蔡金明

（臺(tái)州學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，浙江臨海317000）

21世紀(jì)，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就，人民生活水平與消費(fèi)能力大幅度的提高，人們不再滿足于吃飽穿暖的基本生活，各種健身、娛樂、新奇、刺激等休閑體育不斷融入人們的生活，人們開始重新審視生活，講究生活質(zhì)量，品味生活文化，一種嶄新的享受生活觀正在蔓延，擁有充足休閑時(shí)間和高質(zhì)量休閑體育生活已成為人們的追求，為了滿足人們參與休閑活動(dòng)的需求，許多戶外體育運(yùn)動(dòng)俱樂部、健身俱樂部、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目協(xié)會(huì)、體育企業(yè)、體育中介公司等如雨后春筍般地相繼成立?？闪钊诉z憾的是，從事休閑體育專業(yè)的人才十分緊缺，尤其是懂經(jīng)營(yíng)、懂管理、懂法律、懂體育專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才，急需加速與之相適的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)。高校如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的休閑體育人才，是擺在我們面前亟待解決的一個(gè)重要課題。本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行思考，構(gòu)建 “寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、善學(xué)習(xí)、強(qiáng)能力、愛創(chuàng)新”的“復(fù)合型、應(yīng)用型”休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為高校培養(yǎng)休閑體育人才提供一些參考。

1 休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格現(xiàn)狀

2006年12月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院兩所高校作為全國(guó)首批開設(shè)休閑體育專業(yè)，并獲得了休閑體育本科專業(yè)招生權(quán)。其后沈陽(yáng)體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、杭州師范大學(xué)等高校開設(shè)了休閑體育專業(yè)。休閑體育專業(yè)作為一個(gè)新興學(xué)科在我國(guó)高等院校開始興起，各體育院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格正處在探索之中，尚缺少統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從各院校調(diào)查情況看，他們不盡相同，各具特色，如：廣州體育學(xué)院休閑體育（高爾夫運(yùn)動(dòng)和康樂體育）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：具備高爾夫運(yùn)動(dòng)和康樂體育發(fā)展所需之技術(shù)指導(dǎo)以及組織管理與策劃的專業(yè)知識(shí)和技能；能夠勝任在高爾夫產(chǎn)業(yè)和體育娛樂業(yè)中從事教育、組織，并指導(dǎo)人們進(jìn)行體育娛樂休閑的應(yīng)用型人才；武漢體育學(xué)院休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：既懂休閑體育技術(shù)，又懂休閑體育策劃、開發(fā)、營(yíng)銷等技能的多方面人才。首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：具有扎實(shí)的休閑體育基本理論知識(shí)與基本技能，能從事休閑體育服務(wù)業(yè)、休閑健身指導(dǎo)等方面工作，能從事休閑體育科學(xué)研究、懂得休閑體育旅游的經(jīng)營(yíng)與開發(fā)，休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才。事實(shí)上，這些院校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)存在矛盾，主要體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后從事與休閑相關(guān)職業(yè)的卻不盡人意，僅有50％左右。而國(guó)外一些國(guó)家，如：美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)的綜合性大學(xué)休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)共同的趨向，都是為了適應(yīng)本國(guó)休閑體育文化和休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同體育人才的需求［1］，學(xué)生畢業(yè)后基本上從事休閑行業(yè)工作。為此，我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)富有中國(guó)特色促進(jìn)休閑文化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展并滿足自身發(fā)展需要的休閑體育人才。

1.2 培養(yǎng)途徑現(xiàn)狀

目前，我國(guó)普通高等院校人才培養(yǎng)基本上采用四種途徑：一是實(shí)施兩段式教育，即大一、二為基礎(chǔ)教育，大三、四為專業(yè)教育；二是實(shí)施學(xué)分制教育，四年修讀并完成規(guī)定的學(xué)分；三是實(shí)施專業(yè)選修課教育；四是實(shí)踐，通過(guò)10周集中性專業(yè)實(shí)踐完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，8周的社會(huì)調(diào)查完成畢業(yè)論文。這種培養(yǎng)途徑是沿用體教專業(yè)和社體專業(yè)的培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，限制了學(xué)生個(gè)性和主觀能動(dòng)性，不利于“應(yīng)用型、復(fù)合型”體育專門人才的培養(yǎng)。從國(guó)外高校情況看，如：美國(guó)、英國(guó)、日本等各綜合大學(xué)在人才培養(yǎng)途徑上多與其它專業(yè)橫向合作，共同開設(shè)課程，重視教學(xué)資源的共享。在課程設(shè)置上高度重視公共基礎(chǔ)課程約占25％左右，學(xué)科課程約占60％左右，運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程僅占15％左右，選修課程占總課時(shí)50％以上，體現(xiàn)多而全等特點(diǎn)［2］。在實(shí)踐能力培養(yǎng)上注重與社會(huì)休閑機(jī)構(gòu)建立合作互利關(guān)系，為學(xué)生提供了有利實(shí)習(xí)場(chǎng)所和廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)，也使體育學(xué)科向著更深、更寬的方向發(fā)展。因此，我們要建立適合我國(guó)實(shí)際的人才培養(yǎng)途徑。

1.3 課程體系和結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

課程體系和結(jié)構(gòu)是否合理對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與人才的整體素質(zhì)有直接的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)很多高校由于教育資源有限，課程設(shè)置為選修課所占比例約為25％，必修課所占比例約為75％。另外有重課內(nèi)輕課外現(xiàn)象，課內(nèi)時(shí)數(shù)過(guò)高（一般要修讀160學(xué)分，總學(xué)時(shí)數(shù)約在2600～2800之間），削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從分析國(guó)外大學(xué)休閑體育專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，主要呈現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：一是課程設(shè)置具有科學(xué)性。在課程規(guī)劃過(guò)程中，不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)理論知識(shí)的掌握，而且將休閑專業(yè)人員必備的各種能力提供給學(xué)生，并要求學(xué)生將在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)、能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)入工作崗位的必要經(jīng)歷，同時(shí)課程設(shè)置與休閑專業(yè)人員從業(yè)的證照考試相輔相成，利于學(xué)生畢業(yè)后能順利地就業(yè)［3］。二是培養(yǎng)目標(biāo)具有多向性。各高校根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求和本國(guó)本地的實(shí)際情況開設(shè)具有本民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程，培養(yǎng)的人才除了能勝任休閑體育指導(dǎo)、休閑項(xiàng)目策劃等工作之外，還應(yīng)具備從事休閑組織管理、休閑領(lǐng)導(dǎo)等其他休閑工作的能力。三是基礎(chǔ)課程具有廣博性。在課程設(shè)置上不僅僅局限于體育學(xué)而是涉及不同層次的不同學(xué)科，尤其強(qiáng)調(diào)文、理滲透，在內(nèi)容上涵蓋了人文、自然、社會(huì)等科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的優(yōu)化組合，以求使學(xué)生形成合理的、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。四是專業(yè)課程設(shè)置具有針對(duì)性。各高校十分重視所學(xué)課程的實(shí)用性，注重與各地區(qū)的休閑運(yùn)動(dòng)管理、戶外休閑、自然資源管理機(jī)構(gòu)等部門建立合作關(guān)系，最大限度地縮短理論與實(shí)踐的距離，提高人力資源的利用率，聯(lián)合培養(yǎng)休閑體育人才。在我國(guó)休閑體育作為一個(gè)新興的學(xué)科正處于起步階段，各院校對(duì)休閑體育專業(yè)課程設(shè)置都處在探索之中，對(duì)照國(guó)外情況卻存在一些問題：?jiǎn)栴}一，課程設(shè)置有明顯的依附性。大多是在原來(lái)社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上添添刪刪，健身與技能指導(dǎo)課程偏重，必修課、選修課的門類偏少，專業(yè)特色課程缺乏，市場(chǎng)需要且實(shí)用課程不夠，專業(yè)課程方向不夠明確，不利于學(xué)生將來(lái)在就業(yè)上有明確的定位。問題二，課程結(jié)構(gòu)欠合理，隨意性較強(qiáng)。由于教學(xué)資源有限，大多數(shù)教師是從體教專業(yè)和社體專業(yè)中轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足休閑體育專業(yè)的教育要求，導(dǎo)致課程設(shè)置專業(yè)性強(qiáng)、靈活性差，內(nèi)容上存在重復(fù)現(xiàn)象，缺少學(xué)科與課程之間的橫向聯(lián)系，學(xué)生難以從不同學(xué)科、不同的課程出發(fā)來(lái)分析問題、解決問題。問題三，課程內(nèi)容的滯后性，不適合時(shí)代發(fā)展的要求。按照目前高校所設(shè)置的課程，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是技能結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)人才需求規(guī)格，需要進(jìn)一步的優(yōu)化。綜上所述，合理設(shè)置我國(guó)休閑體育專業(yè)的課程體系已迫在眉捷。

2 我國(guó)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)我國(guó)高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、善學(xué)習(xí)、強(qiáng)能力、愛創(chuàng)新”的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有休閑體育指導(dǎo)服務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理能力的 “應(yīng)用型、復(fù)合型”人才，促進(jìn)我國(guó)休閑體育發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。

2.1 明確休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的主體，是制訂教學(xué)大綱的前提條件，是整個(gè)課程設(shè)置的基準(zhǔn)點(diǎn)，它決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是人才培養(yǎng)規(guī)格服務(wù)于社會(huì)的體現(xiàn)［4］。因此，休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立要綜合考慮三方面因素：社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要、學(xué)術(shù)自身發(fā)展需要。同時(shí)要結(jié)合未來(lái)社會(huì)休閑體育發(fā)展的三大趨勢(shì)：一是參加戶外休閑體育活動(dòng)的人群將逐漸增多；二是休閑娛樂將成為人們追求身體與心理健康的主要手段；三是老年化社會(huì)休閑治療與康復(fù)需求將不斷擴(kuò)大，休閑服務(wù)將呈個(gè)性化的服務(wù)趨勢(shì)。根據(jù)休閑人才培養(yǎng)的三方面因素和未來(lái)休閑三大發(fā)展趨勢(shì)，休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確立為具有一技之長(zhǎng)并全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，具有愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法品德素質(zhì)；扎實(shí)的休閑基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)休閑體育運(yùn)動(dòng)技能；具有休閑娛樂與旅游服務(wù)指導(dǎo)、休閑治療與康復(fù)能力；具有休閑體育組織經(jīng)營(yíng)與管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.2 構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊＋實(shí)踐”的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)模式中各門學(xué)科所處的地位和開設(shè)順序的總稱。培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)模式的實(shí)施，歸根到底要依賴于合理、完善的課程體系［4］。所以，構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊＋實(shí)踐”的課程體系是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型休閑體育人才的關(guān)鍵，具體見表1。課程設(shè)置要順應(yīng)休閑體育的發(fā)展，要有彈性與適應(yīng)性。平臺(tái)教育課程，知識(shí)覆蓋面要寬，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的廣博性；文化素質(zhì)課，由于體育專業(yè)學(xué)生自身文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱，突出人文素質(zhì)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)以及文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、具有一技之長(zhǎng)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課要注重文、理、工科課程間的相互滲透和融合，有針對(duì)性與實(shí)用性，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成合理的、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能將所學(xué)的知識(shí)在今后的工作中融會(huì)貫通與靈活運(yùn)用。模塊選修課，突出專業(yè)方向，體現(xiàn)專業(yè)特色，休閑體育專業(yè)特色即面向未來(lái)，引領(lǐng)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型休閑體育專門人才［5］；實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，實(shí)踐教學(xué)要貫穿到課程教學(xué)始終，“平臺(tái)＋模塊”課程相關(guān)理論知識(shí)要在遞進(jìn)式的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)實(shí)習(xí)中得到落實(shí)，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

表1 休閑體育課程設(shè)置

2.3 注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)，目前高等院校傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都安排在第七學(xué)期畢業(yè)前的集中或分散實(shí)習(xí)，時(shí)間為2～3個(gè)月。這種單一的實(shí)習(xí)形式很難彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，也很難將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)“內(nèi)化”為做人和做事的基本素質(zhì)，為了將學(xué)生培養(yǎng)成具備敏銳的觀察力、深刻的判斷力、豐富的想象能力和勇敢的創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)一次性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“全程遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式”?！叭踢f進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式”不是傳統(tǒng)意義上的階段性教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的培養(yǎng)過(guò)程。它是以課堂教學(xué)為中心，將實(shí)踐內(nèi)容貫竄到每個(gè)學(xué)期中，在不同的學(xué)期，側(cè)重安排不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而形成從“課內(nèi)到課外”，從“校內(nèi)到校外”，從“課程單項(xiàng)實(shí)踐——專題講座——外出綜合社會(huì)實(shí)踐——職業(yè)實(shí)訓(xùn)——職業(yè)考證——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)競(jìng)崗等過(guò)程［4］。它是以系統(tǒng)論思想為指導(dǎo)，以學(xué)生知識(shí)能力水平為依據(jù)，以學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量為核心而構(gòu)建的 “全程遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式”。此模式可以及早地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，及早地讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中確定自己的興趣，使其在選擇選修課程與專業(yè)方向時(shí)有針對(duì)性，避免盲目性。另外，根據(jù)休閑體育專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，拓展實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，與一些休閑健身中心、戶外俱樂部、社區(qū)、企事業(yè)行政單位、自然資源管理部門等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，充分利用校外各種有利實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)需求，鞏固專業(yè)思想，強(qiáng)化休閑體育專業(yè)學(xué)生技能對(duì)口訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)考證等實(shí)踐能力，體現(xiàn)合作辦校，聯(lián)合培養(yǎng)休閑人才，提高學(xué)校社會(huì)知名度及專業(yè)水平。

3 結(jié) 語(yǔ)

21世紀(jì)，休閑體育作為一個(gè)新興學(xué)科，在我國(guó)發(fā)展前景極具廣闊，需要培養(yǎng)大批懂得體育健身、休閑娛樂服務(wù)指導(dǎo)、休閑治療與康復(fù)、休閑組織經(jīng)營(yíng)與管理等方面人才。依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，構(gòu)建了適合我國(guó)國(guó)情的“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、善學(xué)習(xí)、強(qiáng)能力、愛創(chuàng)新”的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“平臺(tái)＋模塊＋實(shí)踐”的課程體系。通過(guò)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)休閑體育文化和休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

［1］李因霞.體育休閑娛樂人才培養(yǎng)模式的研究［D］.華南師范大學(xué)，2007.

［2］曹士云.中外高校休閑體育專業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)的比較研究［J］.黑龍江高教研究，2008（11）：62－63.

［3］曹平，譚希穎，王桂紅.美國(guó)休閑課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)休閑體育專業(yè)課程建設(shè)的啟示［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（2）.

［4］蔡金明.以就業(yè)為導(dǎo)向的地方本科院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：89－94

［5］陳琦，倪依克.休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］.體育學(xué)刊，2008，15（7）：5－8.