王 軍

（武漢音樂(lè)學(xué)院，湖北武漢430060）

藝術(shù)院校的大學(xué)生相較于其他普通高等院校的大學(xué)生而言，既有共性，又有個(gè)性。由于藝術(shù)院校大學(xué)生特殊的成長(zhǎng)教育經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，使得藝術(shù)院校大學(xué)生給人留下的普遍印象是藝術(shù)天分、藝術(shù)能力很高，但是文化知識(shí)素養(yǎng)相對(duì)薄弱。并且由于藝術(shù)表演的需要以及校園氛圍的浸染，使得藝術(shù)院校大學(xué)生顯得更加新潮、前衛(wèi)、時(shí)尚、個(gè)性，等等。那么真實(shí)的他們，尤其是貼上“90后”標(biāo)簽的他們又是怎樣的呢？人們對(duì)他們的認(rèn)識(shí)是否有偏差，或是誤解了他們呢？為了比較準(zhǔn)確地了解藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，筆者于2012年3月對(duì)武漢某藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查說(shuō)明

（一）調(diào)查內(nèi)容

對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況主要從三個(gè)方面進(jìn)行考察，分別是藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、情感狀況。其中學(xué)習(xí)狀況主要考察了藝術(shù)院校大學(xué)生對(duì)本校學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)，以及對(duì)思想政治理論課必要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)影響學(xué)習(xí)積極性因素的認(rèn)識(shí)等；生活狀況主要考察了藝術(shù)院校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用狀況、對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事的關(guān)注狀況、對(duì)寢室人際關(guān)系的處理狀況等；情感狀況主要考察了藝術(shù)院校大學(xué)生的初戀經(jīng)歷、對(duì)失戀和婚前性行為的態(tài)度等。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)研主要采用的是分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要采用封閉式的單項(xiàng)選擇，個(gè)別題項(xiàng)為開(kāi)放式論述題。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷240份，其中一、二、三年級(jí)各80份；最后共回收問(wèn)卷239份，回收率接近100%；其中有效問(wèn)卷232份，有效回收率為96.7%。

（三）調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查樣本的基本情況如下：男生108人，占46.6%；女生124人，占53.4%。一年級(jí)學(xué)生80人，占34.5%；二年級(jí)學(xué)生80人，占34.5%；三年級(jí)學(xué)生72人，占31.0%。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生42人，占18.1%；來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生188人，占81.0%；此項(xiàng)數(shù)據(jù)缺失的有2人，占0.9%。獨(dú)生子女174人，占75.0%；非獨(dú)生子女56人，占24.1%；此項(xiàng)數(shù)據(jù)缺失的有2人，占0.9%。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）對(duì)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查

高校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有助于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)成才，并且這種影響和作用是潛移默化、不可估量的。在問(wèn)及“本校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何”時(shí)，37.9%的學(xué)生認(rèn)為“非常好”或“比較好”，超過(guò)半數(shù)（52.2%）的人認(rèn)為“一般”，不到一成（9.9%）的人認(rèn)為“比較差”或“非常差”。通過(guò)交互分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，男生對(duì)校風(fēng)的評(píng)價(jià)更趨正面，43.5%的男生認(rèn)為校風(fēng)“非常好”或“比較好”，而持此評(píng)價(jià)的女生只有33%。此外，大一新生對(duì)學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)相對(duì)較高，認(rèn)為學(xué)風(fēng)“非常好”或“比較好”比例為46.3%，大二、大三年級(jí)持正面評(píng)價(jià)的比例相對(duì)較低，分別為26.3%和41.6%。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生與來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生相比，對(duì)學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)也相對(duì)較低。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)“比較差”或“非常差”的比例為19%，而來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生這一比例為7.4%。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成需要每位大學(xué)生以勤學(xué)苦練、刻苦拼搏的精神和行動(dòng)來(lái)培育和滋養(yǎng)，其集中體現(xiàn)和具體表現(xiàn)形式為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)讓大學(xué)生對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性作出評(píng)價(jià)時(shí)，只有34.1%的學(xué)生作出肯定性評(píng)價(jià)（即認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性“很強(qiáng)”或“較強(qiáng)”），而高達(dá)51.2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“一般”。大學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)，尤其是認(rèn)為“一般”的評(píng)價(jià)比例，在數(shù)據(jù)上可以說(shuō)是高度一致的。綜合以上數(shù)據(jù)來(lái)看，藝術(shù)院校的大學(xué)生對(duì)本校學(xué)風(fēng)不甚滿意。

如果說(shuō)在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要老師、家長(zhǎng)督促的話，那么在進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。然而相對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能課程，藝術(shù)院校的大學(xué)生對(duì)公共課（如思想政治理論課）的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力明顯不足，很多學(xué)生是因?yàn)閼峙吕蠋煹狞c(diǎn)名才到課堂。學(xué)生上公共課不積極，難道是因?yàn)橛X(jué)得這些課程無(wú)足輕重嗎？然而，調(diào)查數(shù)據(jù)并不支持這一假設(shè)。當(dāng)問(wèn)及“藝術(shù)院校的大學(xué)生是否有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課”時(shí)，69.4%的學(xué)生認(rèn)為“非常有必要”或“比較必要”；認(rèn)為“沒(méi)太大必要”或“完全不必要”的學(xué)生比例只有13.4%；而17.2%的學(xué)生則認(rèn)為“說(shuō)不清楚”。通過(guò)交互分析發(fā)現(xiàn)，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)可度更高，其中81%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課“非常有必要”或“比較必要”；而來(lái)自城鎮(zhèn)學(xué)生的這一比例為66.5%。

大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重要性和必要性還是持肯定態(tài)度的，但這并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極上課、認(rèn)真聽(tīng)講的舉動(dòng)，在大學(xué)生身上存在著典型的言行不一和知行分離。為了督促學(xué)生積極上課，教師上課點(diǎn)名作為一項(xiàng)重要的教學(xué)輔助手段固定下來(lái)。然而，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)自愿和十分愉悅的事情，對(duì)于老師們的“強(qiáng)迫”，學(xué)生們是否會(huì)齊聲反對(duì)呢？事實(shí)恰好相反。數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生對(duì)老師的點(diǎn)名措施表示了支持和理解。近六成（59.5%）的學(xué)生認(rèn)為老師的點(diǎn)名“非常有必要”或“比較必要”；只有23.7%的學(xué)生則持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為點(diǎn)名“沒(méi)太大必要”或“完全不必要”；16.8%的學(xué)生則表示“說(shuō)不清楚”。通過(guò)交互分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，女生比男生更支持點(diǎn)名，65.3%的女生認(rèn)為老師的點(diǎn)名“非常有必要”或“比較必要”，而持此態(tài)度的男生比例只有52.8%。

“如果老師上課不點(diǎn)名，那么同學(xué)們上課的積極性會(huì)怎樣呢？”只有9.1%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)們上課會(huì)“非常積極”或“比較積極”；而近半數(shù)（47.8%）的學(xué)生則認(rèn)為同學(xué)們上課會(huì)“不太積極”或“非常不積極”；43.1%的學(xué)生則認(rèn)為“說(shuō)不清楚”。從這組數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)同學(xué)們上課的積極性是持負(fù)面評(píng)價(jià)的，而這也很好地解釋了為什么絕大部分學(xué)生支持老師點(diǎn)名。通過(guò)交互分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，女生對(duì)同學(xué)們上課積極性的評(píng)價(jià)更趨負(fù)面，55.7%的女生認(rèn)為如果老師不點(diǎn)名的話，同學(xué)們上課會(huì)“不太積極”或“非常不積極”，而持此態(tài)度的男生比例只有38.9%。此外，通過(guò)交互分析還發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答存在非常顯著的差異，其中大一新生評(píng)價(jià)最負(fù)面，只有1.3%的學(xué)生認(rèn)為即使老師上課不點(diǎn)名，同學(xué)們上課依然會(huì)“非常積極”或“比較積極”，而持此觀點(diǎn)的大二、大三學(xué)生比例相對(duì)較高，分別為5.1%和22.2%。

前面詢問(wèn)了學(xué)生是否有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課，可以說(shuō)這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的深層動(dòng)機(jī)問(wèn)題。既然絕大部分學(xué)生都覺(jué)得有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么為什么學(xué)習(xí)積極性依然不高呢？在問(wèn)到具體原因時(shí)，排在前3位的依次是“學(xué)生對(duì)所學(xué)課程（專(zhuān)業(yè)）不感興趣”、“學(xué)生自身不愛(ài)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力”、“教師教學(xué)水平不高”，選擇比例分別為59.5%、22.8%、12.5%，5.2%的學(xué)生將原因歸結(jié)為“教學(xué)條件差”和“其他”。這組數(shù)據(jù)表明，“缺乏興趣”是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的首要原因。雖然“學(xué)生對(duì)所學(xué)課程（專(zhuān)業(yè)）不感興趣”、“學(xué)生自身不愛(ài)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力”是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的兩個(gè)主要原因，但通過(guò)交互分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，男女生在原因的認(rèn)知上還是有差異的：64.5%的女生將學(xué)習(xí)積極性不高的原因歸結(jié)為“缺乏興趣”，而持此觀點(diǎn)的男生比例比女生少一成多，為53.7%；15.3%的女生將學(xué)習(xí)積極性不高的原因歸結(jié)為“不愛(ài)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力”，而持此觀點(diǎn)的男生比例是女生的2倍多，為31.5%。

（二）對(duì)生活狀況的調(diào)查

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)工作之余主要的休閑娛樂(lè)方式，大學(xué)生更是活躍在網(wǎng)絡(luò)上的中堅(jiān)力量。數(shù)據(jù)表明，“打游戲、看電影、聽(tīng)音樂(lè)等娛樂(lè)活動(dòng)”是學(xué)生們上網(wǎng)的主要目的，28.9%的學(xué)生選擇了此項(xiàng)；其次是“看新聞或查資料學(xué)習(xí)”，選擇比例為25.9%；14.2%的學(xué)生上網(wǎng)主要是“收發(fā)電子郵件或者更新博客、微博等”；“聊天或者購(gòu)物淘寶”的比例只有13.8%。

網(wǎng)絡(luò)的普及帶來(lái)了海量的信息，每天都有大量的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在大眾面前，如果不保持對(duì)信息的持續(xù)關(guān)注，勢(shì)必會(huì)對(duì)這個(gè)日新月異、復(fù)雜多變的社會(huì)產(chǎn)生隔離感、陌生感。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50.8%的學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事“非常關(guān)注”或“比較關(guān)注”，47.0%的學(xué)生“偶爾關(guān)注”，還有2.2%的學(xué)生從不關(guān)注。通過(guò)交互分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，男生比女生更加關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事，59.3%的男生“非常關(guān)注”或“比較關(guān)注”國(guó)內(nèi)外時(shí)事，而女生這一比例為43.5%。

網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生業(yè)余生活的主要載體，而宿舍則是大學(xué)生業(yè)余生活的主要空間。在長(zhǎng)達(dá)四年的宿舍生活中，最重要的就是和室友搞好人際關(guān)系。良好的宿舍氛圍和人際關(guān)系有助于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才，而緊張的人際關(guān)系則會(huì)誘發(fā)同學(xué)之間的矛盾，給大學(xué)生帶來(lái)困擾，不利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至?xí)斐刹豢赏旎氐谋瘎?。那么藝術(shù)院校大學(xué)生的宿舍人際關(guān)系又如何呢？當(dāng)被問(wèn)及“融入寢室生活是否遇到困難”時(shí)，53.4%的學(xué)生表示“一切相當(dāng)順利”，42.2%的學(xué)生則是“有點(diǎn)小麻煩，不過(guò)還比較順利”，只有4.4%的學(xué)生表示“比較費(fèi)勁，目前還不大順利”或“完全無(wú)法融入，至今還很孤單”。這組數(shù)據(jù)表明，當(dāng)今“90后”大學(xué)生雖然獨(dú)生子女居多，但是依然具備了較好地處理人際關(guān)系的能力。這在其他類(lèi)型高校的調(diào)查中也得到了印證①參見(jiàn)王軍：《“90”后大學(xué)生思想道德?tīng)顩r調(diào)查》，《政工研究動(dòng)態(tài)》2009年第15期。。

同寢室的學(xué)生，難免存在著貧富差距、學(xué)習(xí)優(yōu)劣、生活習(xí)慣等差異，同學(xué)之間產(chǎn)生一些矛盾也很正常。出現(xiàn)矛盾不可怕，關(guān)鍵是如何化解矛盾。當(dāng)被問(wèn)及“和室友鬧矛盾了（不是你的錯(cuò)），你會(huì)怎么辦”時(shí)，36.2%的學(xué)生非?；磉_(dá)，表示要“主動(dòng)和室友和好”，47.4%則表示“抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)（維持僵局），忍忍就過(guò)去了”。與其他類(lèi)型院校的大學(xué)生相比，藝術(shù)院校大學(xué)生相對(duì)更加自我一點(diǎn)，選擇“和”的比例相對(duì)偏低，而選擇“忍”的比例相對(duì)更高②在其他類(lèi)型高校就相同問(wèn)題所做的調(diào)查顯示，52.2%的學(xué)生選擇“主動(dòng)和室友和好”，35.6%的學(xué)生表示“維持僵局，忍忍就過(guò)去了”?！獏⒁?jiàn)王軍：《“90”后大學(xué)生思想道德?tīng)顩r調(diào)查》，《政工研究動(dòng)態(tài)》2009年第15期。。但就總體而言，藝術(shù)院校的大學(xué)生還是能通過(guò)“主動(dòng)化解”或者“冷處理”的方式很好地處理人際關(guān)系矛盾。通過(guò)交互分析發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生在處理人際矛盾時(shí)存在差異：大一新生相對(duì)更加豁達(dá)和心胸開(kāi)闊，選擇“主動(dòng)和室友和好”的比例最高，為46.3%，大二、大三學(xué)生的選擇比例依次降低，分別為32.5%和29.2%；大三學(xué)生顯得相對(duì)“小氣”，他們選擇“懶得搭理，除非對(duì)方認(rèn)錯(cuò)”的比例最高，為23.6%，大一、大二學(xué)生的選擇比例依次遞增，為11.3%和13.8%。

既然在宿舍生活中同學(xué)之間不可避免地會(huì)產(chǎn)生或多或少、或大或小的矛盾，那么對(duì)于寢室生活來(lái)說(shuō)，大學(xué)生最不能容忍室友什么缺點(diǎn)呢？或者說(shuō)最容易誘發(fā)矛盾的原因是什么呢？調(diào)查顯示，超過(guò)半數(shù)（52.6%）的大學(xué)生最不能容忍室友“自私自利，不顧及室友的感受”；21.1%的學(xué)生則最不能容忍室友“不講衛(wèi)生，在生活細(xì)節(jié)上不注意”；6.9%的學(xué)生最不能容忍室友“特立獨(dú)行，不與室友交流”；而近二成（19.4%）的學(xué)生則表示“只要不影響我，什么都無(wú)所謂”。通過(guò)交互分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，女生更討厭室友“自私自利，不顧及室友的感受”，女生持此觀點(diǎn)的比例為58.9%，男生僅為45.4%，但男生傾向于“只要不影響我，什么都無(wú)所謂”的比例更高，為22.2%，女生選擇比例為16.9%。交互分析還發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答有差異：大三學(xué)生更關(guān)注個(gè)人衛(wèi)生和生活習(xí)慣，選擇最不能容忍室友“不講衛(wèi)生，在生活細(xì)節(jié)上不注意”的比例最高，達(dá)到30.6%，而持此觀點(diǎn)的大一、大二學(xué)生比例相對(duì)較低，分別為16.3%和17.5%；大一新生相對(duì)更加自我和對(duì)他人漠不關(guān)心，選擇“只要不影響我，什么都無(wú)所謂”的比例最高，為25%，而持此觀點(diǎn)的大二、大三學(xué)生的比例依次遞減，分別為18.8%和13.9%。

（三）對(duì)情感狀況的調(diào)查

隨著生活水平的提高和信息傳播的快捷、多樣，青少年的身心發(fā)育相較過(guò)去已大為提前，加之社會(huì)輿論氛圍的日益寬松，青少年早戀已經(jīng)不再是什么新聞。當(dāng)被問(wèn)及“大學(xué)生的初戀發(fā)生時(shí)間”時(shí)，3%的學(xué)生初戀發(fā)生在“小學(xué)”；22%的學(xué)生初戀發(fā)生在“初中”；32.3%的學(xué)生初戀發(fā)生在“高中”；10.3%的學(xué)生初戀發(fā)生在“大學(xué)”；其余學(xué)生則表示“初戀還未發(fā)生”。從這組數(shù)據(jù)來(lái)看，半數(shù)以上的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)有了戀愛(ài)經(jīng)歷。通過(guò)交互分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，初戀發(fā)生在中學(xué)階段（含初中和高中）的男女大學(xué)生比例均超過(guò)半數(shù)，分別為58.9%和50.8%，而進(jìn)入大學(xué)后仍沒(méi)有初戀過(guò)的男生比例為22.4%，女生則更高，達(dá)到40.3%。交互分析還發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)學(xué)生的初戀發(fā)生時(shí)間段有顯著差異：有超過(guò)三分之一（33.8%）的大一新生其初戀發(fā)生在初中，而大二、大三學(xué)生的這一比例分別為16.5%和15.3%，并且這種差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)上非常顯著，這可能表明隨著時(shí)代的發(fā)展處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生其情感發(fā)育越來(lái)越早熟。

從身心發(fā)育的階段來(lái)看，大學(xué)生的身體已經(jīng)完全發(fā)育成熟，但是性格、心理、思想等內(nèi)在個(gè)性品質(zhì)都還處于調(diào)適、完善階段，也就是存在著波動(dòng)性和可塑性。大學(xué)生身心發(fā)育成熟度的不匹配，容易帶來(lái)一系列問(wèn)題，反映在大學(xué)生戀愛(ài)階段就是能否正確處理失戀的問(wèn)題、能否正確對(duì)待婚前性行為的問(wèn)題等。當(dāng)被問(wèn)及“如果你失戀了，你會(huì)是什么表現(xiàn)”時(shí)，9.5%的學(xué)生表示會(huì)“長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沉浸在痛苦中，無(wú)法自拔”；42.2%的學(xué)生則表示“剛開(kāi)始會(huì)很痛苦，但很快就會(huì)過(guò)去”；17.7%的學(xué)生則對(duì)失戀顯得比較灑脫和大度，認(rèn)為“沒(méi)什么好痛苦的，無(wú)所謂”；其余學(xué)生則表示“說(shuō)不清楚”。從這組數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分學(xué)生都有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力，能正確對(duì)待失戀，但也暴露出部分學(xué)生對(duì)待戀愛(ài)顯得較為隨意和不太嚴(yán)肅。

青少年戀愛(ài)現(xiàn)象的日益普遍，加之大學(xué)戀愛(ài)氛圍的寬松，使得婚前性行為這一嚴(yán)肅又略顯忌諱的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了學(xué)校、家庭和社會(huì)的面前。大學(xué)生如何正確對(duì)待婚前性行為，急需學(xué)校、家庭和社會(huì)的引導(dǎo)。當(dāng)被問(wèn)及大學(xué)生對(duì)婚前性行為的看法時(shí)，28.4%的學(xué)生表示“非常能接受”或“比較能接受”；而33.2%的學(xué)生則表示“比較反對(duì)”或“非常反對(duì)”；38.4%的學(xué)生則“態(tài)度中立”。如果將“態(tài)度中立”理解為“含蓄地接受”的話，那么能夠接受婚前性行為的學(xué)生比例應(yīng)該調(diào)整為66.8%，這個(gè)數(shù)據(jù)與學(xué)者周松青對(duì)上海高校大學(xué)生所做的調(diào)查是高度一致的①據(jù)周松青對(duì)上海高校大學(xué)生所做的調(diào)查顯示，明確表示支持婚前性行為的學(xué)生僅占13.2%，明確反對(duì)的學(xué)生占34.5%（這個(gè)比例與筆者調(diào)查是高度一致的），另有高達(dá)52.3%的人持無(wú)所謂態(tài)度。如果將“無(wú)所謂”視為含蓄地支持婚前性行為的話，支持婚前性行為的學(xué)生比例可以調(diào)整為65.5%（這個(gè)比例與筆者調(diào)查能夠接受婚前性行為的比例是高度一致的）。——參見(jiàn)周松青：《性的社會(huì)建構(gòu)：當(dāng)代大學(xué)生的性和婚姻觀念調(diào)查》，《中國(guó)青年研究》2011年第8期。。以上數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)婚前性行為持比較寬容的態(tài)度。通過(guò)交互分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，男生比女生對(duì)婚前性行為更加寬容，女生在性觀念上相對(duì)保守，不到二成（13.9%）的男學(xué)生反對(duì)婚前性行為，而女生這一比例則剛好達(dá)到50%。

當(dāng)進(jìn)一步被問(wèn)及“如果大學(xué)生情侶發(fā)生了性關(guān)系，將來(lái)是否就應(yīng)該結(jié)為夫妻”時(shí)，只有26.8%的學(xué)生明確表示“非常贊同”或“比較贊同”，而16.8%的學(xué)生則表示“比較反對(duì)”或者“非常反對(duì)”，超過(guò)半數(shù)（56.4%）的學(xué)生則表示“說(shuō)不清楚”。這組數(shù)據(jù)進(jìn)一步表明當(dāng)前藝術(shù)院校的大學(xué)生對(duì)婚前性行為持比較寬容的態(tài)度，很多學(xué)生并不認(rèn)為應(yīng)該將“發(fā)生性關(guān)系”與“婚姻”等同、捆綁起來(lái)。通過(guò)交互分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，女生對(duì)此問(wèn)題持贊同態(tài)度的比例高于男生，女生贊同比例為31.5%，男生為21.5%，這也說(shuō)明女生在性問(wèn)題上相對(duì)保守。

大學(xué)生對(duì)婚前性行為的寬容，也意味著婚前性行為在大學(xué)生眼里并不是不可逾越的“禁區(qū)”。既然婚前性行為不能完全避免，那么就應(yīng)當(dāng)盡力避免婚前性行為給大學(xué)生身心造成的不良后果。然而當(dāng)被問(wèn)及“和異性發(fā)生性關(guān)系你是否知道采取正確的避孕措施”時(shí)，只有19.4%的學(xué)生表示“非常清楚”；選擇“比較清楚”和“不太清楚”的學(xué)生比例分別為41.8%和31.5%；而7.3%的同學(xué)則表示“完全不清楚”。從這組數(shù)據(jù)來(lái)看，總體而言，大學(xué)生的性知識(shí)還比較貧乏，性教育任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)交互分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，男生比女生的性知識(shí)更豐富一點(diǎn)，“非常清楚”如何采取正確避孕措施的男生比例為32.4%，而女生只有8.1%。此外，不同年級(jí)的學(xué)生其性知識(shí)的掌握程度也不盡相同，其中大一新生的性知識(shí)相對(duì)最豐富，70%的大一學(xué)生“非常清楚”或“比較清楚”如何采取正確的避孕措施，大二、大三學(xué)生的相應(yīng)比例則分別為61.3%和51.3%。

三、調(diào)查結(jié)論與改進(jìn)措施

（一）調(diào)查結(jié)論

藝術(shù)院校大學(xué)生與其他普通高校大學(xué)生相比，優(yōu)點(diǎn)十分突出，同時(shí)缺點(diǎn)也非常明顯。從筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，藝術(shù)院校大學(xué)生作為一個(gè)群體，在學(xué)習(xí)生活方面，他們身上有如下幾個(gè)方面值得肯定：一是主動(dòng)接受思想政治教育的愿望比較強(qiáng)烈（主要體現(xiàn)為對(duì)思想政治理論課必要性的認(rèn)同）；二是比較關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事；三是協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系的能力較強(qiáng)；四是心理調(diào)試能力較強(qiáng)；五是思想觀念比較解放。與此同時(shí)，在他們身上還存在著諸多缺點(diǎn)和不足：如在學(xué)習(xí)上知行脫節(jié)，一方面認(rèn)為有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課，另一方面又對(duì)思想政治理論課不感興趣。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有待培育，學(xué)習(xí)積極性有待激發(fā)。合理安排閑暇生活的能力有待加強(qiáng)，部分同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)。情感發(fā)育早熟，戀愛(ài)經(jīng)歷較早，部分學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)待戀愛(ài)顯得較為隨意和不太嚴(yán)肅。對(duì)婚前性行為持寬容態(tài)度，但又缺乏性知識(shí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)上述缺點(diǎn)并不只有藝術(shù)院校的大學(xué)生才有，只是在他們身上可能表現(xiàn)得更加突出罷了。

（二）改進(jìn)措施

面對(duì)這樣一群優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都同樣突出的大學(xué)生群體，我們既要充滿信心、鼓足干勁，努力增強(qiáng)思想政治教育的主動(dòng)性、針對(duì)性、有效性，又要認(rèn)清形勢(shì)、抓住重點(diǎn)，努力增強(qiáng)思想政治教育的責(zé)任感、使命感、危機(jī)感。為促進(jìn)藝術(shù)院校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利成才，結(jié)合藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況的實(shí)際，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手。

首先，要改善思想政治理論課的教學(xué)效果，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道。從一定意義上講，思想政治理論課教學(xué)的得失，關(guān)系到高校思想政治教育的成敗。而對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生而言，思想政治理論課教學(xué)的好壞，更直接影響著他們對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)、興趣及學(xué)習(xí)效果，也直接關(guān)系到他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。調(diào)查顯示，“缺乏興趣”是藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因，其中他們對(duì)思想政治理論課缺乏興趣又表現(xiàn)得尤其明顯。思想政治理論課教師應(yīng)該努力從各方面提升自己的教學(xué)效果，在充分了解學(xué)生的思想狀況、實(shí)際需求、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，把思想性與生動(dòng)性、知識(shí)性與趣味性、系統(tǒng)性與豐富性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用他們喜歡的語(yǔ)言和表達(dá)方式增強(qiáng)課堂的活潑性和互動(dòng)性，從而提高藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，逐步培育和強(qiáng)化他們對(duì)思想政治理論課的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治教育的效果。

其次，要形成教育合力，特別是要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的作用。要搞好大學(xué)生思想政治教育，僅僅依靠思想政治理論課的主渠道作用，或是僅僅依靠輔導(dǎo)員、班主任的日常思想政治教育都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要高校形成教育合力，實(shí)行全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。而在藝術(shù)院校，有一股重要的教育力量和教育資源長(zhǎng)期被忽視或沒(méi)有被充分挖掘，這就是專(zhuān)業(yè)老師的思想政治教育功能。藝術(shù)院?！皫煾祹降堋钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，使得專(zhuān)業(yè)老師在學(xué)生當(dāng)中具有非常高的威信，這是其他公共課老師或管理人員所不能及的。如果每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師都能做到言傳身教、榜樣示范，不僅做學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能上的導(dǎo)師，而且做學(xué)生精神道德上的楷模和日常生活中的朋友；不僅傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，而且關(guān)心學(xué)生人格品德的養(yǎng)成，那么專(zhuān)業(yè)教師將對(duì)藝術(shù)院校的大學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

再次，要堅(jiān)持兩手抓，將真情教育和嚴(yán)格管理結(jié)合起來(lái)。要搞好藝術(shù)院校大學(xué)生的思想政治教育，既要依靠教育，又要依靠管理，兩者相輔相成，不可偏廢。藝術(shù)院校大學(xué)生崇尚自由、追求個(gè)性、蔑視權(quán)威、關(guān)注自我，過(guò)去一刀切、一鍋煮、照本宣科、強(qiáng)灌硬輸?shù)乃枷胝谓逃绞皆谒麄兠媲耙呀?jīng)顯得不合時(shí)宜，甚至?xí)鹚麄儚?qiáng)烈的抵觸心理。因此，思想政治教育者要摸準(zhǔn)他們的性格特點(diǎn)，了解他們的興趣愛(ài)好，注重運(yùn)用人性化的教育方式，避免空洞的說(shuō)教以及單純的行政命令。在思想上尊重他們，在感情上理解他們，在行動(dòng)上引導(dǎo)他們，用真心、真情、真意打動(dòng)他們，用細(xì)致入微的關(guān)心贏得他們的信任和愛(ài)戴，最終達(dá)到以情感人、以情育人、以情化人的效果。然而僅有軟的一面，沒(méi)有硬的手段也不行。相當(dāng)一部分學(xué)生自由散漫，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，缺乏必要的自律，如果沒(méi)有嚴(yán)格的管理措施，這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)將會(huì)出現(xiàn)非常大的困難，并且有誤入歧途的危險(xiǎn)。要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，嚴(yán)抓嚴(yán)管，充分發(fā)揮制度對(duì)學(xué)生思想和行為的規(guī)范、激勵(lì)、制約和導(dǎo)向作用。決不能因?yàn)閷W(xué)生存在的問(wèn)題比較普遍，而降低對(duì)學(xué)生的要求，甚至姑息遷就學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生“法不責(zé)眾”的有恃無(wú)恐心理。在企業(yè)文化建設(shè)中有這樣一種共識(shí)，即“強(qiáng)迫成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成素質(zhì)，素質(zhì)成文化”，這對(duì)于藝術(shù)院校加強(qiáng)大學(xué)生管理，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育有重要的啟示和借鑒意義。

最后，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園明星的榜樣示范效應(yīng)。文化本身就是一種強(qiáng)大的教育力量，身處一定文化氛圍當(dāng)中的人們，其思想行為總是自覺(jué)或不自覺(jué)地受到所處文化的影響。良好的校園文化對(duì)大學(xué)生的思想政治教育發(fā)揮著潛移默化、難以估量的影響和作用。因此，要采取各種措施，從各個(gè)方面優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生在良好的校風(fēng)和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺(jué)受到教育和熏陶，促使大學(xué)生保持積極的進(jìn)取精神、良好的精神風(fēng)貌、健康的生活心態(tài)。同時(shí)豐富學(xué)生的業(yè)余生活，利用藝術(shù)院校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和高校學(xué)生社團(tuán)，組織開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)和有特色、有影響的學(xué)術(shù)活動(dòng)?；钴S校園文化，營(yíng)造積極健康向上的氛圍，用高雅的藝術(shù)形式和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常方式宣傳正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生從中受到啟迪和教育。同時(shí)由于藝術(shù)院校大學(xué)生性格活潑、思維活躍、善于表現(xiàn)、渴望成功、重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，在他們身上都不同程度地潛藏著“明星夢(mèng)”，希望有朝一日能夠成為大眾所熟知的“明星”和“名人”。因此，可積極利用學(xué)生這一心態(tài)，通過(guò)組織開(kāi)展各類(lèi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)和比賽，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。一方面可以起到與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的作用，另一方面通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)比賽活動(dòng)，可以培育一批優(yōu)質(zhì)校園明星，挖掘一批先進(jìn)典型。通過(guò)“明星效應(yīng)”的放大和先進(jìn)典型的樹(shù)立，讓他們明白自己作為一個(gè)“公眾人物”應(yīng)該保持良好的形象，促進(jìn)其自我管理、自我教育、自我約束能力的提高，并且這種可看可學(xué)、貼近學(xué)生生活的校園明星和先進(jìn)典型也會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生良好的示范帶動(dòng)效應(yīng)，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。