巨細(xì)胞病毒感染而死亡，手術(shù)以失敗告終。這件事情促使我后來(lái)潛心研究免疫學(xué)，并探索一直沉寂在人體內(nèi)的隱性病毒突然改變病原體的原因。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我專攻的領(lǐng)域包含了傳染性疾病、細(xì)胞免疫力和疫苗的開發(fā)?！盠eszek教授談到自己的學(xué)術(shù)發(fā)展道路。

1987年，Leszek教授來(lái)到劍橋，當(dāng)起了老師。那時(shí)，他跟很多劍橋人一樣，每天騎著自行車往返于小鎮(zhèn)和學(xué)校各處，工作得很開心。執(zhí)教3年后，39歲的Leszek面臨一個(gè)艱難的抉擇：母校威爾士大學(xué)請(qǐng)他任職醫(yī)學(xué)系主任。離開劍橋還是接受新的挑戰(zhàn)？他一度很難做決定。最后實(shí)現(xiàn)科研夢(mèng)想的念頭占了上風(fēng)，Leszek教授不舍地離開劍橋，一走就是11年！

“我不能不說(shuō)這是最好的11年。在劍橋做講師，我只是專注于自己的學(xué)科。新崗位則給了我更廣闊的空間，使得我能把研究范圍擴(kuò)展到整個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)。同時(shí)，我也關(guān)注教學(xué)方面的工作，在威爾士大學(xué)進(jìn)行課程改革。還有，我一直想研究HPV（乳頭狀瘤病毒、宮頸癌的起因），這在威爾士大學(xué)醫(yī)學(xué)系工作期間實(shí)現(xiàn)了?，F(xiàn)在，我很開心地回到劍橋。不過(guò)，我不再騎自行車了，對(duì)這把年紀(jì)的我來(lái)說(shuō)這里真不是個(gè)騎自行車的好地方！1988年我在校園騎車，就曾被撞倒過(guò)兩次。現(xiàn)在我改步行，反正到哪都很近，這在劍橋也是一種享受?！?Leszek教授笑著說(shuō)。

時(shí)隔11年，重返劍橋，當(dāng)校長(zhǎng)。Leszek教授形容他與劍橋的這段緣：“看似有些遺憾的選擇，其實(shí)是個(gè)更好的機(jī)遇，把我從這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一份子變?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人！”Leszek教授告訴我們，劍橋?qū)嵲谑莻€(gè)特別的地方，在這里待了一年，他的心情還是和剛來(lái)時(shí)一樣愉悅。要知道，離開威爾士大學(xué)醫(yī)學(xué)研究委員會(huì)來(lái)劍橋，跟當(dāng)初離開劍橋時(shí)一樣令他不舍。最終吸引他回到劍橋的是，這里有高質(zhì)量的學(xué)生群體，這是他在研究機(jī)構(gòu)里忙碌中很難接觸到的。

“看看從這里畢業(yè)的學(xué)生，他們成為了行業(yè)中的佼佼者。毫無(wú)疑問(wèn)，我們是在培養(yǎng)未來(lái)的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作無(wú)人能出其右。對(duì)我來(lái)說(shuō)在這里工作太好了，如果你花了30年的時(shí)間在高等教育上，你也會(huì)和我有同樣的想法?！笨吹贸鯨eszek教授對(duì)學(xué)術(shù)、科研和教育工作都充滿了極大的熱情，而他的才情、熱忱和理想，已在劍橋生了根、發(fā)了芽。

有能力、有夢(mèng)想，劍橋幫你實(shí)現(xiàn)

與牛津大學(xué)一樣，劍橋也保留著傳統(tǒng)的導(dǎo)師制和學(xué)院制。Leszek教授介紹：“劍橋最重要的并且從未改變的事情有三件：第一，承諾學(xué)生在這里進(jìn)行的研究都是卓越的，有質(zhì)量的；第二，不管做什么，都會(huì)追求最尖端的；第三，這里是個(gè)小國(guó)家、小城市和小社區(qū)，在這里能同很多來(lái)自不同的學(xué)科和部門的人進(jìn)行交流?！毙ｉL(zhǎng)告訴我們，劍橋目前擁有近2萬(wàn)名學(xué)生，其中有800名中國(guó)學(xué)生，大部分來(lái)自中國(guó)大陸，1/3在這里讀本科，2/3攻讀研究生和博士生學(xué)位。

“能來(lái)劍橋說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)業(yè)上都很成功，同時(shí)，能在劍橋很好的生活和學(xué)習(xí)又說(shuō)明了他們有足夠的堅(jiān)定、天資聰慧并且非常努力。我特別喜歡看到他們因?yàn)檎湎г谶@里的時(shí)光而努力融入劍橋，沒(méi)有因?yàn)檎Z(yǔ)言文化等障礙把自己隔離開來(lái)。他們積極地參與到所有的院系和大學(xué)的活動(dòng)中，真正成為了劍橋的一份子。這對(duì)打破其他的障礙專注于學(xué)術(shù)研究很有幫助。我為他們感到驕傲！”

每年，有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的來(lái)自世界各地的申請(qǐng)者，把夢(mèng)想寄托于劍橋，能夠跨進(jìn)這門檻的人少之又少。其實(shí)絕大部分的申請(qǐng)者在學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)秀，他們智力超群、思維獨(dú)特。但是，除了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，校方在選拔學(xué)生時(shí)，還會(huì)盡可能地了解他們對(duì)未來(lái)的期望和渴求。在申請(qǐng)者成功入學(xué)以后，校方則將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生達(dá)成他們的期望。換言之，在劍橋上學(xué)的過(guò)程就是讓理想與現(xiàn)實(shí)完美結(jié)合的過(guò)程。Leszek教授就這一問(wèn)題做了進(jìn)一步的解釋：“有時(shí)候，學(xué)生的理想會(huì)超越了自己的能力。我們要做的很重要的一部分工作就是讓學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下弄清楚自己的理想和能力之間的差距，并在可能的范圍內(nèi)提升自己的能力，設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的理想。最后，我們提供最頂尖的設(shè)施。這樣的話，不管發(fā)生什么，他們都不能用沒(méi)機(jī)遇、沒(méi)條件來(lái)當(dāng)借口。”

特別要提的是，劍橋的導(dǎo)師可不是等閑之輩，他們是教授、高級(jí)講師，說(shuō)不定還是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者或者某位世界級(jí)的大師。劍橋大學(xué)提供的教育是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程：充分了解學(xué)生的資質(zhì)和專長(zhǎng)，幫助他們切合實(shí)際的設(shè)定目標(biāo)，提供一切可提供的設(shè)施讓他們可以把握任何機(jī)會(huì)獲得最終的成功。雖然不是所有人都能成功，但學(xué)校還是希望通過(guò)這樣的過(guò)程，讓來(lái)到這里的學(xué)子們擁有一段寶貴的經(jīng)歷。

在劍橋，每一個(gè)本科生都是從全球申請(qǐng)者中精挑細(xì)選出來(lái)的，學(xué)?？粗氐氖菍W(xué)生的實(shí)際能力和可發(fā)掘的潛質(zhì)，從學(xué)術(shù)成績(jī)到品格、愛(ài)好、專長(zhǎng)，再到考察“思維能力”的面試，全面了解學(xué)生并最終決定你是否適合在這里學(xué)習(xí)，并值得學(xué)校的精心培養(yǎng)。只要選中了的學(xué)生，學(xué)校有各種制度保證每個(gè)人都能支付起學(xué)費(fèi)。在劍橋未取得學(xué)位的概率只有1%，屬全英最低，足見(jiàn)其選拔機(jī)制之嚴(yán)格和對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)措施之完善。

英國(guó)院校的學(xué)期普遍較短。劍橋大學(xué)的本科生學(xué)制是3年，碩士生1年，博士生3年~5年不等。本科學(xué)生在入學(xué)后對(duì)自己專業(yè)方向有自由的選擇權(quán)。通過(guò)1年的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不喜歡或不適合之前報(bào)考的專業(yè)，他可以在第二學(xué)年自主選擇新的專業(yè)并提前申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，只要能通過(guò)原來(lái)專業(yè)的考試并跟上新專業(yè)的進(jìn)度，完全不需要對(duì)新專業(yè)第一學(xué)期的課程進(jìn)行重修。到第三年亦如此，學(xué)生最后一個(gè)學(xué)年學(xué)的專業(yè)，就是該學(xué)生的學(xué)位方向。不只是高等教育，整個(gè)英國(guó)的教育體制從小學(xué)到高中，都是寬松的。學(xué)生的自主時(shí)間較多，在進(jìn)入大學(xué)之前，他們有足夠的時(shí)間和空間去拓展自己的興趣愛(ài)好，逐漸找到符合自己特質(zhì)的興趣愛(ài)好。劍橋大學(xué)在本科階段提供寬松和自由的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，目的是讓學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)接受知識(shí)，讓學(xué)生找到自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

想到達(dá)彼岸，前提是有想法、有激情，然后付諸行動(dòng)。如果你是個(gè)會(huì)做夢(mèng)的人，那么劍橋告訴你：有能力，有夢(mèng)想，劍橋幫你實(shí)現(xiàn)。在指引學(xué)生正確發(fā)展方向的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)、鍛煉實(shí)際能力，把理想和現(xiàn)實(shí)完美結(jié)合，從而使他們獲得成功。即便是來(lái)了劍橋，仍然允許你根據(jù)自己的興趣和實(shí)際能力改變自己的研究方向。這是劍橋多少年來(lái)一直“力壓群校”的秘訣所在，也是那么多人懷揣夢(mèng)想的種子不畏艱難來(lái)到劍橋，播種于此的根本原因！