代馨，陳方滿，盛紅

（1皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；2安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，安徽 蕪湖 241000）

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課多種教學(xué)方法的應(yīng)用與效果探討

代馨1，2，陳方滿1，盛紅2

（1皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；2安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，安徽 蕪湖 241000）

醫(yī)學(xué)影像技術(shù);多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);醫(yī)學(xué)教育

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域里新技術(shù)、新設(shè)備不斷的涌現(xiàn)，教師傳授給學(xué)生的專業(yè)知識也要與時俱進(jìn),不斷的更新和調(diào)整。如果想讓學(xué)生有限的在校時間，不僅傳授給學(xué)生豐富的專業(yè)知識同時激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這就需要授課教師引進(jìn)新的教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。我校組織影像技術(shù)專業(yè)的授課教師進(jìn)行座談研討并對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，希望教師合理利用各種教學(xué)方法和手段以達(dá)到最好的教學(xué)效果。現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象 邀請影像技術(shù)專業(yè)的《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)》、《影像設(shè)備學(xué)》、《放射物理與防護(hù)》、《醫(yī)學(xué)影像成像原理》四門專業(yè)課教師12名。隨機(jī)抽取2009級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生100名，學(xué)生均已聽講過以上四門課程。

1.2 方法

1.2.1 開展教師座談會 邀請影像技術(shù)專業(yè)的四門專業(yè)課教師以座談會方式進(jìn)行研討，內(nèi)容包括授課時使用的主要教學(xué)手段以及相對應(yīng)的授課準(zhǔn)備時間、授課效率、課堂氣氛、師生交流情況、學(xué)生掌握的效果等方面因素[1]。

1.2.2 學(xué)生問卷調(diào)查 針對教師在授課過程中分別使用多媒體、傳統(tǒng)教學(xué)方法、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的三種授課方法的授課效果對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

2 結(jié)果

2.1 教師座談會研討結(jié)果 年輕教師使用多媒體授課比例較高，老教師則擅長使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。多媒體、傳統(tǒng)教學(xué)方法、兩者相結(jié)合的方法使用比例分別為50%、16.7%和33.3%。經(jīng)過研討發(fā)現(xiàn)多媒體授課的優(yōu)點是信息量豐富，教學(xué)效率高，教學(xué)形式多樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以突破時空限制使教學(xué)過程延展；缺點是有些課件設(shè)計簡單，師生缺乏交流，課堂氣氛較沉悶。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢是要求教師首先要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平，其次要求教師課前要充分做好授課準(zhǔn)備，還要求教師注重基本功的鍛煉；缺點在于教學(xué)形式單一，授課空間和時間相對局限，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動接受地位。

2.2 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果 效果評價中認(rèn)為多媒體好評占55%，一般25%，不好占20%；傳統(tǒng)教學(xué)方法：好評占31%，一般25%，不好占44%；兩者結(jié)合：好評占86%，一般13%，不好占1%。

學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)好的原因在于形象、直觀，字跡清晰，演示效果好，課件可復(fù)制或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)；認(rèn)為不好的原因在于教師語調(diào)或肢體動作單一，課件文字信息量過大，重難點不突出等。認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法好的原因在于教師抑揚頓挫的語調(diào)、適當(dāng)?shù)闹w動作容易創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛，簡潔、工整的板書突出重難點，方便學(xué)生記筆記；不好的原因在于對于抽象的或是演示性的內(nèi)容無法很好闡述，板書書寫時間長使授課過程顯得不緊湊，學(xué)生容易走神，黑板空間具有局限性等。絕大多數(shù)同學(xué)對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的授課方式表示歡迎和認(rèn)同。

3 討論

3.1 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的價值 當(dāng)代教育理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境下借助其他人或物（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴、傳統(tǒng)教學(xué)媒體，現(xiàn)代教學(xué)媒體等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（包括網(wǎng)上資源、課本內(nèi)容等），通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程[2]。隨著社會競爭的日益激烈，對學(xué)生的各方面素質(zhì)要求也越來越高，高校教師在授課過程中不僅要完成教書還要完成育人的任務(wù)。授課時教師應(yīng)正確認(rèn)識各種教學(xué)方法的作用，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生作為主體，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，揚長避短，有的放矢，開展多種多樣的課堂教學(xué)活動，充分拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立對本專業(yè)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生走上工作崗位后具有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3.2 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的應(yīng)用

3.2.1 課前精心準(zhǔn)備 教材、教學(xué)大綱、授課計劃、備課筆記、課件、課表、學(xué)生名單是教師上課的七件寶。教師課前首先要熟悉教材內(nèi)容，按照教學(xué)大綱的要求統(tǒng)籌安排整堂課的授課時間，歸納總結(jié)重難點問題。設(shè)計課件時圍繞重難點內(nèi)容逐層展開，既要合理安排文字、影音圖片的比例，又要充分考慮學(xué)生課堂所能接受的信息量，還須認(rèn)真設(shè)計備課筆記上與課件互為補充的板書內(nèi)容，合理分配每堂課的授課時間[3]。由于多媒體投影屏幕遮掩了黑板的一定范圍，導(dǎo)致板書的書寫空間變少，可以配合多媒體的演示，利用板書把本次課程的提綱挈領(lǐng)列出，授課結(jié)束時一堂課的主要內(nèi)容在黑板上一目了然。

3.2.2 提高多媒體課件制作水平 在制作多媒體課件時要注意避免把教材文字全套復(fù)制到課件上，否則體現(xiàn)不出主要的授課內(nèi)容，學(xué)生看的眼花繚亂。精煉的文字配合一些歸納概括性符號及適量的圖片使整個課件看起來簡潔、明了，重難點內(nèi)容一目了然，學(xué)生能快速的記好筆記而去聽教師的講授[4]。如在講授影像檢查技術(shù)時可以把操作要點分條列在課件中，而不是把整個操作過程全部列出來，同時運用超鏈接穿插操作圖片或視頻。教師要想制作出精良的多媒體課件就要學(xué)習(xí)運用一些課件制作軟件。筆者學(xué)校專門聘請專家對教師進(jìn)行了多媒體操作及課件制作軟件的講座。

3.2.3 教學(xué)方法合理、適度的運用 教師授課時對于一些語言較難以表述、抽象、不容易理解的內(nèi)容可以利用多媒體演示，但多媒體不能取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。如一些公式的推導(dǎo)，由于多媒體演示速度快，學(xué)生思考時間短，容易造成一知半解。教師帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上進(jìn)行公式的逐層推導(dǎo)演算更能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生一定的思考空間，鍛煉學(xué)生的思維能力。授課時教師還可以利用一些簡單的手繪圖形來配合多媒體的演示。如在講授磁共振成像原理時除用課件演示氫原子核被激發(fā)躍遷的過程，也可以同時在黑板上手繪簡易圖形表現(xiàn)磁化矢量大小的改變以配合課件的演示。教師在利用多媒體授課時應(yīng)注意授課信息量的適度，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，并根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)調(diào)整授課的節(jié)奏。

3.2.4 多種教學(xué)手段相互配合 授課時多種教學(xué)手段要相互配合，精良的多媒體課件，教師抑揚頓挫的語調(diào)，工整、簡潔的板書，形象的實物教具，適時、得體的肢體動作都會讓授課內(nèi)容變得形象、生動[5]。在利用課件授課時要避免整個授課過程都是面對多媒體平鋪直敘，要適時的穿插其他教學(xué)手段。教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換，易吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛變得輕松、活潑，如在設(shè)備學(xué)課程中教師在用課件演示多幅設(shè)備圖片時也可以攜帶一些的實物教具進(jìn)行展示，讓學(xué)生對所學(xué)知識既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有著各自的教學(xué)優(yōu)勢，教學(xué)過程中兩者應(yīng)相輔相成，調(diào)動教師教的興趣同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師合理的利用各種教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生走向崗位后能繼續(xù)保持對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的高度熱情。

[1] 曾良成.多媒體課件在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（3）:419-420.

[2] 康新應(yīng).淺談傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合[J].信息技術(shù)，2010，（3）：78.

[3] 劉廣紅，白瑞霞，王守玉,等.多媒體在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2009.6，22（6）:842-84.

[4] 曾勇明.高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的思考[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2004.8,18(4):227-229.

[5] 王芳軍,廖淑梅,周偉生.試論醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)媒體的作用[J].中醫(yī)教育，2008.1，27（1）:78-80.

R445;G424

A

1008-4118（2012）01-0082-02

10.3969/j.issn.1008-4118.2012.01.43

2012-02-20

基金課題：ZRKX1207

陳方滿，碩士生導(dǎo)師。chenfm@yahoo.com.cn