張國強

（啟東市東南中學 江蘇 啟東 226200）

著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師！”一旦有了興趣的指引，通向成功的道路會變得更加平坦。在心理學中，興趣是一種重要的內部驅動力，有了一定的興趣作為動力，才能驅使人們去從事相應的活動。因此，在教育教學活動中，如何激發(fā)學生的學習興趣向來是一個熱門的課題。進入高中階段以后，很多學生出現(xiàn)對化學學習興趣下降的問題。在初中階段，化學學科由于是啟蒙階段，在學習的內容上往往比較淺顯易懂，并且在學習新學科的新鮮感刺激下，大部分的學生對化學學習還是比較感興趣的。但是進入高中階段以后，化學知識無論是在深度還是抽象性上都大大提升了，這使得學生學起來不再像過去那樣輕松，再加上新鮮感的逐漸消失，使得學生對于化學學科的興趣迅速下降，從而給教師的教學工作帶來了很多的困難。那么，我們應該針對高中化學學科特點以及學生自身的特點采取哪些措施來重新燃起學生對于化學學習的興趣呢？

一、重視課前導入技巧的運用

常言道：好的開始是成功的一半。在化學課堂教學中，導入技巧的恰當運用不但有利于順利地導入新課，更可以激發(fā)學生的學習興趣，因此，我們在開展化學課堂教學的時候一定要重視導入技巧的運用。在課堂教學中，有幾種常用的導入技巧可供教師選擇，如，以舊引新導入法、實驗導入法、游戲導入法、多媒體導入法、設疑式導入法等，教師只要根據(jù)教學實際選擇恰當?shù)膶敕绞?，就可以在上課鈴響后的幾分鐘就把學生的眼球給吸引過來，讓他們對接下來的教學內容產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)建民主的課堂氣氛，重視學生的參與

在傳統(tǒng)的化學課堂上，教師往往獨霸課堂，一節(jié)課45分鐘從頭講到尾，學生坐在下面奮筆疾書，絲毫不敢懈怠，這樣，一節(jié)化學課下來，教師筋疲力盡，學生也辛苦異常，那么最后取得的教學效果怎樣呢？很多教師發(fā)現(xiàn)，這種灌輸式教學雖然讓學生在知識量上有很大的提高，但是綜合能力卻沒有多大的進步，關于這一點，從學生平時的練習和考試就可以看出。學生對于教師講過知識能做出來，但是一旦遇到一些新穎的問題時，學生就會顯得束手無策，這就是能力缺失的表現(xiàn)。另外，這種灌輸式的教學方式也十分枯燥乏味，長此以往會讓學生對化學課產(chǎn)生厭倦的心理，這樣，自然會影響最終的教學效果。因此，作為教師，一定要改變灌輸式的教學方式，要努力為學生營造一個民主的課堂氛圍，重視學生的主動參與，讓學生由之前的被動學習轉化為主動地學習，這樣不但會激發(fā)學生的學習興趣，更能夠讓學生在主動學習的過程中實現(xiàn)綜合素質的提升。

三、充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢

與講授式教學相比，學生對于實驗課的熱情會更高，一方面因為理論課教學的內容相對來說比較抽象，而實驗課相對來說就更加形象直觀，另一方面，在理論課的教學中，學生只能豎起耳朵聽老師講課，而在實驗課中，學生可以親自動手操作實驗，用實驗的方式來驗證之前學習過的知識，探索新知識。因此，我們要想培養(yǎng)學生學習化學的興趣，就不能忽略實驗教學的優(yōu)勢，要充分利用實驗教學來輔助化學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在給學生介紹“氨氣的性質”時，就利用化學實驗給學生表演了一段“空中生煙”的魔術：我拿出了兩根分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒，當這兩根玻璃杯一靠近，就出現(xiàn)了“空中生煙”的景象，學生立刻被這個神奇的現(xiàn)象吸引住了視線，并且他們也開始好奇為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，為了解決這個疑問，學生自然會在接下來的教學活動中認真聽講，這樣，在興趣的驅使之下，學習效果自然倍增。

四、傳授給學生一些記憶技巧

很多學生之所有對化學課不感興趣，其中一個很重要的原因就是覺得很多的化學知識記憶起來非?？菰锓ξ?，而且容易忘記。因此，要想學好化學，掌握一定的記憶技巧也是非常有幫助的。在化學學科中，很多知識點看起來雜亂無章，毫無規(guī)律，但是只要有心，我們可以利用各種方式把復雜的問題簡單化，以下就是我在教學中總結的一些記憶方法：

1．諧音記憶法

在化學學科中，很多的知識不但讀起來拗口，記憶起來也非常困難，而如果我們能夠利用諧音記憶法，把這些化學知識同日常生活結合起來，這樣就會比較容易記憶。例如，在記憶地殼中各元素的百分含量的前三位“氧、硅、鋁”時，我就教給學生用“養(yǎng)閨女”來記憶這三個元素，結果我們班的學生從來沒有在這個問題上出過錯。又比如，學生公認的非常難記的金屬活動順序“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金”，在利用了諧音記憶法把他們記憶成“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤”以后，對于學生來說就再也不是難題了。

2．對比記憶法

在化學學科中，很多知識、概念非常相近，記憶起來容易混淆，面對這些知識，我們可以采用對比記憶的方式來記住這些知識，例如，我們可以把同位素、同素異形體、同分異構體、同系物等較為相近的概念放在一起，通過對比概念之間的異同點來記憶，這樣不但能夠加深對概念的理解，同時也不容易發(fā)生混淆。

3．歌訣記憶法

我們在記憶化學知識的時候，可以把一些知識編成一些有韻律的歌訣，這樣記憶起來會更加輕松，例如，在記憶酸與活潑金屬反應的規(guī)律性時，我們就可以利用歌訣的形式把他們記成“氫前少用鉀鈣鈉，鎂鋁鋅鐵常用它；氫后統(tǒng)共一百斤，稀硫鹽酸不反應。”這樣具有韻律的記憶法比起死記硬背要輕松有趣的多。

4．關鍵字記憶法

我們在記憶一些知識的時候沒有必要把所有的內容都記下來，可以總結一些關鍵字來記憶，這樣會既輕松又不容易忘記，例如，在記憶化學平衡的特征時就沒必要把所有的內容都背下來，只要記住其中的幾個關鍵字“逆、等、定、動、變”，在用的時候進行聯(lián)想就可以了。

除了以上所說的記憶方法，在記憶化學知識的時候還有很多技巧可以運用，像聯(lián)想記憶法、網(wǎng)狀圖記憶法、歸類記憶法等等，只要選擇適當?shù)挠洃浄椒?，自然會讓化學學習輕松很多，這樣，學生就不會因為枯燥難記的化學知識而對學習化學沒有興趣了。

總之，作為教師，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠“愛”上化學課，這是提高化學教學質量最有效的方式，有了興趣作為支撐，學生就不會把學習化學看成是一種負擔，而是一種樂趣了。