鐘 意 周向明

(1、2. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織人事處，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

師資培訓(xùn)是高職院校教師培養(yǎng)的常規(guī)手段，但培訓(xùn)往往是和工作交替開(kāi)展的，培訓(xùn)是培訓(xùn)，工作是工作，培訓(xùn)與教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)的脫節(jié)導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的轉(zhuǎn)化就直接進(jìn)入了教學(xué)工作環(huán)節(jié)，很多培訓(xùn)內(nèi)容就難以有效地融匯到教學(xué)工作中，導(dǎo)致培訓(xùn)成效的降低，培訓(xùn)成本的增加。教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建則能較好地解決知識(shí)與工作能力之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，在學(xué)習(xí)型組織中，高職院校不再需要運(yùn)用行政式的、輪流式的手段使教師接受培訓(xùn)，也不需要將培訓(xùn)與教學(xué)工作分階段進(jìn)行，而是促使教師帶著積極主動(dòng)和迫切解決問(wèn)題的愿望來(lái)學(xué)習(xí)，互相幫助，互通有無(wú)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一、學(xué)習(xí)型組織的由來(lái)與特征

美國(guó)麻省理工大學(xué)的富瑞斯特教授1965年在《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》一文中提出：“未來(lái)的企業(yè)組織的理想形態(tài)是層次扁平化、組織信息化、結(jié)構(gòu)開(kāi)放化，逐漸由從屬關(guān)系轉(zhuǎn)向?yàn)楣ぷ骰锇殛P(guān)系，不斷學(xué)習(xí)，不斷重新調(diào)整結(jié)構(gòu)關(guān)系?！边@是關(guān)于學(xué)習(xí)型企業(yè)的最初的構(gòu)想。1990年他的學(xué)生彼得·圣吉在大量實(shí)證分析的基礎(chǔ)上完成了《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一文，他認(rèn)為現(xiàn)代組織分工、負(fù)責(zé)的方式將組織切割，導(dǎo)致企業(yè)缺乏系統(tǒng)思考的能力，這是一種整體搭配的能力，這種缺乏使得許多組織無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而“學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)促進(jìn)人們不斷發(fā)現(xiàn)自己如何造成目前的處境，以及如何能夠加以改變的地方。”[1]因此學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建就是有效的解決辦法。

學(xué)習(xí)型組織是通過(guò)創(chuàng)建滲透于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍，以員工的自主性和創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的一種靈活的、扁平化的、以人為本的、可持續(xù)發(fā)展的組織。這種具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的組織所創(chuàng)造出來(lái)的綜合績(jī)效要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人績(jī)效的總和。學(xué)習(xí)型組織具有非常鮮明的特征，如組織成員要具有創(chuàng)新發(fā)展的精神和要持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的精神，成員之間要建立密切合作的關(guān)系和全方位聯(lián)系的溝通網(wǎng)絡(luò)，成員之間學(xué)習(xí)的成果要集體共享，學(xué)習(xí)型組織存在的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)和培養(yǎng)組織成員終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

二、高職院校學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的基本原則

盡管學(xué)習(xí)型組織理論來(lái)自于現(xiàn)代企業(yè)管理理論，但相較于現(xiàn)代企業(yè)，高職院校教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)更能夠凸顯學(xué)習(xí)型組織的特征，更能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的效用，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo)，構(gòu)建起以專(zhuān)業(yè)為單位的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的高職院校教師培養(yǎng)模式，促進(jìn)高職院校教師工作和學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。要構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)型組織，需要遵循以下原則：

(一)人人學(xué)習(xí)的原則

在高職院校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定了學(xué)院的運(yùn)行和發(fā)展方向，教師是學(xué)院發(fā)展目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)型組織的基本組成框架就是整個(gè)學(xué)校的全體教師，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每一位普通教師，都影響著學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要不斷更新自身的學(xué)識(shí)內(nèi)涵和知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)提供必須的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，建立起平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓全體教師都參與到學(xué)習(xí)中去。

(二)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的原則

在高職院校學(xué)習(xí)型組織中，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)建立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)單位，而團(tuán)隊(duì)本身是指一群為了共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)在一起工作并且彼此之間需要他人協(xié)助和配合才能實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的群體組合。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)都直接和間接的跟專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的努力相關(guān)，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)是人力資源管理部門(mén)綜合分析每一位教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)歷、職稱、年齡等基本條件后精心組合的隊(duì)伍，不僅要重視教師個(gè)體的個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更加要注重團(tuán)隊(duì)成員之間群體智力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些學(xué)習(xí)和培養(yǎng)都必須在以專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的層面上開(kāi)展。

(三)全面學(xué)習(xí)的原則

高職院校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要充分接收專(zhuān)業(yè)知識(shí)、公共知識(shí)、實(shí)踐技能等不同方面的培養(yǎng)和提高，這些學(xué)識(shí)來(lái)自于不同專(zhuān)業(yè)不同系部的教師教導(dǎo)，這些教師的影響力總和就是人才培養(yǎng)的結(jié)果，因此，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)教師都必須在充分掌握本人工作知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，還要跟本專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)其他教師在一起，深入討論和溝通，共同商定教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的方案，每位教師不僅要熟知自身在人才培養(yǎng)方案中的地位和重要性，還要與其他教師相互溝通，相互鋪墊，虛心學(xué)習(xí)和吸取他人之長(zhǎng)，用以補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)自我并發(fā)展完善，齊心協(xié)力共同搞好教育教學(xué)工作。

(四)終身學(xué)習(xí)的原則

社會(huì)快速發(fā)展，各學(xué)科知識(shí)也快速更新，為了培養(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，學(xué)習(xí)型組織中的每一位教師都必須堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立起“自學(xué)學(xué)習(xí)”機(jī)制，不斷地在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，使學(xué)習(xí)成為一種教育教學(xué)工作開(kāi)展的新途徑，并以此為基礎(chǔ)在組織中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師之間相互影響，相互督促，促使所有教師都在工作中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時(shí)也有助于感染并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。

三、高職院校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建策略

高職院校正經(jīng)歷“跨越式”發(fā)展向“內(nèi)涵式、可持續(xù)”發(fā)展的階段，要實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，高職院校必須結(jié)合學(xué)習(xí)型組織理論提出的“五項(xiàng)修煉”，創(chuàng)建以學(xué)習(xí)型專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為基本單元的學(xué)習(xí)型組織，才能激發(fā)活力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高創(chuàng)新力，突出自身的特色，在高職教師培養(yǎng)的工作中取得良好的成效。

(一)學(xué)校管理者的高度重視和參與

高校要構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，學(xué)校管理層應(yīng)高度重視，要轉(zhuǎn)變以往教師的任務(wù)就是“教書(shū)”和“科研”、教師培訓(xùn)應(yīng)放在教師教學(xué)工作以外的時(shí)間進(jìn)行、學(xué)校只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所等傳統(tǒng)觀念，將“學(xué)習(xí)”的地位提高到它是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障上來(lái)，要大力宣傳學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是教師學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型組織建立的重要性和必要性。除了在思想上高度重視以外，學(xué)校管理者還應(yīng)遵循“人人學(xué)習(xí)”的原則，帶頭走進(jìn)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中去，帶頭當(dāng)學(xué)生，當(dāng)勤奮好學(xué)的好學(xué)生的同時(shí)，還要擔(dān)當(dāng)教育家，成為團(tuán)隊(duì)中其他教師的導(dǎo)師，成為教師的教師，成為團(tuán)隊(duì)中的專(zhuān)業(yè)帶頭人和指路人，不僅在專(zhuān)業(yè)上指導(dǎo)其他教師，還要將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)灌輸?shù)矫恳晃唤處煹男闹校怪蔀槿w教師為之奮斗的共同目標(biāo)。

(二)構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)為單位的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建要從最小的單元做起才能有效推進(jìn)學(xué)習(xí)獲得良好成效，可以建立起以專(zhuān)業(yè)為基本單元學(xué)習(xí)型組織，這種建立模式是基于以下考慮的角度：一是專(zhuān)業(yè)教師站在教學(xué)的第一線，離學(xué)生最近，教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題能夠在第一時(shí)間匯聚到團(tuán)隊(duì)中，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和匯總問(wèn)題，有助于把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方向；二是有共同專(zhuān)業(yè)背景的教師在一起，更能夠進(jìn)行有效溝通，能夠就專(zhuān)業(yè)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行同專(zhuān)業(yè)背景下不同的認(rèn)識(shí)角度來(lái)進(jìn)行分析，能更快更多地產(chǎn)生思想火花，找出解決問(wèn)題的辦法甚至提出創(chuàng)新性的建議；三是以專(zhuān)業(yè)為團(tuán)對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)中開(kāi)展青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，這本身也是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前提和保障。

(三)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能提高學(xué)習(xí)的成效，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建由以下兩個(gè)部分構(gòu)成：一是物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)給專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)辟學(xué)習(xí)場(chǎng)所，配備好網(wǎng)絡(luò)資源、電腦、打印機(jī)、投影儀、復(fù)印機(jī)等必須的辦公設(shè)備和圖書(shū)資料，還可以給予部分的經(jīng)費(fèi)，保證教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利的開(kāi)展；二是精神環(huán)境，即學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共享與互動(dòng)的組織氛圍，要形成以學(xué)習(xí)為榮，以學(xué)習(xí)為樂(lè)的風(fēng)氣；三是和諧的校園文化氛圍，校園文化氛圍有別于其他的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，它是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中形成的代表學(xué)校的信仰、價(jià)值觀、思維模式和行為規(guī)范，它是維系學(xué)校發(fā)展的凝聚力和向心力，因此，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，還必須要建立起和諧的校園文化氛圍。

(四)建立健全學(xué)習(xí)體系

學(xué)習(xí)體系的建立健全是學(xué)習(xí)型組織運(yùn)行的重要保障。學(xué)習(xí)體系可以通過(guò)以下步驟來(lái)進(jìn)行：首先是建立起共同的愿景，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，充分利用發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)和凝聚功能，學(xué)校鼓勵(lì)教師不斷發(fā)展超越個(gè)人愿景，通過(guò)分享、溝通來(lái)逐步將教師的愿景引導(dǎo)到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)上來(lái)，使教師有共同的努力方向；其次是建立學(xué)習(xí)運(yùn)行體系，建立開(kāi)放的和多途徑的反饋學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以行文的方式建立起學(xué)習(xí)型組織(團(tuán)隊(duì))，明確學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種途徑引進(jìn)新知識(shí)新技術(shù)，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上引入深度匯談、跨地域網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、跨專(zhuān)業(yè)討論、引領(lǐng)企業(yè)開(kāi)發(fā)橫向項(xiàng)目等方式來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑；最后是建立多元化的學(xué)習(xí)反饋體系，要定期督促教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，反思學(xué)習(xí)成果，更好地獲得良好成效的途徑和方式保持并爭(zhēng)取進(jìn)一步優(yōu)化，并將這些經(jīng)驗(yàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)型組織中宣傳和推廣，團(tuán)隊(duì)間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，以此使學(xué)習(xí)能夠更加高效地進(jìn)行，使高職教師的培養(yǎng)更有成效。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 莊麗格. 論高校學(xué)習(xí)型黨組織的地位、作用與基本特征[J]. 集美大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010(3).