(大連海洋大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 大連 116023)

一、外語跨學(xué)科的意義

20世紀(jì)80年代初，霍華德·加德納提出多元智能理論(multiple intelligences theory，MI)，打破了“人類的認(rèn)知是一元化的”傳統(tǒng)智慧理論，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。多元智能理論在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響,已成為許多國家教育改革的理論依據(jù)，推動(dòng)了國內(nèi)外高等教育改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促使對學(xué)生以全面和發(fā)展的眼光來認(rèn)識、評價(jià)和培養(yǎng)，努力發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能，幫助學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，促進(jìn)智能組合的最佳結(jié)合。其基本理論符合我國當(dāng)前素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在理論上為跨學(xué)科研究提供了新支點(diǎn)。

跨學(xué)科研究是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要趨勢。美國是世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國家之一。美國大學(xué)中的通識教育，其核心在于通過全面的知識傳授和知識體系的全面培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的均衡發(fā)展，體現(xiàn)了跨學(xué)科的教育理念，被世界各大學(xué)普遍接受，許多大學(xué)在本科階段就開設(shè)了通識教育課程，為本科生提供通識教育的機(jī)會(huì)。發(fā)展中國家的高等教育在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著極其重要的推動(dòng)作用，而這種作用最根本的是得益于高等教育的多元性、自主性、社會(huì)性和開放性。

二、優(yōu)化外語跨學(xué)科建設(shè)

外語學(xué)科自身具有凸顯的“應(yīng)用型”和“加工型”特點(diǎn)，易受相關(guān)學(xué)科理論的影響，極大地拓展了外語學(xué)科的研究領(lǐng)域，更新了外語學(xué)科的構(gòu)建理念，不僅豐富了外語跨學(xué)科的研究方法和手段，同時(shí)也催生了一系列跨學(xué)科的研究成果。

1.跨學(xué)科方法

跨學(xué)科中的“跨”是學(xué)科間的交叉和融合，是根據(jù)社會(huì)問題的需求發(fā)展的，充分體現(xiàn)問題研究的必要性和合理性。外語跨學(xué)科研究體現(xiàn)了人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的根本方向和存在價(jià)值。一方面，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了單一學(xué)科無法解決的諸多問題，跨學(xué)科研究在綜合性解決人類面臨的重大問題方面起到了舉足輕重的作用；另一方面，已嘗試的跨學(xué)科設(shè)計(jì)研究對復(fù)雜系統(tǒng)研究起到了重要的理論支撐作用，為跨學(xué)科理論的建立和完善提供了驗(yàn)證平臺和實(shí)踐條件。

無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)或人文科學(xué)，研究的對象都是對自然、社會(huì)和人的研究。外語學(xué)科本身固有的特性：超出一國范圍之外的文學(xué)、文化的研究；所描寫的人、事、物涉及人類文化生活和科學(xué)知識的諸多側(cè)面，傳達(dá)了人的情愫、情思、情理和情趣，在哲理內(nèi)涵、情感結(jié)構(gòu)、技巧手法等方面，使得與其他學(xué)科的溝通、聯(lián)系以及融合成為可能。

2.跨學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)

回顧外語學(xué)科30年的發(fā)展歷程，外語語言文學(xué)階段—語言學(xué)階段—復(fù)合型(應(yīng)用型)外語人才培養(yǎng)階段—外語專業(yè)細(xì)化階段，所產(chǎn)生的不同階段的變化，主要是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和現(xiàn)代管理對外語學(xué)科的要求。國內(nèi)外環(huán)境變化對外語跨學(xué)科發(fā)展的影響很大，促使外語環(huán)境發(fā)生了改變，比如人們熟悉的“mouse, menu, trash bin, enter”都成了計(jì)算機(jī)術(shù)語；汽車工業(yè)的發(fā)展也豐富了文化，英語中新表達(dá)方式不斷產(chǎn)生“please slow down”“have high maintenance”?？梢?，技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致語言發(fā)展，外語學(xué)科進(jìn)入跨學(xué)科階段。

一方面外語跨學(xué)科的范圍逐步擴(kuò)大，向相關(guān)領(lǐng)域延伸，形成新的、系統(tǒng)的跨學(xué)科群，如語言學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合形成新的交叉學(xué)科：語言學(xué)+心理學(xué)→心理語言學(xué)、語言學(xué)+社會(huì)學(xué)→社會(huì)語言學(xué)、語言學(xué)+數(shù)學(xué)→數(shù)理語言學(xué)等；[1 ]另一方面外語跨學(xué)科的內(nèi)容向深度發(fā)展，外語學(xué)科內(nèi)部也在融合，將各種相互聯(lián)系的語言學(xué)分支學(xué)科作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，研究深層次的專門問題和特殊問題，使語言學(xué)科研究深入并細(xì)化，發(fā)展成新興的學(xué)科，如外國語言文學(xué)、翻譯、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、國際商務(wù)英語等。這些新興的哲學(xué)觀點(diǎn)給予跨學(xué)科建設(shè)與研究提供了理論依據(jù)，一門學(xué)科所取得的成果直接影響著其他學(xué)科，整體學(xué)科向前發(fā)展，使跨學(xué)科具有可能性、合理性和可行性。

3.學(xué)科自身發(fā)展的成熟性與完整性

外語學(xué)科的特性決定了語言的研究和其他學(xué)科必然存在密切的關(guān)系，能夠融合現(xiàn)代科學(xué)的理論和方法，不僅在哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)中占有極其重要的地位，而且還與計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境學(xué)和決策學(xué)等自然科學(xué)或綜合性科學(xué)有著密切聯(lián)系的探索，[2]相互交叉、相互滲透和融合，形成邊緣或交叉學(xué)科專業(yè)，以英語為例，如商務(wù)英語、IT英語、財(cái)會(huì)英語、法律英語、水產(chǎn)英語等，在形成的學(xué)科專業(yè)中，課程設(shè)置既能界定英語核心課程，又平衡了外語技能的訓(xùn)練和專業(yè)知識的傳授。

三、基于多元智能理論，優(yōu)化跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)

外語學(xué)科是一個(gè)理論的傳授者、檢驗(yàn)者和應(yīng)用者，而不是原創(chuàng)者。外語學(xué)科具有鮮明的“應(yīng)用性”學(xué)科特征，正因?yàn)檫@一角色，使得外語學(xué)科多了一些“整合創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)”的活力。外語跨學(xué)科整合與發(fā)展的突出亮點(diǎn)表現(xiàn)在語言學(xué)同經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合，摒棄學(xué)科門戶之見，不斷拓展外語學(xué)科的研究領(lǐng)域。

1.IT英語

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，熟練掌握英語，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，具備一定的第二外語能力，能夠在IT領(lǐng)域從事技術(shù)支持、軟件開發(fā)、項(xiàng)目管理等工作，或在經(jīng)貿(mào)、海洋、教育等相關(guān)領(lǐng)域從事商貿(mào)、管理、翻譯、教學(xué)等工作的高級復(fù)合性應(yīng)用型人才。

主要課程：英語聽力、英語口語、英語精讀、英語寫作、翻譯理論與實(shí)踐、IT英語、軟件外包商務(wù)英語、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理、Java 語言程序設(shè)計(jì)等。

畢業(yè)去向：能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為行業(yè)服務(wù)，主要面向IT行業(yè)，從事IT領(lǐng)域技術(shù)支持、軟件開發(fā)、項(xiàng)目管理等工作，或在經(jīng)貿(mào)、海洋、教育等相關(guān)領(lǐng)域從事商貿(mào)、管理、翻譯、教學(xué)等工作。

2.水產(chǎn)貿(mào)易英語

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的英語知識，掌握相關(guān)水產(chǎn)、經(jīng)貿(mào)知識的外語人才，具有嫻熟的英語交際能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力；能在英語教育、經(jīng)貿(mào)部門、海洋水產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、貿(mào)易、管理和翻譯等工作的高級復(fù)合性應(yīng)用型人才。

主要課程：基礎(chǔ)英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、翻譯理論與實(shí)踐、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、水產(chǎn)通論、外貿(mào)函電、水產(chǎn)英語等。

畢業(yè)去向：能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為行業(yè)服務(wù)；能在本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展；在英語教育、經(jīng)貿(mào)部門、海洋水產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)單位從事教學(xué)、科研、貿(mào)易、管理和翻譯等工作。

基于外語跨學(xué)科目標(biāo)定位，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，開展實(shí)踐與探索，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以外語能力為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)需求是直接的和樸素的目標(biāo)型要求，而人才深層次的質(zhì)量是表現(xiàn)在其能力結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性。在社會(huì)需求基礎(chǔ)上，必須有教育理念指導(dǎo)才能科學(xué)地設(shè)計(jì)出能力結(jié)構(gòu)合理、定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對滿足社會(huì)需求的復(fù)合型外語人才的定義，培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法。培養(yǎng)目標(biāo)的制定和修改，是社會(huì)需求與教育理念共同完成的。

四、結(jié) 語

我國越來越多的高等院校面向國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一線，把厚基礎(chǔ)、寬口徑、親和度、拓展能力等作為一種人才標(biāo)準(zhǔn)來追求，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)各級各類高級應(yīng)用型專門人才。外語水平的高低直接影響著專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益，企事業(yè)更愿意招聘“外語+專業(yè)知識”的復(fù)合型人才。

[1]胡文仲，孫有中.突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)人文教育——試論當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)改革[J].外語教學(xué)與研究，2006(5)：243-247.

[2]劉念才.美國學(xué)科專業(yè)設(shè)置與借鑒[J].世界教育信息，2003(1).