畢 鵬,魏吉才,尚東昌

(1.佳木斯大學,黑龍江佳木斯154007;2.吉林大學,吉林長春130000)

多學科交叉在國際貿(mào)易復合型人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用研究①

畢 鵬1,魏吉才2,尚東昌1

(1.佳木斯大學,黑龍江佳木斯154007;2.吉林大學,吉林長春130000)

當今國際競爭表現(xiàn)為人才的競爭,人才的競爭主要取決于教育,這無疑對教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能滿足知識經(jīng)濟時代的需要,這就要求我們客觀上要對教學模式進行改革。本文以多學科交叉為視角,結(jié)合學科特點與實際,對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索,在教學方法、課程設(shè)置、教學手段等方面提出了改革建議。

多學科交叉;復合型人才;培養(yǎng)模式

長期以來,我們對于高等教育的主要職能理解為培養(yǎng)高級專業(yè)人才,即是高層次的專業(yè)化教育。因此,“專業(yè)對口”、“對口就業(yè)”就成為普通高等教育培養(yǎng)及運作的基本模式。伴隨著科學技術(shù)的進步與迅猛發(fā)展,學科間多學科交叉融合與滲透、綜合化的趨勢日益增強,并成為一種發(fā)展趨勢而存在。當今科技時代,任何高科學技術(shù)成果均是多學科相互交叉、融合及相互作用的結(jié)果。因此,如何運用學科間相互交叉與滲透的關(guān)系,培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的“復合型”創(chuàng)新人才,以滿足形勢發(fā)展的需要,這是擺在高等教育面前的十分突出的問題。

一、復合型人才培養(yǎng)概述及與多學科交叉的關(guān)系

(一)復合型人才的定義

“復合型人才”即同時具備兩個或者多個學科知識及運用能力的人才,也就是綜合型人才和交叉型人才。其主要表現(xiàn)為理論知識雄厚,知識運用能力較強,具有一定的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)全面等特點。復合型人才培養(yǎng)的本質(zhì)是突破各個學科及專業(yè)之間的界限,培養(yǎng)學生掌握相似學科、跨學科等多種專業(yè)知識和基本技能,培養(yǎng)解決實際問題的能力。因此,復合型人才培養(yǎng)在強調(diào)基礎(chǔ)理論知識學習的同時,更加強調(diào)相關(guān)專業(yè)、跨專業(yè)知識的廣泛性和多樣性,強調(diào)各類知識的綜合與交融,具有豐富和廣泛的內(nèi)涵。[1]

(二)培養(yǎng)復合型人才的意義

和平與發(fā)展是當今世界發(fā)展的主題。在此條件下,受信息革命推動的影響,我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與社會體制發(fā)生轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)由勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向能夠深刻影響著社會和經(jīng)濟發(fā)展的各個領(lǐng)域的信息技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),不斷改變著人們的工作、學習、生活以及教育方式。復合型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了時代發(fā)展的要求。科技進步、信息時代的不斷發(fā)展,對傳統(tǒng)的高等教育教學提出了挑戰(zhàn),即培養(yǎng)“一專多能”、專業(yè)素質(zhì)高、動手能力強、創(chuàng)新思維活躍、引領(lǐng)科技進步、具有一定預見能力的綜合型人才。

此外,復合型人才培養(yǎng)是解決大學生就業(yè)難、深化教育教學體制改革的必要方式和措施。

(三)復合型人才培養(yǎng)與多學科交叉

多學科交叉是在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合各個學科自身特點,由兩門或者多門學科相互作用滲透而成,并經(jīng)實踐驗證、具有科學性和指導性的特點。多學科交叉即是在相互滲透和作用過程中形成新的學科群,學科群的運用標志著新學科的誕生。多學科交叉培養(yǎng)是培養(yǎng)復合型人才的有效途徑,是一種新型人才培養(yǎng)模式。

二、國際貿(mào)易專業(yè)復合型人才主要特點

(一)政治觀念強

能夠有效地維護我國的經(jīng)濟利益和政治利益;堅持經(jīng)濟效益與社會效益兼顧,出口創(chuàng)匯與利潤效益并重;堅持效率優(yōu)先,兼顧公平原則,保證國家利益,企業(yè)發(fā)展,員工積極性的調(diào)動與發(fā)揮。

(二)業(yè)務(wù)精

通曉我國外貿(mào)政策與理論、國際市場、外貿(mào)規(guī)則與慣例、進出口程序與合同條款、國際承包和勞務(wù)合作等業(yè)務(wù)過程與管理;懂得一國乃至數(shù)國語言,與外商交流自如,溝通感情,勝任洽談;熟練電腦操作,熟悉把握企業(yè)內(nèi)部人事、財務(wù)、實物的融合運作,實現(xiàn)對企業(yè)的智慧經(jīng)營與優(yōu)勝管理。

(三)法紀嚴

熟悉國際貿(mào)易法規(guī),通曉國際經(jīng)濟金融、政治法律、社會文化等情況,守法經(jīng)營,循規(guī)操作;不搞以權(quán)謀私、假公濟私、受賄索賄;在國(境)外業(yè)務(wù)活動中,不做有辱國家或違反外事紀律的事。

(四)智能高

堅持在實踐中學習,在學習與實踐中提高,把知識轉(zhuǎn)化為智能,不斷提升自身的員工的知識水平,增強自身的和員工的智能,從而提高組織管理工作的效能,強化各項工作的推進,理論結(jié)合實踐,妥善解決企業(yè)生存、發(fā)展、飛躍中遇到的困難。

(五)情商高

現(xiàn)代心理學研究表明,一個企業(yè)或者一個人事業(yè)的成功80%決定于集體的或個人的情商。能準確認知他人情緒,設(shè)身處地為他人著想,對未來永遠懷抱希望,努力優(yōu)化人際關(guān)系,調(diào)動一切積極因素,化消極因素為積極因素,同心協(xié)力,優(yōu)質(zhì)高效地從事外貿(mào)工作。[2]

三、多學科交叉視角下國際貿(mào)易專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)構(gòu)建

(一)轉(zhuǎn)變思想、更新觀念

傳統(tǒng)高等教育主要是培養(yǎng)具有高級專業(yè)知識的人才,即“專才”培養(yǎng)。現(xiàn)階段,我們急需“一專多能”應(yīng)用型人才,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和思想,一改往日的重理論、輕實踐的教育模式,增加實驗與實踐環(huán)節(jié),提高學生的動手實踐能力,增強學生的實際操作能力。

(二)加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)復合型人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。高等教育要在真正意義上實現(xiàn)學術(shù)型向?qū)嵺`型的教育模式的轉(zhuǎn)變就必須加強教師隊伍的建設(shè)。同西方發(fā)達國家相比較而言,我國高等教育的教師來源主要是高等學府,而西方發(fā)達國家其教師除畢業(yè)于知名院校以外,還要求必須具有相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)歷,尤其是商學院的老師,基本都是從事多年的業(yè)務(wù)工作,具有一定的實務(wù)操作能力。在課程設(shè)計和教學中,更能切合實際的指導學生如何操作和掌握業(yè)務(wù)流程。

(三)改革課程設(shè)置

實施課程體系改革,探索交叉學科的公共基礎(chǔ)課和選修課。每個學科都有自己獨立的學科體系和課程設(shè)置,伴隨著學科間的相互交叉與滲透,各學科間的聯(lián)系越來越緊密,調(diào)整課程設(shè)置,訂立切實可行的培養(yǎng)方案是教育教學改革的關(guān)鍵。在學科培養(yǎng)目標的指導下,增加相關(guān)學科理論與實踐的教學,實現(xiàn)學科間的交叉互補,實現(xiàn)創(chuàng)新教學模式。

(四)創(chuàng)新教學方式方法

結(jié)合學生特點,采用多種靈活有效的教育教學方法和考核辦法,如:討論式教學、匯報式教學、互動式教學等。利用多媒體技術(shù),結(jié)合學科特點,多媒體授課。一改往日考試主客觀考題的命題方式,增加實踐性強,標準答案不唯一,具有創(chuàng)新性、發(fā)揮性等解決實際問題的題目設(shè)置?？己诵问蕉鄻踊⒕唧w化,如:社會實踐報告、調(diào)研報告、科研論文等等。

(五)以社會需求為導向培養(yǎng)復合型人才

近年來,我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。接受高等教育的對象“多元化”,社會對人才的需求程度也呈現(xiàn)出“多元化”的趨勢。鑒于此,培養(yǎng)“一專多能”、“復合型”人才是滿足社會、市場需要的主要途徑。走“產(chǎn)、學、研、用”相結(jié)合的道路,因材施教、自主創(chuàng)新,以市場為導向,滿足人才市場的需求。

四、多學科交叉與培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才展望

“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,但就目前科技發(fā)展的情況并結(jié)合高校教育培養(yǎng)目標,我們不難得出以下結(jié)論:第一,多學科交叉、相互滲透成為促進科技發(fā)展、進步的主要驅(qū)動力,是推動科學技術(shù)朝向更深層次發(fā)展的力量源泉。第二,多學科交叉、融合所產(chǎn)生和創(chuàng)造的社會價值及效用十分顯著,尤其78年以來,我國實行改革開放政策,在技術(shù)貿(mào)易、商品進出口貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、國際投融資等眾多領(lǐng)域都顯示出了其強大的生命力,為我國實現(xiàn)由貿(mào)易大國向貿(mào)易強國的轉(zhuǎn)變提供了必要的理論支撐與經(jīng)驗借鑒,為我國經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展“保駕護航”。第三,高等教育(高校)是“多學科交叉與相互滲透”,并形成創(chuàng)新科技成果的主要載體。憑借著其學科門類齊全,科研人才儲備量大的眾多比較優(yōu)勢,稱為了開展“多學科交叉與融合”研究及指導實踐的最主要力量。第四,“多學科交叉與融合”要因地制宜,形成良性發(fā)展。目前,就我國高校而言,普遍存在著學科管理不善,指導項目完成質(zhì)量較低等現(xiàn)象,造成一系列既定目標與實際效果不符的不良后果。因此,做好學科管理工作,結(jié)合辦學特色與特點,將科學技術(shù)與人才培養(yǎng)目標、方案有機地結(jié)合起來,構(gòu)建“學科交叉與復合型人才培養(yǎng)”的教育教學模式,是高校未來發(fā)展的主要目標。

進一步深入了解各學科的主要內(nèi)容及特點,輔助以科學的管理方法,將各交叉學科有機地、緊密地結(jié)合起來,整合教育資源,調(diào)整院系設(shè)置,課程設(shè)置,制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,走“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的道路。只有這樣才是真正意義上的“多學科交叉與專業(yè)人才培養(yǎng)”,才是發(fā)展高等教育、培養(yǎng)專業(yè)人才的重中之重。針對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生,在完成主要學科教學的基礎(chǔ)上,進一步豐富和完善相關(guān)方向內(nèi)容的補充教學,如國際商務(wù)方向、國際金融方向、國際貿(mào)易理論與實務(wù)方向、報關(guān)方向、進出口檢驗檢疫方向等等。借助于實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)實踐運用能力,增加雙語教學環(huán)節(jié),尤其是《外貿(mào)專業(yè)英語》、《國際結(jié)算》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)口語》、《國際商務(wù)談判》等實務(wù)性較強的課程,做到與國際高校接軌,提高外語能力和水平。

[1]李茜.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐教學體系改革探析[J].科技信息(學術(shù)研究),2007,(36).

[2]白玲,鄧瑋.21世紀復合型、應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式研究[J].天津商學院學報,2007,27(3).

[3]莊佩芬.國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科課程體系改革探討[J].福建農(nóng)林大學學報(哲學社會科學版),2007,10(2).

[4]趙勝巖.利用交叉學科培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國冶金教育,2008,(1).

G640

A

1007-9882(2012)04-0157-02

2012-05-21

佳木斯大學教研項目:“非經(jīng)濟管理專業(yè)企業(yè)管理課程體系改革與復合型人才培養(yǎng)研究”(2009080)

畢鵬(1982-),男,黑龍江佳木斯人,碩士,佳木斯大學經(jīng)濟管理學院講師,研究方向:中國對外貿(mào)易與國際經(jīng)濟合作;魏吉才(1982-),男,黑龍江寶泉嶺人,吉林大學商學院2010級會計學碩士研究生;尚東昌(1978-),男,黑龍江佳木斯人,碩士,佳木斯大學外事處講師,研究方向:企業(yè)管理與會計學。

[責任編輯:田麗華]