徐繼玲

(華東師范大學 黨委組織部， 上海 200062)

對大學生社會主義核心價值觀教育有效途徑的思考

徐繼玲

(華東師范大學 黨委組織部， 上海 200062)

社會主義核心價值體系凝練著我們黨的基本理論和政治主張，反映著全體人民的價值共識和精神追求，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。對大學生進行社會主義核心價值觀教育是黨的事業(yè)的要求,高校要直面教育過程中存在的內(nèi)外影響因素,通過全方位的灌輸教育、多層次的互動教育、多渠道的激勵教育，將大學生核心價值觀教育融入高等教育的全過程，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的社會主義核心價值觀教育體系。

大學生；社會主義核心價值觀；有效途徑

0 引言

黨的十六屆六中全會第一次明確提出“建設社會主義核心價值體系”這一戰(zhàn)略任務。黨的十七大提出了推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的要求,并指出：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程,轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)社會主義接班人的重地，其育人的重要任務是對大學生進行社會主義核心價值觀教育，社會主義核心價值體系內(nèi)化為大學生的自覺追求，成為大學生的行動指南，對確保我國社會主義事業(yè)的正確方向有重要而深遠的戰(zhàn)略意義。

1 高校對大學生進行社會主義核心價值觀教育面臨的困境

大學生是未來建設中國特色社會主義的中堅力量，更是踐行社會主義核心價值體系的主力。從社會主義核心價值觀體系提出至今，高校在大學生社會主義核心價值觀教育中作了積極有益的探索并取得了一定的實效，同時也發(fā)現(xiàn)在大學生內(nèi)化和實踐社會主義核心價值體系過程中存在內(nèi)在和外在的影響因素，削弱了大學生核心價值觀教育的有效性。

1.1 社會主義核心價值觀教育與價值多元化的沖突影響了大學生對核心價值體系的思想認同

一般來說，社會價值體系主要由核心價值觀和非核心價值觀兩大部分構(gòu)成。社會的核心價值觀影響和規(guī)定其他價值觀的性質(zhì)和方向，是一個民族的精神體現(xiàn)所在，也是穩(wěn)定社會、抵御干預、推動發(fā)展的重要動力來源。社會主義核心價值體系凝練著我們黨的基本理論和政治主張，反映著全體人民的價值共識和精神追求，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。高等教育作為國民教育的龍頭，是主流意識形態(tài)傳播的堅強陣地，肩負建設社會主義核心價值教育體系的重擔，應建立與國民教育相匹配、可持續(xù)發(fā)展的核心價值觀教育體系。

當前，高等教育國際化是必然趨勢，高校國際化進程中，全球化正潛移默化地影響并改變著大學生的學習、生活、思維方式、倫理道德和價值觀念，高校也成為非核心價值觀影響的重要領域，成為許多社會思潮匯聚和碰撞的重地。一方面當代大學生通過各種媒介擺脫了封閉的思想束縛，開拓了思想力和創(chuàng)造力，自我意識、成才意識和競爭意識越來越強，認同自我實現(xiàn)與服務社會相統(tǒng)一的理念；另一方面面對社會經(jīng)濟成分的變化、個人利益的多元化、社會組織形式和就業(yè)形式的改變等社會變革帶來的多樣性，大學生群體中也出現(xiàn)政治信仰淡化、理想信念模糊化等現(xiàn)象，大學生價值觀的選擇能力與社會道德認知水平之間有差距，易受社會不良風氣影響，感性多于理性，從而影響了大學生世界觀、人生觀的確立。這無疑對高校肩負的社會主義核心價值觀教育的使命提出了挑戰(zhàn)。

1.2 高校核心價值觀教育體系與教育環(huán)境影響了大學生對核心價值觀的情感認同

社會主義核心價值體系的內(nèi)容包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。這四個部分分別抓住了社會主義核心價值體系的靈魂，突出了核心價值體系的主題，把握了核心價值體系的精髓，打牢了核心價值體系的基礎，是一個有機統(tǒng)一的整體。高校對大學生進行社會主義核心價值觀教育的目標是達到三個認同即思想認同、情感認同、行動認同，最終內(nèi)化為大學生的自覺行為。然而，現(xiàn)有的高校核心價值觀教育體系難以達到其既定的教育成效。

首先高等教育的重點工作與核心價值觀教育結(jié)合不夠。高等教育改革的內(nèi)容中強調(diào)以核心價值觀體系為引領，重點工作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但現(xiàn)狀是高校綜合實力發(fā)展的考量中缺少對核心價值觀教育實效的具體考核指標，從而影響了創(chuàng)新人才體系的培養(yǎng)與核心價值觀教育有效結(jié)合，尤其是在人才的衡量標準體系中很難見核心價值觀教育成效的具體內(nèi)容。另外，高校現(xiàn)有的核心價值觀教育環(huán)境尤其是教育途徑，不利于大學生將核心價值觀體系從思想認識升華為情感認同。盡管高校強調(diào)“全員育人”的育人模式，但核心價值觀教育還是沒有很好地融入到行政管理、教學管理、學生管理、后勤管理等高等教育的全過程中。在教育途徑上，高校雖然已經(jīng)在“顯性”教育資源的整合利用中作了有益嘗試，通過社團活動、社區(qū)共建等方式，激發(fā)了學習效果，但是我們必須看到無意識的熏陶與有意識的教育是同等重要，高校還沒有很好地通過“隱性”教育來實現(xiàn)“潤物細無聲”的實際效果。

1.3 高校核心價值觀教育目標與教育效果的不一致影響大學生將核心價值觀內(nèi)化為自覺行為

社會主義核心價值觀體系是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，廣泛吸收和融匯中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代西方文化的優(yōu)秀文明成果，是實現(xiàn)人類最高理想的鑰匙。大學生社會主義核心價值觀教育歸根結(jié)底旨在塑造大學生的政治理想、價值目標和道德品質(zhì)，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升解決個人發(fā)展中遇到的實際問題的能力。當前，高校核心價值觀教育還存在教學方法、手段過于僵硬、教育內(nèi)容過于抽象、教育資源過于單一等現(xiàn)象，在教育過程中發(fā)揮大學生主體性和能動性還不夠，忽視在大學生價值觀念形成過程中認知、判斷、情感、理解和選擇的重要作用，導致大學生判斷能力和選擇能力弱化，核心價值觀理論不能成為指導大學生完善自我、超越自我的法寶，核心價值觀教育失去了吸引力，難以為大學生向往和接受。在核心價值觀教育隊伍建設中，思想政治課教師、政治輔導員、黨務干部等承擔了大量的教育責任，還沒有形成“全員育人”的教育大格局，尤其是專業(yè)老師的教育影響力沒有得到有效的發(fā)揮?，F(xiàn)有的思想政治課、形勢政治課、黨課、形勢政治講座等教學方式雖多樣化，但有些教師與時俱進的能力有限，政治理論素養(yǎng)的水平不高，理論聯(lián)系實際問題及解決問題的能力不強，教學內(nèi)容的空洞和講解的乏味都影響了大學生學習的熱情。同時，高校教育者之間互動關系缺失，沒有形成一支具有影響力的教師隊伍，核心價值觀教育有關教案、課件、圖片等資源庫稀少，使教育者自我提升的空間小，影響了教育針對性。這樣，既弱化了大學生對核心價值觀的認同感，也無法實現(xiàn)核心價值觀教育的應有實效。

2 對大學生進行社會主義核心價值觀教育有效途徑的探討

加強大學生社會主義核心價值觀教育，最關鍵的是要將其融入高等教育的全過程中，融入到大學生全面發(fā)展的價值實現(xiàn)過程中，使其內(nèi)化為超越自我、追求卓越的動力和力量。為此，高校在核心價值觀教育過程中要遵循教育規(guī)律，把握好核心價值觀體系之間內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建符合大學生個體特性要求的教育體系。

2.1 全方位的灌輸教育

高校在核心價值觀教育中要重視遵循主導性、主體性、實效性、包容性原則，構(gòu)建“四位一體”的教育格局，即社會、學校、教師、學生相互?！肮噍斀逃笔呛诵膬r值觀教育體系的起點，要堅持在教育中以“點播式灌輸教育”方法，讓學生了解和理解社會主義核心價值體系，在幫助大學生分辨清楚“六個為什么”的基礎上，解決思想認識上的問題。

一要把握好教育的主渠道是實現(xiàn)教育效果的前提。要堅持發(fā)揮好高校思想政治課作為核心價值觀教育的主渠道作用，讓大學生初步掌握好基本理論知識點，增強教育的權(quán)威性，同時要重視依靠班級黨團組織、政治形勢課、各類政治學習小組及各級黨校的力量來鞏固和深化已學的內(nèi)容，將各級學習統(tǒng)一納入到學校教學管理體系中。

二是培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教育隊伍是實現(xiàn)教育效果的保障。高校黨務工作者、思想政治教育工作者、社會科學理論教育工作者等是直接從事社會主義核心價值觀教育工作者，不僅要在隊伍建設的源頭把好關，更要加大對這支隊伍尤其是青年教師與時俱進的教育和培訓力度，要在提高其自身政治素養(yǎng)和甄別、分析能力中堅定政治信念，從而感染其教育對象。

三是打造一批教育精品資源是實現(xiàn)教育效果的重點。核心價值觀教學大綱確定后，教學內(nèi)容拓展的深度和廣度，決定了教學的吸引力和實效。要鼓勵將教學內(nèi)容與時政、社會和學生實際融為一體，避免教學的程式化。在鼓勵多樣化教學方式的同時，要整合教學內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的教學模式，引導學生獨立思考和激發(fā)興趣。高校間要重視教學模式的交流和整合，“獨樹一幟”的優(yōu)秀思政教學格局不利于打造核心價值觀教育精品課程。

2.2 多層次的互動教育

高校社會主義核心價值觀教育是一個系統(tǒng)工程，只有在對社會主義核心價值體系高度認同的基礎上才能起到教育的效果。所以，要從教育時間、空間、主體上進行資源整合，并在各個領域體現(xiàn)核心價值觀體系內(nèi)容之間的科學性和歷史必然性。

一要強化理論認同，形成教育合力。高校要明確核心價值觀教育領導體制，堅持黨委領導、部門分工負責、基層全面落實、職責清晰的工作格局；要在強調(diào)思想政治理論課主陣地作用的同時，在專業(yè)課、基礎課教學活動、服務管理工作中有意識地融入社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容；學校教育還要同社會教育、大眾媒體、家庭教育等結(jié)合起來，做到功能互補。

二要堅持正面引導，進行分類指導。從教育時間上看，核心價值觀教育涵蓋從大學生入學到畢業(yè)的教育管理的全過程中。要發(fā)揮教職工在教育互動機制中的引導和示范作用，不僅要嚴格選拔和使用思想政治工作隊伍，還要充分利用輔導員、班主任、教師和關工委老同志與學生近距離、常接觸、易溝通的優(yōu)勢，以自身的黨性修養(yǎng)和人格魅力教育、感染、熏陶學生，從建設社會主義可靠接班人的角度確保全體教職工在教育中起到“傳幫帶”的作用。同時要注重發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢，為學生營造崇尚先進、共同進步的良好氛圍。

三要以人為本，拓寬宣傳教育渠道。利用各種科學新技術(shù)手段給學生創(chuàng)造反復學習的機會和條件，不斷加強社會主義核心價值體系宣傳傳播的廣度和深度。處理好顯性教育和隱性教育的互補關系，校園內(nèi)的隱性教育是借助無意識心理學的理論，通過周圍設定的生活環(huán)境和文化氛圍，來達到心靈的感化、情操的陶冶，使學生潛移默化地受到教育。處理好主流媒體與網(wǎng)絡媒體的互動關系，要根據(jù)大學生個體思想活躍易于接受新事物的特點，利用好博客、微博等網(wǎng)絡載體，強調(diào)校園網(wǎng)絡的思想導向和輿論導向，增強核心價值觀教育的說服力。

2.3 多渠道的激勵教育

大學生是積極向上的群體，其學習和創(chuàng)造的潛能和愿望強烈，關鍵是在教育過程中要積極引導，給予啟迪，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。

一要做好環(huán)境激勵育人。發(fā)揮校園文化凝聚和規(guī)范作用，要在文化建設中大力弘揚以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、廉政文化和道德規(guī)范為主要內(nèi)容的主流思想文化，讓師生在文化建設氛圍中通過身心和情感的體驗內(nèi)化核心價值觀的教育；要利用好校園內(nèi)公共設施折射的大學精神，增強核心價值觀教育的直觀性和感染力；要加大學校道德環(huán)境的建設，通過形象物來傳播價值，達到滴水穿石、集沙成塔的積累式的教育作用。

二要做好榜樣激勵育人。榜樣就是社會價值的導向，高校要重視從學生身邊樹立先進典型，從價值導向的角度選擇社會典型進校園，使受教育者的情緒情感受到強烈的震撼和沖擊，在內(nèi)心深處產(chǎn)生對榜樣敬佩、信服、信賴等心理體驗和對崇高精神的向往和追求,最終內(nèi)化為自己的自覺行動。如央視每年舉辦的“感動中國人物評選”，每個鮮活的實例都是踐行社會道德的模范。許多高校也陸續(xù)在校園內(nèi)開展感動人物的評選，成為深受大學生歡迎的一項教育活動。

三要做好體驗式激勵教育。發(fā)揮體驗式教育的輻射示范作用，創(chuàng)設精品講座和組織高雅藝術(shù)進校園，并利用好校慶、學生開學和畢業(yè)典禮、建國建黨等各類節(jié)日重大契機對大學生進行主題教育，尤其要通過志愿活動等方式，讓大學生親臨現(xiàn)場，感受大學文化魅力，在情境中學習知識、發(fā)展智慧、開拓思維；引導學生積極參加三下鄉(xiāng)、志愿服務、專業(yè)實習、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等社會實踐和公益活動，找到個體融入社會的結(jié)合點，使學生在體驗中開拓視野、鍛煉意志，理解核心價值觀體系內(nèi)涵。

四要做好制度激勵育人。要從學校校風、校紀等制度建設中體現(xiàn)主流文化的力量，在大學生行為規(guī)范中強調(diào)踐行核心價值觀的內(nèi)容。同時，為了鼓勵教育者和受教育者在社會主義核心價值觀教育中取得更多更大成績，高校要設置思想政治教育的專項表彰項目，讓教育者根據(jù)自己工作實際向最高教育目標奮進。

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[責任編輯：劉海寧]

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1671-6876(2012)03-0301-04

2012-07-19

徐繼玲(1975-)，女，山東淄博人，講師，碩士，主要從事黨建、思想政治教育研究。