程 振 凱

(河南工業(yè)大學 思想政治學院；河南 鄭州 450001)

手機媒體對大學生心理健康影響的正外部性研究

程 振 凱

(河南工業(yè)大學 思想政治學院；河南 鄭州 450001)

手機作為信息傳播的“第五媒體”，是大學生必不可少的通訊工具、娛樂工具甚至是學習工具，對大學生的思想觀念、價值取向、思維方式、行為模式、個性心理等方面都有著廣泛而深刻的影響。運用好手機媒體對大學生的心理健康教育有一定的正外部性作用，高校心理健康教育工作者應(yīng)當正確認識手機媒體的傳播特征，以及對大學生群體產(chǎn)生的正外部性影響，主動占領(lǐng)這一信息傳播和理論宣傳的陣地，引導(dǎo)大學生走上健康的成長道路。使手機媒體充分發(fā)揮其正外部性作用，以造福一代大學生和社會。

手機媒體；大學生；心理健康教育；正外部性

一、引言

隨著2009年初3G(第三代移動通訊技術(shù))業(yè)務(wù)的開通使用，怎樣更好地利用新媒體開展學生思想政治教育和心理健康教育，也提到了議事日程。中國學術(shù)界近幾年來對手機媒體研究的文章比較多，以“手機媒體”為關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)上可檢索到382篇文章，大多數(shù)研究集中在手機媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和手機在突發(fā)公共事件中的作用上[1]。到目前為止，尚未見到手機媒體對大學生心理健康教育方面的研究。

相對其他群體而言，大學生的思想比較敏銳。從中學進入大學是他們思想逐漸走向成熟的過渡時期，他們漸漸開始接觸和了解更多的行為規(guī)范、道德標準、社會責任，并開始對自己未來的社會角色進行設(shè)想和定位。正處于人生觀價值觀形成時期的大學生群體更易受到手機文化的影響，因此，手機媒體存在的正外部性在給大學生帶來了一個前所未有的信息選擇空間的同時，也在潛移默化中影響著大學生的文化取向、心理健康和價值定位，從而對大學生的心理健康教育具有重要的正外部性意義[2]。

二、手機媒體作為大學生心理健康教育的可行性

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，手機媒體已成為校園內(nèi)一個具有較大覆蓋面的傳播媒介，手機文化作為一種亞文化已經(jīng)滲透到大學校園中。作為大學生獲得信息與對外交流不可或缺的渠道，手機媒體在提供信息的同時也影響著學生的學習生活和思想行為，這就給高校心理健康教育帶來了新的課題。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2010年我國網(wǎng)民總數(shù)達4．57億，學生占整體網(wǎng)民總數(shù)的30．6%，其中高中到大學本科學生所占比例為64．5%，尤其是手機用戶數(shù)量激增。在高校，手機的普及率已達85%以上，在校學生已經(jīng)是手機媒體的主要使用人群[3]。由此而可見，手機媒體與大學生心理健康教育結(jié)合并成為后者的載體研究便應(yīng)運而生了。要成為大學生心理健康教育的載體，這種媒介形式就要具備三個基本特征。一是簡便，其具備信息傳遞的高效率和低成本的特性，易于教育客體接受。二是簡捷，其能夠便于教育主體操控，能夠承載大學生心理健康教育的目的、任務(wù)和內(nèi)容等信息。三是簡化，其能夠成為直接溝通教育主體和教育客體之間的環(huán)節(jié)，雙方由此而進行迅速的雙向互動。手機媒體具備了以上三種基本特色功能，而且又因為其自身所特有的特色功能又使得其載體功能得到新的升華。

第一，便攜性、廣普性和信息傳播的強制性。手機媒體的便攜性、廣普性和信息傳播的強制性特點，使得其具有其他載體所無法比擬的優(yōu)越性，它能夠在提高信息傳遞效率的同時，降低信息傳播的成本。

第二，手機媒體是社會各方面信息的終端。它不僅為給學生提供信息的交流平臺，而且也為大學生進行心理健康教育提供了載體。

第三，手機媒體的交互化等典型特點，為大學生心理健康教育主體與客體之間的及時交流提供了有利條件。根據(jù)以往大學生心理健康教育的實踐來看，教育過程中需要二者共同參與、相互作用，二者如果缺少了任何一個方面，就會導(dǎo)致教育過程的缺失。單方面的活動過程往往達不到預(yù)期的效果，隨著手機各項新功能的不斷出現(xiàn)和已有功能的升級完善，手機媒體能夠使教育主客體二者之間，通過手機媒體進行更為頻繁的交流互動。從而使教育的成效更加明顯。

三、手機媒體對大學生心理健康教育的正外部性影響

手機媒體作為大學生喜愛的交流工具，具有其他媒體所無法比擬的優(yōu)勢，如覆蓋人群廣，校園中幾乎“人手一機”；傳播成本低，我國的手機資費制定日趨平價化合理化；傳播速度快，接收信息和發(fā)送信息在短時間內(nèi)就可以完成，在3G網(wǎng)絡(luò)的推動下，手機媒體上網(wǎng)的速度也得到了飛速的發(fā)展；手機媒體小巧便利方便隨身攜帶，可以最大程度地利用大學生的零碎時間。手機媒體對大學生心理健康教育在一定時期有合理的一面，即正外部性的存在。

(一)有助于拓展大學生心理健康教育平臺

手機媒體使得用戶不再受限于時間、地點和對硬件設(shè)備需求，做到了能夠隨時隨地方便快捷地接收文字、圖片、音頻、視頻等各種形式的信息。手機媒體能夠針對當代大學生追求自我個性的張揚、強調(diào)自我價值的實現(xiàn)等特性，為他們提供平臺，有利于他們更充分的表露喜悅、憂傷和個人觀點[4]。高?？梢越柚谑謾C媒體拓展思想政治教育的時空，挖掘豐富的精神資源，讓大學生在輕松愉快的環(huán)境中，自由選擇瀏覽的信息，使大學生擁有更多平等交流思想的機會，在主動探索和尋求新的視覺和聽覺內(nèi)容的過程中，潛移默化地接受心理健康教育。讓大學生由以往消極被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與和互動交流，提高大學生在心理健康教育過程中的自主性，縮短大學生與外部世界的距離，擴大并加深大學生對外部世界的感知和思考，使心理健康教育工作者更加了解大學生的內(nèi)心世界，從而更好地為大學生解決心理健康問題，這為大學生心理健康教育提供了嶄新的、廣闊的理論與實踐平臺。

(二)有助于大學生人際交往能力發(fā)展

手機媒體的開放性和互動性，使大學生的信息交流平臺的擴大和廣闊的認知社會能力的培養(yǎng)有了更適宜的環(huán)境。在開闊視野的同時，手機媒體對大學生在實踐中增強分析問題和解決問題的能力也創(chuàng)造了條件[5]。手機媒體的互動性特征拓展了人與人交往的手段，其傳播技術(shù)打破了用戶之間真實社會和虛擬社會的界限，經(jīng)過人與機和機與人的循環(huán)往復(fù)的溝通環(huán)節(jié)，改變了以往的交流環(huán)境，使其更加迅速地超越時空，達到受眾，在一定程度上加強了人與人的心理溝通和交流，與此同時也強化了彼此之間的心靈溝通。在手機媒體交流過程中，大學生個體主動意識的積極介入，使得精神交流得以充分發(fā)展，并在一定程度上使學生的心理的以宣泄，推動了人際關(guān)系的發(fā)展。因此，手機媒體的傳播，尤其是手機短信的傳播，明顯提高了大學生的人際交往能力，從而更好更快地發(fā)現(xiàn)并解決大學生的心理問題。

(三)有助于大學生成人成才的發(fā)展

手機媒體作為一種嶄新的心理健康教育載體不斷顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢，它改變了傳統(tǒng)心理健康教育面對面的傳統(tǒng)灌輸式和說教性的教育形式，輕松實現(xiàn)了機對機的交流互動的新模式。它能夠更為明了、迅速地通過手機平臺把心理健康教育內(nèi)容迅速傳遞給大學生，這種點對點的直接對話，為心理健康教育工作者更直接、更深入、更具有針對性的去疏導(dǎo)大學生的心理健康問題創(chuàng)造了有利條件，也使大學生能夠更直接地接受心理咨詢，增強自我心理調(diào)節(jié)能力，形成健康的心理和科學的生活方式。同時也使大學生積極進行社會交往，了解社會、感受社會、服務(wù)社會，加快其融入當今社會的過程，以有利于大學生健康成才。

(四)有助于塑造大學生的健康性格的培養(yǎng)

手機媒體為大學生心理健康教育創(chuàng)建了新的模式，通過機對機的信息傳播而達到人與人的交流。手機媒體的這種交流形式更具有使受教育者在心理健康教育中樂于接受的優(yōu)點，從而使對學生心理健康教育更具有感染力和說服力。手機媒體的彩信以及文字、圖片、音頻、視頻、上網(wǎng)等功能的運用更加適合大學生的心理需求，在當今鋪天蓋地而來的信息選擇過程中，大學生出于青年的心理特點總是根據(jù)個人的興趣愛好、價值觀取向等做出符合自身需求的邏輯推理和價值判斷。只要我們熟悉和掌握手機媒體這種及時、平等、快捷的技術(shù)平臺，對大學生進行正確的和有益的影響，無疑會為培養(yǎng)大學生形成健康的性格提供有力的引導(dǎo)，會為他們在接受新事物，形成正確的觀點方面起到潛移默化作用。

(五)有助于大學生正確認識并客觀對待社會

在傳播學理論中，麥克盧漢提出“媒介是人體的延伸”。我們已經(jīng)認識到手機媒體在傳播過程中延伸了大學生的認知感官，尤其在拓寬、加深大學生對社會感知和探索的廣度與深度方面，有著其獨特優(yōu)勢，它能使得大學生更直接和簡捷地了解和認識社會生活的豐富多彩。同時手機媒體改變了以往的傳統(tǒng)媒體那種媒體與受眾之間的交往方式，不僅在虛擬世界中使大學生們所期望的生活和交往方式得到實現(xiàn)，而且極大地拓展了大學生的心理空間和精神層面；與此同時，手機媒體還可以通過不斷地揭示社會不良行為，努力營造一個公正、平等、透明的傳媒世界，來主持正義，彰顯道德[6]。這也有利于培養(yǎng)大學生誠信、正義、正直等良好品質(zhì)的形成，從而在幫助大學生正確認識社會和投身于社會實踐中，發(fā)揮手機媒體的獨特優(yōu)勢。

四、結(jié)論

大學生正處于求知欲較強，但自控能力并不是很高的階段，手機媒體雖然有其負外部性，例如手機媒體中的色情信息、詐騙信息、假新聞等等，對大學生的身心健康有不利的影響，但其正外部性如：能夠拓展大學生心理健康教育平臺，有助于大學生人際交往能力發(fā)展，有助于大學生成人成才的發(fā)展，有助于塑造大學生的個性培養(yǎng)等方面，都對大學生加強心理健康教育工作有積極的作用。發(fā)揮好手機媒體的這個優(yōu)勢，解決好大學生群體存在的心理問題，是高校大學生心理教育工作者遇到的新挑戰(zhàn)和新機遇。當前，手機媒體正以意想不到的速度影響大學生的心理健康，高校心理工作者必須高度重視這一新趨勢，引導(dǎo)和幫助大學生提高對手機媒體認知能力，從而使他們正確地區(qū)分手機媒體帶來的正負外部性信息，不斷提高手機媒體在大學生心理健康教育工作中的正外部性作用的水平，引導(dǎo)大學生心理健康教育立體化、動態(tài)化、科學化，使其具有更強的針對性和時效性。從而在大學生心理健康教育方式和方法的創(chuàng)新基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮好手機媒體這個大學生心理健康教育的新平臺的作用。

[1]王莉.QQ傳播的外部性研究[D].長沙：湖南大學碩士學位論文.2007：25—29.

[2]劉博.第三代手機媒體對大學生的負面影響前瞻及對策思考[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010(10).

[3]韓淼.我國大學生心理健康教育問題研究[J].河南科技.2010(15).

[4]于淼.積極應(yīng)對手機媒體對高校思想政治工作的挑戰(zhàn)[J].山東省青年管理干部學院學報.2007(3).

[5]徐興,趙蕓.手機媒體時代大學生思想政治教育的探索[J].浙江科技學院學報.2009(4).

[6]王曉鳴,楊俊，李明.城中村的正外部性及其改造中的措施研究[J].中國房地產(chǎn).2009(9).

[責任編輯海林]

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1000-2359(2012)02-0259-03

程振凱(1957-)，男，河南長垣人，河南工業(yè)大學思想政治學院副教授，主要從事思想政治和黨務(wù)管理研究。

河南省哲學社會科學規(guī)劃項目(2010BJJ010)

2011-12-11