吳 瓊

（北華大學(xué)師范分院,吉林市 132000）

閱讀是英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)能力中最基本、最重要的能力之一，閱讀是交流思想、發(fā)展智力和情感、獲取信息、積累知識(shí)財(cái)富、擴(kuò)展思維、開闊眼界、豐富頭腦的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的閱讀能力有助于提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一。掌握了閱讀技能，能夠促進(jìn)英語(yǔ)其他能力的的開發(fā)和提高，英語(yǔ)閱讀能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要目標(biāo)，也是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言最難、內(nèi)容最深、分值最高的部分還是閱讀，可是許多閱讀者都在英語(yǔ)閱讀方面存在一定的障礙，筆者將對(duì)其進(jìn)行分析并給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

一、英語(yǔ)閱讀障礙

（一）英語(yǔ)閱讀能力方面的障礙

閱讀是一種無(wú)聲的信息輸入的過(guò)程，它是以文字符號(hào)為基礎(chǔ)的，這些文字符號(hào)又在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的框架之下，組合成為有連貫意義的語(yǔ)言信息，如果要把這些連貫的有意義的語(yǔ)言信息輸入到閱讀者的思維當(dāng)中，就需要閱讀者調(diào)動(dòng)自己對(duì)文字符號(hào)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)已有的理解，那么這些已有的知識(shí)也就是閱讀者需要具備的閱讀能力。

英語(yǔ)閱讀者大多存在單詞儲(chǔ)備量小的現(xiàn)象，所掌握的單詞不能達(dá)到閱讀理解的要求，無(wú)法繼續(xù)閱讀內(nèi)容；或者存在單詞掌握不夠牢固靈活的現(xiàn)象，對(duì)單詞的掌握僅限于其基本的意思，不了解單詞的多種含義，或者單詞的引申義。也就是說(shuō)，雖然認(rèn)識(shí)一些單詞，但是不能深刻理解其詞義，不會(huì)在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)用，或者只知道單詞的基本意思，不知道它的延伸意思。例如：“blue”這個(gè)詞，大家都知道她是藍(lán)色的，但卻不知它也有“憂郁”的意思。對(duì)于thank you的回答，只知道用It’s my pleasure.不知道用 You’re welcome。例如：In my career,this reward is too heavy for me.句中“heavy”的意思不是“重的”而是“important（重要的，意義非凡的）”的意思；閱讀者還存在語(yǔ)法概念模糊不清的現(xiàn)象。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠牢固，導(dǎo)致一遇到難句、長(zhǎng)句就暈頭轉(zhuǎn)向，不知從何處開始翻譯，不知從哪里看起，找不到句子的主干。例如，動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式、復(fù)合句等都是讓閱讀者頭疼的語(yǔ)法點(diǎn)。

（二）閱讀技巧方面的障礙

在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，掌握了語(yǔ)法和詞匯，也不能代表閱讀能力就會(huì)隨之形成。因?yàn)殚喿x能力包括兩個(gè)方面，一個(gè)是閱讀速度，另外一個(gè)是理解能力。有了語(yǔ)法和詞匯之后，只能是具備了閱讀的前提條件，而閱讀速度需要掌握一定的閱讀技巧才能提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀技巧方面存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.盲目閱讀。拿到閱讀內(nèi)容，沒(méi)有明確自己的閱讀目的，就迫不及待的從頭讀起，不看材料后面給出的問(wèn)題，甚至有些時(shí)候連文章的題目都不看，經(jīng)常是讀完了文章，只能記住文章的部分內(nèi)容，問(wèn)題一個(gè)都答不出來(lái)，或者讀著讀著就失去了興趣，根本不能完整的讀完整篇文章。

2.不能連貫閱讀。在閱讀英語(yǔ)材料的過(guò)程中一個(gè)詞一個(gè)詞看，逐一查字典標(biāo)注注解，一句話讀下來(lái)，了解每個(gè)單詞的意思，卻翻譯不出整個(gè)句子的意思?；蛘呤且挥龅缴~就不知如何是好，焦慮的不能繼續(xù)進(jìn)行閱讀，時(shí)間久了變成了心理障礙，嚴(yán)重影響了閱讀效果。要么就是對(duì)閱讀不感興趣，沒(méi)有意志力，沒(méi)等讀完整篇文章就溜號(hào)了。

3.反復(fù)閱。在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常倒回去讀已經(jīng)讀過(guò)的句子或者段落，想要通過(guò)反復(fù)讀的辦法把不懂的句子讀懂。孰不知這樣做不但不能把不懂的句子讀懂，還會(huì)加重閱讀任務(wù)量，浪費(fèi)閱讀時(shí)間，只能讓學(xué)習(xí)者更加焦頭爛額，變得越來(lái)越?jīng)]有自信心。

（三）閱讀習(xí)慣障礙

所謂習(xí)慣，就是一個(gè)人行為方式的自動(dòng)化，是不需要思考和意志努力的行為方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以終身受益于一個(gè)良好地閱讀習(xí)慣。這一習(xí)慣能夠加快閱讀速度，保證閱讀質(zhì)量。例如：有的閱讀者朗讀閱讀內(nèi)容，或者一邊讀嘴唇一邊動(dòng)，甚至發(fā)出輕微的聲音或在心里一個(gè)詞一個(gè)詞的默念，有的用手指著閱讀內(nèi)容，一個(gè)詞一個(gè)詞的逐個(gè)移動(dòng)，這些習(xí)慣都會(huì)影響眼睛的掃視速度，降低閱讀速度。因?yàn)檠劬Φ囊苿?dòng)速度比手指和唇的速度快很多。還有些閱讀者遇到生詞就查字典，不動(dòng)腦筋去揣測(cè)詞義，可查字典的同時(shí)也打斷連貫的思維，甚至忘記之前的閱讀內(nèi)容。有的閱讀者邊讀邊聽音樂(lè)，邊讀邊轉(zhuǎn)動(dòng)手里的筆，這些習(xí)慣也阻礙了集中注意力，影響了理解能力，大大降低閱讀速度。

二、培養(yǎng)技巧，改善習(xí)慣，加快速度，保證質(zhì)量，提高閱讀能力

（一）擴(kuò)大詞匯量，掌握語(yǔ)法點(diǎn)。雖然英語(yǔ)閱讀的成效不僅僅在于詞匯與短語(yǔ)的掌握，但它們是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)就不能進(jìn)行后續(xù)的工作。為了能更好更快的閱讀，就要不斷的擴(kuò)大自己的詞匯量，其實(shí)閱讀的同時(shí)也能擴(kuò)大詞匯量。還有就是掌握語(yǔ)法重點(diǎn)及難點(diǎn)，提高自己對(duì)難句、長(zhǎng)句的理解能力。

（二）有目的的讀。就是先讀問(wèn)題后讀短文，最后尋找答案。也就是說(shuō)帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，這樣能及時(shí)的抓住閱讀的重點(diǎn)，快速的解決問(wèn)題，節(jié)省閱讀時(shí)間，效果好。帶著問(wèn)題讀文章有助于閱讀者注意力集中，提高閱讀速度，甚至可以增強(qiáng)閱讀興趣。

（三）掌握多種閱讀方法。對(duì)不同的題目，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法。1、快速閱讀可以了解文章的主要內(nèi)容，快速的獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面。2、略讀是以很快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或主題，找到段落的主題句和結(jié)尾句，跳過(guò)細(xì)節(jié)，以求抓住文章的梗概。3、查讀是快速掃視所讀材料，在發(fā)現(xiàn)所需信息時(shí)才仔細(xì)閱讀該部分內(nèi)容，了解重要信息。在查找特定信息時(shí)可以使用這種方法。4、研讀是仔細(xì)閱讀，運(yùn)用上下文、邏輯關(guān)系、背景知識(shí)對(duì)整篇文章進(jìn)行分析和推論，領(lǐng)悟作者的弦外之音，包括態(tài)度、觀點(diǎn)、目的等，從而透徹的理解文章。

（四）限定閱讀時(shí)間。為提高閱讀速度，要求閱讀者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容，這樣可以加快閱讀節(jié)奏，有效地獲取信息，掌握好解題速度。

（五）不急于查生詞。閱讀時(shí)遇到生詞，盡量少查詞典或是不查詞典。對(duì)于一些根本不影響句子或文章理解的生詞，可以忽略，不必做到所有詞匯都認(rèn)識(shí)。如果遇到重要的生詞，不要著急，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。還可以通過(guò)邏輯推理，自身的生活經(jīng)驗(yàn)及科普常識(shí)來(lái)幫助理解詞義。例如：It astonished me.I don’t think I have ever seen a fish so large.憑著對(duì)上下文的理解，就能猜出 astonish的詞義是“使吃驚”，學(xué)習(xí)者還可以借助已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句等理解文章中的一些關(guān)鍵詞。如“homepage”，就可以根據(jù)合成的兩個(gè)詞home和page的詞義猜出其意為“主頁(yè)”，“e_book”也可以根據(jù)詞綴猜出“電子書”的意思。

（六）養(yǎng)成默讀的好習(xí)慣。默讀就是不發(fā)出聲音，只是用眼睛大篇幅的掃瞄，然后大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，快速的理解掃瞄的內(nèi)容。這種閱讀方法的速度快，能更集中地思考和理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，可以長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。如果用手指著所讀內(nèi)容，尤其是一個(gè)字一個(gè)字的移動(dòng)，或者嘴唇微動(dòng)，甚至讀出聲，那么眼睛就會(huì)跟著手指和嘴唇的移動(dòng)速度來(lái)閱讀，這樣互相影響，保證不了環(huán)境的安靜，減緩了眼睛掃視的速度，不便于大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，不能快速理解內(nèi)容。閱讀者要盡量用眼睛看，以意群為單位的默讀。默讀時(shí)，要做到不發(fā)聲，不動(dòng)唇；不用手指著內(nèi)容；還要邊讀邊思考。減少眼停的時(shí)間與次數(shù)，盡量不出現(xiàn)回視，逐步擴(kuò)大掃視。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐。

（七）積累英美國(guó)家概況和文化背景知識(shí)。眾所周知，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，不僅要掌握詞匯和短語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)音、句型和一些習(xí)慣用語(yǔ)，還要具備以英語(yǔ)為母語(yǔ)的思維方式和看待問(wèn)題的能力，有些學(xué)習(xí)者缺少這方面的知識(shí)，從而在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生一些理解困難，交流中出現(xiàn)尷尬的局面，甚至?xí)a(chǎn)生誤解，引發(fā)一系列不愉快的現(xiàn)象。那么我們要學(xué)習(xí)英美國(guó)家的概況，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、生活習(xí)俗、思維方式、特殊的表達(dá)方式和習(xí)慣，了解英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、社會(huì)等各類文化，從而提高閱讀理解的能力。讓自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中輕松愉快，讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得豐富多彩。如：在中國(guó)，晚輩是不可以延用長(zhǎng)輩名字中的字，更不可以直呼長(zhǎng)輩的名字，那是大不敬的表現(xiàn)；而在英語(yǔ)國(guó)家，延用長(zhǎng)輩的名字是對(duì)其的最大尊重和喜愛，可以直呼長(zhǎng)輩的名字，表示平等。許多初學(xué)者在閱讀時(shí)會(huì)對(duì)這些稱呼表示疑問(wèn)，如果了解了文化習(xí)慣，就會(huì)迎刃而解。平時(shí)要多讀一些英美國(guó)家的文章，積累此類知識(shí)，豐富自己的頭腦，解決因缺少文化背景知識(shí)而帶來(lái)的英語(yǔ)閱讀障礙。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀水平的高低可以體現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合能力，是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)閱讀需要綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多種能力，它不是一朝一夕的事，而需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者日積月累和堅(jiān)持不懈的努力，才能達(dá)到最終的目標(biāo)。能靈活的運(yùn)用單詞和短語(yǔ)，掌握語(yǔ)法知識(shí)，把握閱讀的速度，保證閱讀的質(zhì)量，掌握閱讀技巧，改善閱讀習(xí)慣，這樣才能達(dá)到預(yù)想的效果。有堅(jiān)強(qiáng)的意志力也是提高閱讀能力的關(guān)鍵之處。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)際間交往的日益頻繁，書面的信息在信息交流、知識(shí)交換、商貿(mào)往來(lái)、經(jīng)濟(jì)合作、跨國(guó)文化交流等方面起著重要的作用。社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)閱讀者的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，因此提高英語(yǔ)閱讀能力，已經(jīng)成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一個(gè)部分。解決自身的閱讀障礙，才是提高英語(yǔ)閱讀能力的根本。

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[3]李暉.高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)淺議［J］.高等理科教育,2008，（4）.