鄧叔平

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 影視藝術(shù)系，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

高校校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三大部分，藝術(shù)教育是高校校園精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，屬于高校校園整體文化中的“軟件”。發(fā)掘藝術(shù)教育的創(chuàng)造性，推進(jìn)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性，是新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高職院校校園文化建設(shè)的迫切性及創(chuàng)新之路

高校校園文化是高校師生根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和需要，結(jié)合特定時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中通過學(xué)校各個(gè)層面創(chuàng)造和積累，反映師生共同信念和追求的校園精神。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。高職院校大都建校時(shí)間不長(zhǎng)，與綜合性大學(xué)相比較，存在著明顯的歷史和文化積淀不足。高職教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才。正因?yàn)槿绱耍S多高職院校往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能培訓(xùn)，而忽視學(xué)生的人文教育、藝術(shù)教育以及思想情操的陶冶。有的學(xué)校將校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展娛樂文化；有的學(xué)校將校園文化建設(shè)等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生的管理或者是對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理。當(dāng)下，高職院校的文化建設(shè)普遍面臨兩個(gè)方面的問題：一方面，如何通過校園文化建設(shè)這一隱形的第二課堂，彌補(bǔ)學(xué)生在人文素養(yǎng)、人格修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)等方面的缺失，另一方面，如何有效地解決技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)融合的現(xiàn)實(shí)矛盾。演藝坊模式找到了技能教育與藝術(shù)教育相契合的新路徑，實(shí)現(xiàn)了在濃濃的校園文化藝術(shù)氣息中學(xué)習(xí)技能和在技能訓(xùn)練中營(yíng)造校園藝術(shù)氛圍的良性互動(dòng)。演藝坊模式自2010年起在我系啟動(dòng)后，迄今為止，已成功舉辦了兩屆活動(dòng)，不僅在教學(xué)上收到了意想不到的突出效果，而且在全院師生以及其他觀眾中，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，對(duì)推動(dòng)校園精神文化建設(shè)，營(yíng)造健康、和諧，充滿生機(jī)活力的校園文化氛圍，具有重要的意義。

二、演藝坊模式的內(nèi)涵

演藝坊是劇目、節(jié)目生產(chǎn)和技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，演藝坊模式，既是指一種藝術(shù)節(jié)目的舞臺(tái)展演形式，也是一種極具探索性的藝術(shù)教學(xué)新模式。簡(jiǎn)單地說，它就是在劇目、節(jié)目的排演過程中，以舞臺(tái)為中心，影視表演、音樂表演、舞蹈表演、編導(dǎo)四個(gè)專業(yè)相互滲透，唱中有舞，舞中有演，演中有編，編中有導(dǎo)，學(xué)練演一體化的具有鮮明的實(shí)踐特色的藝術(shù)教育新形式。它以學(xué)生實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)為依托，通過“藝術(shù)展演月”活動(dòng)，旨在帶動(dòng)各專業(yè)發(fā)展，全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，形成濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍。

三、演藝坊模式文化建設(shè)的創(chuàng)新性

(一)演藝坊模式的生動(dòng)形象性

演藝坊模式把講堂、會(huì)場(chǎng)搬上了舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂、寓樂于學(xué)，在學(xué)中練，在練中演，極大地激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在演練中接受知識(shí)、磨礪技能、塑造人物、體驗(yàn)角色、感悟人生。通過一系列生動(dòng)感人的人物形象的塑造，學(xué)生自覺培養(yǎng)了求真、向善、崇美的高尚人格。如2010年的首屆展演月里的話劇《生死場(chǎng)》，通過抗戰(zhàn)時(shí)期一群生活在偏僻的東北窮鄉(xiāng)僻壤的一群膽小怕事的農(nóng)民趙三、二里半、王婆、麻婆等人物形象的生動(dòng)塑造，表達(dá)了“人可亡，尊嚴(yán)不可亡；家可欺，民族不可欺”的愛國(guó)主義主題，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人，對(duì)學(xué)生上演了一堂生動(dòng)形象的愛國(guó)主義思想政治教育課。2011年第二屆演藝坊藝術(shù)展演月的馮院長(zhǎng)原創(chuàng)話劇《人啊！人》，通過一個(gè)交通廳廳長(zhǎng)的蛻變過程，對(duì)人性和人情進(jìn)行了深刻的探索和挖掘，對(duì)師生及廣大觀眾的心靈及情感也是一次徹底地陶冶和凈化，師生在看戲和演戲的雙重體驗(yàn)中受到教育，從某種意義上看，它也是一種通過“藝術(shù)美育”實(shí)現(xiàn)德育導(dǎo)向的新途徑。

(二)演藝坊模式的文化套餐性

演藝坊是課程改革成果展示的一個(gè)窗口。我院以高職骨干院校建設(shè)為龍頭，以精品專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)探索出的演藝坊藝術(shù)教學(xué)新模式，將人文教育、思想政治教育、審美教育貫穿和滲透在各專業(yè)教學(xué)中。在成功舉辦的兩屆演藝坊展演活動(dòng)中，有影視表演專業(yè)演出的話劇《生死場(chǎng)》、《捕鼠器》、《淪陷》、《暗戀桃花源》、《人??！人》、《爆玉米花》等中外話劇近20場(chǎng)；也有音樂專業(yè)推出的《音樂劇之夜》、《青春向左，殘酷向右》等音樂劇、音樂專場(chǎng)《多彩的青春》以及民族、流行歌曲演唱20余場(chǎng)；編導(dǎo)專業(yè)展播評(píng)析了學(xué)生的DV電視短劇；舞蹈表演專業(yè)更是以拉丁舞、爵士舞、古典舞、民族舞、芭蕾舞、秧歌等形式多樣的舞蹈。演藝坊展演活動(dòng)充分展示了當(dāng)代大學(xué)生的青春活力和精神風(fēng)貌，是呈現(xiàn)在璀璨舞臺(tái)上的一道又一道精美的文化套餐，演藝坊模式的各專業(yè)同時(shí)啟動(dòng)，分工協(xié)作，相互協(xié)調(diào)，彼此借鑒。聲、形、臺(tái)、表、導(dǎo)各路兵馬你方演罷我登場(chǎng)，既是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的一次大練兵，也是對(duì)學(xué)生德育、智育、美育的一次全方位考驗(yàn)。

(三)演藝坊模式的師生共育性

師德在校園文化建設(shè)中具有榜樣示范作用。作為教師，傳授給學(xué)生的絕不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能，更為重要的是用自己的高雅舉止去影響學(xué)生，用正確的道德觀、價(jià)值觀去教化學(xué)生，用以身作則去帶動(dòng)學(xué)生，用無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，我系演藝坊展演活動(dòng)，老專家們親自串演角色，老到而細(xì)膩地表演出了人物的情感深度，其敬業(yè)精業(yè)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生而言，無疑有潛移默化的引領(lǐng)作用。在戲劇排演時(shí)，不僅要充分照顧到每個(gè)學(xué)生的戲份，確保讓每個(gè)學(xué)生都能接受藝術(shù)的“洗禮”，而且在舞臺(tái)上師生共同擔(dān)綱，同臺(tái)競(jìng)技，拉近了師生的心理距離，加強(qiáng)了師生的情感交流，密切了師生關(guān)系，對(duì)尊師重教的良好學(xué)風(fēng)的形成有明顯的積極意義。

(四)演藝坊模式的舞臺(tái)拓展性

演藝坊模式以舞臺(tái)作為演出場(chǎng)地，展現(xiàn)的是社會(huì)人生的廣闊舞臺(tái)。藝術(shù)教學(xué)的舞臺(tái)化不但有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握技能，還有利于大學(xué)生思考社會(huì)人生，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到社會(huì)成員的角色和意識(shí)的轉(zhuǎn)化鋪平道路。演藝坊舉辦兩屆以來，師生的藝術(shù)才能得到了有效鍛煉，他們?cè)趪?guó)家級(jí)、省級(jí)多項(xiàng)專業(yè)大賽中成績(jī)驕人，不僅在校園師生當(dāng)中有口皆碑，營(yíng)造了具有濃郁藝術(shù)氣息的校園文化環(huán)境，而且也得到了院領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界及家長(zhǎng)的積極好評(píng)，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。演藝坊模式的獨(dú)特作用進(jìn)一步由校園拓展到校外。

演藝坊模式是對(duì)校園精神文化建設(shè)的一種拓展和創(chuàng)新，它對(duì)于建設(shè)高品質(zhì)的高職院校的校園文化有著非常重要的典范性意義。首先演藝坊模式中各藝術(shù)專業(yè)協(xié)同作戰(zhàn)，有利于吸取藝術(shù)的多種“維生素”，提高學(xué)生表演技能。其次，藝術(shù)教育以它獨(dú)特的和諧性對(duì)學(xué)生健康的生理心理的形成也有良好的促進(jìn)作用。它通過輕松愉快的藝術(shù)形式來改變和調(diào)節(jié)人的情緒狀態(tài)，使人從藝術(shù)作品中得到情感的抒發(fā)、情操的陶冶和人格的完善，豐富了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。演藝坊模式可不僅僅局限于藝術(shù)類專業(yè)，我們可以推而廣之，借助大學(xué)的校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等機(jī)構(gòu)在其它各專業(yè)進(jìn)一步組織開展豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，使得廣大學(xué)生在校園文化中感受到濃郁的藝術(shù)氣息。

鑒于高職院校人才培養(yǎng)的特殊性，高職院校的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)從其自身教育實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各校學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)客觀地進(jìn)行校園文化建設(shè)，在整個(gè)校園文化建設(shè)和學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育的過程中，必須認(rèn)識(shí)到它們相互之間的共融性效應(yīng)和相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，才能確保高職院校的藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)的相互和諧發(fā)展。