劉光照 劉雪梅

（廣西職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530226）

一、畢業(yè)生就業(yè)的基本現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生人數(shù)逐年上升。近年，我國高等教育已從精英化轉(zhuǎn)為大眾化，受到高等教育擴招的影響，畢業(yè)生就業(yè)難的問題一直困擾著高職院校。2010年夏，全國高校畢業(yè)生近630萬，其中高職學生近300萬，加上前幾年沉淀下來的未就業(yè)的500萬大中專畢業(yè)生，使得2010年待業(yè)的大中專畢業(yè)生高達近千萬之眾。教育部部長袁貴仁在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上說：2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。在高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，高職畢業(yè)生就業(yè)難問題已是不可回避的嚴峻事實，應(yīng)該引起整個社會和各級教育部門的高度關(guān)注。

（二）就業(yè)流向地區(qū)集中化。高職畢業(yè)生選擇就業(yè)的地區(qū)很大程度上受就讀大學所在區(qū)域的影響，因為地緣因素的緣故，高職畢業(yè)在就讀大學所在地就業(yè)的，要占很大比例。發(fā)達城市具有得天獨厚的優(yōu)勢條件，如北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市在吸納畢業(yè)生方面占有絕對優(yōu)勢，東部沿海發(fā)達地區(qū)仍是畢業(yè)生就業(yè)的熱點。隨著西部大開發(fā)的發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的改善，前往西部地區(qū)就業(yè)的人數(shù)逐年增加。

（三）就業(yè)單位與待遇情況。高職畢業(yè)生的就業(yè)單位，就性質(zhì)而言，非公有制企業(yè)就業(yè)的居多，由于剛畢業(yè)，工作經(jīng)驗有所欠缺，專業(yè)定向、個人定位不同，畢業(yè)生就業(yè)的崗位大多為技術(shù)、業(yè)務(wù)崗位。由此可知，大中城市的非國有企業(yè)是吸納畢業(yè)生就業(yè)的主戰(zhàn)場。高職畢業(yè)生工資待遇有差異，他們的工資待遇大多在1200—3500元之間，大多數(shù)畢業(yè)生的發(fā)展前景良好，工作一段時間轉(zhuǎn)正后，薪水都能得到逐步提高。

二、存在的問題

（一）部分畢業(yè)生自身定位高，就業(yè)觀念不適應(yīng)形勢的變化。在畢業(yè)生中，有的不能很好地對自身定位，就業(yè)期望值過高，一味追求輕松、待遇豐厚的固定工作和地域條件，把就業(yè)地點限定在省會城市或大城市，超出這些范圍，即使很多一線職業(yè)崗位工作再好，都不愿意選擇。當在大城市就業(yè)受挫時，很容易產(chǎn)生失望心態(tài)，這樣喪失了很多就業(yè)機會。由于職業(yè)觀念不當，即使就業(yè)了，此山望著那山高，心理不踏實，很多畢業(yè)生由于不能根據(jù)社會需要和自身特點進行就業(yè)，不能適應(yīng)一線工作，作風浮躁，造成工作單位評價不高，嚴重影響了畢業(yè)生就業(yè)后的工作升遷，一些畢業(yè)生毀約、違約、頻繁跳槽，嚴重影響企業(yè)對畢業(yè)生的指望和信心。

（二）部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)有待加強。部分學生由于自身原因，入學時文化成績較低,素質(zhì)欠佳，入學后平時不積極參加學院和班級舉行的各種活動，上課不認真聽講，缺乏綜合素質(zhì)的錘煉，語言表達能力、溝通交往能力、獨立能力、思辨能力、動手能力、職業(yè)技能、道德品質(zhì)能力、組織能力不是很好，面試時部分學生因平時學習積累不夠，沒有像樣的專業(yè)技能證書和英語等級證書，沒有參加各種活動的經(jīng)歷，拿不出有分量的、別具一格的簡歷。本身缺乏優(yōu)勢、缺乏信心，因此陷入失去良好就業(yè)機會的尷尬境地。

（三）就業(yè)教育不到位，缺乏科學指導(dǎo)。許多高職院校有關(guān)就業(yè)的課程設(shè)置過于陳舊，課程建設(shè)嚴重滯后，缺乏特色，畢業(yè)生沒有足夠亮點吸引用人單位。同時，一些高職院校對就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)投入不夠，多數(shù)院系沒有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，甚至院級就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置不科學，就業(yè)服務(wù)機構(gòu)與招生或?qū)W生工作混雜一起，影響了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的應(yīng)有功能。不少高職院校缺乏實習、實訓(xùn)基地，就業(yè)活動場地和設(shè)施奇缺，就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏知識儲備，缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)的實際操作經(jīng)驗，專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師少，職業(yè)指導(dǎo)教師一般由學校行政相關(guān)教師或輔導(dǎo)員兼任，缺乏對學生針對性的指導(dǎo)教育，就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，無法幫助學生提高綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力，難以培養(yǎng)企業(yè)所需的技能應(yīng)用型人才。

（四）培養(yǎng)目標滯后，專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)市場需求。目前，我國市場分工日益精密，社會對人才的需求出現(xiàn)多樣化的趨向，但是某些高職院校招生計劃和專業(yè)設(shè)置不合理，與市場需求不適應(yīng)，導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量和知識儲備與市場需求脫節(jié)，一邊盲目培養(yǎng)，一方人才緊缺，翹首期望，形成人才供應(yīng)與企業(yè)需求之間不能準確的對接，導(dǎo)致學生所學專業(yè)英雄無用武之地，就業(yè)應(yīng)聘屢屢碰壁，嚴重影響學生的就業(yè)。

（五）就業(yè)環(huán)境差。我國每年新增就業(yè)人口基數(shù)大，千軍萬馬奔涌就業(yè)市場，無疑增加了高職院校畢業(yè)生就業(yè)的難度。由于畢業(yè)生就業(yè)市場供需溝通不暢，加上學校培養(yǎng)學生需要一定周期，造成學校培養(yǎng)滯后于社會需求。同時，大學生的成長以及就業(yè)往往與家庭、學校以及社會教育環(huán)境有關(guān)。家庭溺愛的教育方式會造成子女性格、心理等方面出現(xiàn)缺陷，直接影響到其職業(yè)能力的發(fā)展；而大學中某些大學生所學的專業(yè)面較窄，教育模式和教學內(nèi)容陳舊，使其職業(yè)適應(yīng)能力差；當今社會人才市場管理和服務(wù)不規(guī)范問題,大學生稍一不慎，就會掉進其中的陷阱。

三、高職院校大學生就業(yè)的應(yīng)對措施

（一）加強各項事業(yè)的建設(shè)，為大學生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。各級政府應(yīng)該加強各項建設(shè)，制定企業(yè)發(fā)展和大學生就業(yè)的相關(guān)政策，促進經(jīng)濟、政治、文化社會和自然和諧可持續(xù)發(fā)展，促進經(jīng)濟增長，為大學生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。同時，政府要不斷深化改革，積極探索建立和完善就業(yè)市場，千方百計疏通就業(yè)渠道，將高職畢業(yè)生納入就業(yè)市場的范疇，把人才市場引入學校。加大人事、勞動保障執(zhí)法監(jiān)督力度，規(guī)范高職畢業(yè)生和企業(yè)“雙向選擇”行為，營造公平公正的就業(yè)環(huán)境，保障大學生順利地就業(yè)。

（二）堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，拓展就業(yè)渠道。高職院校要建立健全畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，加強與用人單位的溝通和各級人才交流服務(wù)機構(gòu)、公共職業(yè)介紹機構(gòu)的聯(lián)系，開拓就業(yè)市場，為高職畢業(yè)生提供及時、準確的就業(yè)信息，提高畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)水平。積極探索實習、實訓(xùn)和就業(yè)有效結(jié)合的模式，努力提高學生的就業(yè)簽約率。學?？梢酝ㄟ^就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)上信息發(fā)布平臺（如QQ群）等快捷信息發(fā)布方式，全天候、零距離地為畢業(yè)生發(fā)布最新就業(yè)動態(tài)，使學生隨時掌握就業(yè)動態(tài)。高職院校要積極組織開展各類招聘會，聯(lián)系用人單位，舉辦校園宣講招聘會。學校除了舉行畢業(yè)生雙選會外，還可以舉辦各類各樣的畢業(yè)生見面會、洽談會和日常招聘會，為畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。同時，高職院校應(yīng)主動為用人單位和畢業(yè)生提供全方位服務(wù)，使用人單位滿意而歸，提高學院在用人單位的良好聲譽，促進畢業(yè)生就業(yè)工作的良性發(fā)展。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。高職院校要建設(shè)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍,要通過各種實踐途徑，增長教師的就業(yè)指導(dǎo)才干。學院要合理安排就業(yè)指導(dǎo)人員的工作、學習和進修,如開展專職人員的職業(yè)指導(dǎo)師資格認證考試和培訓(xùn),不斷提高教師職業(yè)化水平,逐步形成一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。同時，高職院校從學生入學起就應(yīng)進行就業(yè)教育，拓展學生的綜合素質(zhì)，可以采取授課、下企業(yè)、請畢業(yè)生回校講授就業(yè)經(jīng)歷、講座、選修課、心理輔導(dǎo)等方式，倡導(dǎo)學生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，提高學生對我國就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策的認識和面試應(yīng)聘的技巧，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）努力提高高職學生的綜合素質(zhì)和競爭能力。在就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，要找到好的工作，高職學生首先應(yīng)該努力加強自身的知識儲備，打鐵還要自身硬，要通過學院和班級各種實踐活動不斷地提高自身的實踐能力。由于高職教育的特點是突出技能和實踐方面的培養(yǎng)，大多數(shù)高職院校實行“雙證書”制度。所以，高職畢業(yè)生應(yīng)努力提高操作技能，更快適應(yīng)崗位操作的需求，在校期間盡快拿到雙證書，這樣才會受到用人單位的青睞。除此之外，高職學生應(yīng)積極參加各種素質(zhì)拓展活動與競賽，加強自身修養(yǎng)，從多方面全方位提高自身的綜合素質(zhì)和綜合競爭能力，努力把自己塑造成為復(fù)合型、開拓創(chuàng)新型的人才。

（五）以市場為導(dǎo)向，搞好教學改革。高職院校的辦學思路應(yīng)與市場需求相對接，積極搞好教學改革，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的針對性。為此，高職院校應(yīng)派出相關(guān)人員到企業(yè)進行調(diào)研和實踐,加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系，可以邀請熟悉就業(yè)形勢的有關(guān)專家、學者、企業(yè)家等到學校為畢業(yè)生做報告，引導(dǎo)學生樹立良好的職業(yè)觀，了解求職技巧，以便學生明確自己的職業(yè)定位，主動適應(yīng)社會。此外應(yīng)充分發(fā)揮各個專業(yè)建設(shè)委員會和行業(yè)協(xié)會的作用，加強與各個行業(yè)的聯(lián)系，實時掌握社會需求信息，使人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)。另外，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作等方式，實行訂單式培養(yǎng)，將學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才引進充分相結(jié)合，實現(xiàn)學院與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享。

［1］陳潔.高職院校畢業(yè)生就業(yè)難原因分析和對策［J］.新西部，2011(33).

［2］祁舒慧.高職院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題與對策J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011 (12).

［3］李菽林.我國高職學生就業(yè)問題追因及對策［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011 (24).