王 娜

(錦州師范高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)系,遼寧錦州121000)

多元化的教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究①

王 娜

(錦州師范高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)系,遼寧錦州121000)

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要注重學(xué)生技能的培養(yǎng),計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生技能的重要手段。將多元化的教學(xué)方式融入到計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中,通過(guò)模擬企業(yè)環(huán)境,多元化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及改革考核方式等途徑建立多元化的實(shí)踐教學(xué)方法,進(jìn)而提高對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

多元化;教學(xué)方法;實(shí)踐教學(xué);綜合性

高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)代,隨之而來(lái)的學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯。建設(shè)好的課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑,是強(qiáng)化學(xué)生的技能、培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和提高良好職業(yè)素質(zhì)的重要方法。而實(shí)踐教學(xué)是課程體系建設(shè)中的重要組成部分[1],多元化的實(shí)踐教學(xué)方式可以為不同個(gè)性的學(xué)生提供探索新知識(shí),展現(xiàn)自我能力的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)專業(yè)性更強(qiáng)的個(gè)性化教育。在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天,社會(huì)需要大量的綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新需要個(gè)性,計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在進(jìn)行共性訓(xùn)練的同時(shí),要加強(qiáng)個(gè)性和綜合性能力的培養(yǎng),在實(shí)踐中要基于多元化對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核形式等進(jìn)行改革。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中必須具有反映時(shí)代特征的新知識(shí)、新內(nèi)容,增設(shè)具備分層次可操作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[2]。只有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)課程的作用,才能鞏固理論教學(xué)的成果,提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力,更好地提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)出一批與社會(huì)企業(yè)需求”零距離”接軌的大學(xué)生。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)教育工作者多年的努力,計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展總體上已經(jīng)取得了巨大的成就,但是還存在一些不足之處。

1.實(shí)踐教學(xué)管理缺乏一套完整的實(shí)踐教學(xué)管理體系,沒(méi)有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案,還是按照傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式和方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),整體的培養(yǎng)模式比較單一,限制了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí),雖然教學(xué)內(nèi)容隨著科技的進(jìn)步在不斷地更新,但是更新速度較慢,一些已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需要的教學(xué)內(nèi)容還存在于教學(xué)體系中,而某些正在形成的科學(xué)前沿的知識(shí)體系還沒(méi)有融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。這樣使得我們的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)和科學(xué)的前沿產(chǎn)生了距離感,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。目前,在實(shí)踐教學(xué)的管理上還是主要依靠指導(dǎo)教師的責(zé)任心,實(shí)踐質(zhì)量只能依賴于學(xué)生的自覺(jué)和悟性。因此,如果整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的組織管理跟不上,實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,在教學(xué)中重視理論教學(xué)而忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的并不明確的現(xiàn)象,僅僅把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證過(guò)程,成為理論教學(xué)的輔助手段。計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)僅僅把實(shí)踐教學(xué)過(guò)程變成了理論課程中算法的實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證過(guò)程,學(xué)生在實(shí)踐課上大多面對(duì)的是枯燥的數(shù)據(jù)和代碼,嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手積極性,使學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐興趣不濃。這種教學(xué)思想不能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,同時(shí)也大大降低了實(shí)踐教學(xué)的意義。

3.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,驗(yàn)證性實(shí)踐內(nèi)容較多,綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐內(nèi)容較少。在所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中,缺少與工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生最多只能掌握設(shè)備儀器的性能和使用技術(shù),在實(shí)踐過(guò)程中枯燥的去驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果,不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力。目前,學(xué)生面臨的最大的問(wèn)題就是就業(yè)問(wèn)題,作為學(xué)生目前還不能完全把握市場(chǎng)對(duì)人才的需求模式,他們更渴望去多了解人才需求市場(chǎng)對(duì)IT人才的需求情況,更希望體驗(yàn)企業(yè)工作中的實(shí)際情況、工作環(huán)境和實(shí)際的工作管理規(guī)范。因此在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上,我們欠缺的還很多。

4.實(shí)踐教學(xué)的考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單化和單一化。實(shí)踐課程的考核主要以教師確定的標(biāo)準(zhǔn)為原則,這樣很容易造成考核的方向偏重于教師的研究興趣,有失考核的全面性。甚至有些實(shí)踐課甚至采用理論考核的方式,完全脫離了實(shí)踐教學(xué)的目的和初衷。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的多元化,在實(shí)踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)上也應(yīng)該進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)。

二、多元化的教學(xué)方式更適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求

在人才的培養(yǎng)上我們要充分考慮社會(huì)的需求,只有滿足社會(huì)需求的人才才可以說(shuō)是合格的人才。隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步,對(duì)人才的需求提出了更高的要求。在IT行業(yè),當(dāng)今的社會(huì)不在需要太多的理論研究者,他們更需要的是具有較高的自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的人才[3]。單一的專業(yè)性特別強(qiáng)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求,社會(huì)需要的是有一定的技術(shù)特長(zhǎng),但還要有相當(dāng)全面的綜合能力的人才。

在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)上,學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力的水平完全取決于教師采用什么樣的教學(xué)方式,因此這就要求教師在組織實(shí)踐教學(xué)上注意形式的多樣性。多元化教學(xué)方式就是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力的有效手段。首先,在計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式,可以優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容,避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下的只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性而忽略了學(xué)生專業(yè)發(fā)展的方向性。理論教學(xué)固然重要,但針對(duì)于不同發(fā)展方向的學(xué)生來(lái)說(shuō),它的重要程度要有所區(qū)分,對(duì)于那些不從事理論研究而僅僅是想盡快適應(yīng)企業(yè)和盡早融入社會(huì)的學(xué)生需求來(lái)說(shuō),過(guò)多的理論教學(xué)是沒(méi)有意義的。所以,我們要針對(duì)不同的社會(huì)需求采用多元化的教學(xué)方式。其次,多元化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的教學(xué)方式中主要是以教師的課堂為主,并不沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注用實(shí)踐教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在大部分學(xué)生關(guān)注的就是自己的就業(yè)問(wèn)題,所以我們完全可以以就業(yè)為導(dǎo)向,在實(shí)踐教學(xué)中融入企業(yè)的文化信息和基于工作過(guò)程的課程理念設(shè)計(jì),這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后,多元化的教學(xué)方式在教學(xué)中較靈活地運(yùn)用可以因地制宜的進(jìn)行教學(xué)。在課內(nèi)可以系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué),在課外也可以進(jìn)行目的性教學(xué)?？傊?教學(xué)的方式方法很多,主要還是在于教師的把握和運(yùn)用。

三、多元化教學(xué)方式的具體實(shí)施方案

1.實(shí)踐環(huán)境模擬企業(yè)工作環(huán)境

在實(shí)踐教學(xué)中我們要模擬企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境,將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行公司化布局。在角色上教師要以項(xiàng)目經(jīng)理的身份出現(xiàn),學(xué)生則成為公司的職員,給學(xué)生一種身臨企業(yè)工作的狀態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行軟硬件配置,以案例或項(xiàng)目式的教學(xué)為主,課程結(jié)束后學(xué)生要根據(jù)案例寫(xiě)出分析報(bào)告,根據(jù)項(xiàng)目寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建仿真的企業(yè)工作環(huán)境、管理制度,改變教師和學(xué)生的角色可以使學(xué)生積累準(zhǔn)“工作經(jīng)驗(yàn)”,從而可以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.多元化實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流教學(xué),不斷地調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,采用多元化的實(shí)踐教學(xué)方案。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上充分考慮教學(xué)內(nèi)容的多元化,基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)的結(jié)合,形成完善的教學(xué)體系。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想,注重教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新,并運(yùn)用綜合案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。內(nèi)容上增加設(shè)計(jì)類和綜合類實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的比重,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例。充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用,對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行修正和完善,同時(shí)還要注重教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用相結(jié)合,將專業(yè)特色融入到實(shí)踐教學(xué)中。在總體上要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類,在教學(xué)過(guò)程中注重與具體專業(yè)緊密結(jié)合,將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理,形成有利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系。

3.創(chuàng)新性和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在教學(xué)中我們要重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要來(lái)源于實(shí)際的工程項(xiàng)目[4]。在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中要有一些充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作方法和操作技能的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),但比重要有所控制,主要增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重,從而激發(fā)學(xué)生的的自主性、創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的熱情?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)該門課程基本內(nèi)容的驗(yàn)證和鞏固;綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行前后的貫通,既要有對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)作用又要有對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用和把握的作用。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要以小組為單位,利用所掌握的知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)新的作品。在實(shí)踐中,還要有目的地將相關(guān)職業(yè)技能融入實(shí)踐教學(xué)課程,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生在完成學(xué)分的同時(shí),熟悉了職業(yè)技能認(rèn)證的內(nèi)容,為隨后的職業(yè)技能認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.有針對(duì)性的考核方式的設(shè)計(jì)

改進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的考核方式。在指導(dǎo)思想上考核方式必須重視學(xué)生動(dòng)手能力的檢查,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),采用知識(shí)與能力并重和理論與實(shí)踐結(jié)合的考核模式,重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力及實(shí)踐動(dòng)手能力。因此,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能僅采用單一化的試卷考核方式,要針對(duì)不同的教學(xué)項(xiàng)目制定有針對(duì)性的考核方式。實(shí)踐教學(xué)的考核方式必須要針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行多元化的考核,可以采用項(xiàng)目結(jié)題的方式、案例解析的方式、資格認(rèn)證的方式等。有了這樣的考核方式,對(duì)學(xué)生課程實(shí)踐階段的成績(jī)?cè)u(píng)定就能更客觀公正。因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)環(huán)節(jié),就能促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手積極性,也能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合設(shè)計(jì)能力。資格認(rèn)證的考試方式可以使學(xué)生更早地對(duì)社會(huì)的需求有所了解,對(duì)于學(xué)生的就業(yè)會(huì)有很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)企事業(yè)單位需求的計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才。多元化實(shí)踐教學(xué)方式能將傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授過(guò)程和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較好地融合在教學(xué)內(nèi)容中,是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。

[1]陳靜.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(5).

[2]王仕軍,袁鍵.高職院校開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(12).

[3]余妙,岳淑貞,張艷艷.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,(12).

[4]蔡曉君,竇艷濤,劉湘晨,等.以工程能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010,(11).

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A

1007-9882(2012)01-0173-02

2012-01-10

王娜(1981-),女,遼寧盤(pán)錦人,碩士,錦州師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)系講師,主要從事計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方面的研究。

[責(zé)任編輯:田麗華]