張?zhí)K敏 朱永紅

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北石家莊050061）

高職院校思想政治理論課是高職教學(xué)課程體系中的重要組成部分，其目的是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。從當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高層次技能型、應(yīng)用型人才。政治理論課教學(xué)的特殊目的性，對(duì)高職院校的思想政治理論課教師提出了特殊要求，要從它對(duì)教師本人、教學(xué)方式和教學(xué)觀念三個(gè)方面的特殊要求來(lái)進(jìn)行。

一、對(duì)教師本人的特殊要求：提高自身的思想政治素質(zhì)

提高教師的思想政治素質(zhì)是提高思想政治理論課教學(xué)效果的可靠保證。江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”所以，對(duì)于高職院校的教師而言，不僅要幫助學(xué)生在不同思想觀念的比較中樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且還要幫助學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)。高職思想政治理論課就是要做到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會(huì)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。因此，思想政治理論課教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，不斷完善自身素質(zhì)。

（一）教師要有較高的政治素養(yǎng)。思想政治理論課教師承擔(dān)著給學(xué)生準(zhǔn)確傳播黨的路線、方針和政策的重要任務(wù)，因此教師自己首先要有正確的政治立場(chǎng)和政治方向，要在政治上、思想上、行動(dòng)上與黨中央保持一致，這是思想政治理論課教師垂范師德、為人師表的基礎(chǔ)。教師的一言一行、教師對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的影響。所以，教師對(duì)于重大的社會(huì)政治問(wèn)題，要有較強(qiáng)的觀察力和判斷力，要堅(jiān)定不移地用中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育學(xué)生；對(duì)于相互交織、相互激蕩的各種思想文化，要始終不渝地用社會(huì)主義核心價(jià)值體系去引導(dǎo)學(xué)生，在尊重差異中擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)同，在包容多樣中增進(jìn)思想共識(shí)。只有這樣才能在各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，站穩(wěn)腳跟，堅(jiān)定正確的政治方向，培養(yǎng)出大批對(duì)地方對(duì)社會(huì)服務(wù)的學(xué)生。

（二）教師要具有較高的馬克思主義理論素養(yǎng)。思想政治理論課教師必須有博大精深的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，學(xué)貫中西、功底深厚，這樣才能在課堂上對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。馬克思主義是博大精深的科學(xué)體系，是科學(xué)的世界觀和方法論，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，吃透和領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論的精神實(shí)質(zhì)，才能讓學(xué)生真正掌握馬克思主義基本原理，并運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，來(lái)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；才能學(xué)會(huì)正確分析意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中存在的各種復(fù)雜現(xiàn)象，保持清醒的頭腦，增強(qiáng)明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。也只有這樣，高校思想政治理論課教師才能成為一名政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專業(yè)知識(shí)精深、學(xué)術(shù)造詣深厚、學(xué)風(fēng)做派優(yōu)良的合格的思想政治理論工作者。

（三）教師對(duì)課程內(nèi)容要有創(chuàng)新意識(shí)。目前，全國(guó)高等院校的思想政治理論課統(tǒng)一使用的是高等教育出版社出版的教材，本科專科通用，具有較強(qiáng)的理論性和高度的抽象性。而高職院校的學(xué)生大多具有這樣的特點(diǎn)：中學(xué)有一定的基礎(chǔ)，但學(xué)的一知半解。上大學(xué)以后，舊有的知識(shí)不愿意學(xué)，對(duì)新的知識(shí)、理論性強(qiáng)的知識(shí)又不感興趣。但他們思想開(kāi)放，興趣廣泛，獨(dú)立性和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。針對(duì)這種狀況，就要求高職院校的教師在教學(xué)內(nèi)容上必須要有不同于本科院校的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上一定要注意將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，使教學(xué)內(nèi)容同教材之間形成一種既相互統(tǒng)一又有所區(qū)別的關(guān)系，既要保證課程內(nèi)容的穩(wěn)定性，又要保證有足夠的信息量，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、經(jīng)典性與時(shí)代性的關(guān)系。這樣才能更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生敬其師、信其道、學(xué)其文、做其人，增強(qiáng)政治理論課的教學(xué)效果。

二、對(duì)教學(xué)方式的特殊要求：創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是提高政治理論課教學(xué)效果的根本途徑。教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高高職院校思想政治理論課具有針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、感染力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果，真正發(fā)揮思想政治教育主渠道的總的指導(dǎo)原則?！盵1]因此，我們強(qiáng)調(diào)高職教學(xué)方法改革或創(chuàng)新，也必須以“三貼近”為指導(dǎo)。

（一）專題探究式教學(xué)。以讓學(xué)生“了解是什么”為目的，以掌握基本理論為目標(biāo)導(dǎo)向?！案鶕?jù)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí)，形成既先后連接又相對(duì)獨(dú)立的系列專題，并圍繞著專題確定教學(xué)方案?！盵2]在每一模塊、每一單元開(kāi)始時(shí)，首先做一次探究式的專題講授，使學(xué)生對(duì)本模塊、本單元的理論有一個(gè)總體把握，在頭腦中形成一個(gè)理論架構(gòu)。當(dāng)然，在講授理論的過(guò)程中，一定要根據(jù)高職學(xué)生及課程本身的特點(diǎn)，循循善誘，做到概念通俗化，理論現(xiàn)實(shí)化，理論生活化，這樣使得學(xué)生能夠更好地理解和接受，學(xué)以致用，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展。

（二）案例啟發(fā)、觀摩互動(dòng)式教學(xué)。以讓學(xué)生“弄清為什么”為目的，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)導(dǎo)向。為增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性和吸引力，一方面通過(guò)呈現(xiàn)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主判斷，并圍繞主題進(jìn)行討論，而教師通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織協(xié)調(diào)，營(yíng)造寬容平等的氛圍，讓學(xué)生在對(duì)案例的積極探討、正確分析和問(wèn)題的最終解決中獲得啟迪，增強(qiáng)自信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)目前社會(huì)上出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，呈現(xiàn)圖片、視頻或現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)地考察，使抽象的理論說(shuō)教變得通俗化、具體化、生活化；然后組織學(xué)生分析討論，暢所欲言，在辯論中總結(jié)出正確的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的是非觀。“這樣師生在課堂中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)民主、平等的雙向交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?！盵3]56這種教學(xué)方法是師生共同參與教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）主題實(shí)踐式教學(xué)。以讓學(xué)生“清楚怎么做”為目的，以提高學(xué)生的觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及應(yīng)用寫作能力為目標(biāo)導(dǎo)向。按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干實(shí)踐項(xiàng)目主題，推行以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，把理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合、理論指導(dǎo)與生活實(shí)踐相結(jié)合、理論拓展與職業(yè)能力相結(jié)合。具體表現(xiàn)為組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、志愿活動(dòng)，寫出調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)、心得體會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生可以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，深刻感受馬克思主義理論的真理性和現(xiàn)實(shí)力量，產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng)和思想上的感悟，課程的說(shuō)服力進(jìn)一步提高。同時(shí)，學(xué)生在參與過(guò)程中進(jìn)行了自我教育，在潛移默化中深化了學(xué)生的思想政治理論知識(shí)，提高了思想政治理論的運(yùn)用能力，教育效果大大增強(qiáng)。

三、對(duì)教學(xué)觀念的特殊要求：樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高思想政治理論課教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的核心，任何一種教學(xué)思想和由此產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)踐都圍繞一定的教學(xué)理念展開(kāi)，都是教學(xué)理念的客觀化。因此，作為教師，一定要淡化自己的身份，以平等、熱情和誠(chéng)懇的態(tài)度與學(xué)生交流思想、探討問(wèn)題，堅(jiān)持以理服人、以情動(dòng)人，充分尊重學(xué)生個(gè)人所作的選擇，做學(xué)生的良師益友。

（一）教師要樹(shù)立創(chuàng)新教育理念。要從單純的為社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)變到為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)；從簡(jiǎn)單把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)機(jī)器轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體、挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需要。強(qiáng)化“以人為本”的服務(wù)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，新形勢(shì)下的思想政治理論課教育，不僅要關(guān)注受教育者的政治方向、理想信念，而且還要關(guān)注受教育者的身心健康發(fā)展；不僅要注重受教育者的知識(shí)、素質(zhì)和能力，還要重視受教育者的思想、感情、興趣、意志。做到重視教師主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）教師要確立學(xué)生的主體地位。美國(guó)教育學(xué)家杜威在介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“任何時(shí)候都不要忘記教育的對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化中的個(gè)體?！边@就是說(shuō)在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、理解、啟發(fā)和引導(dǎo)上，體現(xiàn)在煥發(fā)出學(xué)生的自信、自重和自強(qiáng)精神上，體現(xiàn)在挖掘?qū)W生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造才能上。說(shuō)到底，就是要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好，幫助學(xué)生形成不同的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們各具特色的發(fā)展。

（三）教師要體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！弊鳛楦呗氃盒５乃枷胝卫碚撜n教師，體現(xiàn)人文關(guān)懷，就是要重視人、尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人；就是要全面關(guān)懷學(xué)生，關(guān)懷全體學(xué)生；就是要啟發(fā)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)問(wèn)，以嚴(yán)肅的態(tài)度解讀生活?！按龠M(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人道德感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展?！盵4]85一句話，“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對(duì)教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)。”[5]200我們培養(yǎng)的學(xué)生要達(dá)到既要有高尚的道德品質(zhì)，又要有扎實(shí)的專業(yè)功底；既要有較高的生活技能，又要有良好的職業(yè)技能；既要有較高的身心素質(zhì)，又要有良好的交往能力和個(gè)性品質(zhì)。

總之，思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。所以，作為教師，我們必須不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和政策理論水平，提升自己的創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。只有這樣，才能使我們的學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

[1] 王永燦，鄭延龍，楊柳．高職院校思想政治理論課教學(xué)方法有效性的反思[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：科學(xué)教育版，2011，（1）．

[2] 劉文平．高職院校思想政治理論課專題式教學(xué)模式芻議[J]．無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）．

[3] 張雷聲．新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)方法探討[M]．北京：高等教育出版社，2006．

[4] 國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)．教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1996．

[5] 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)編著．學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1996．