王 倩，戚白雪

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

創(chuàng)業(yè)型大學理念指導下的大學語文課改

王 倩，戚白雪

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學是高校發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要，更是時代前進的需要。作為高校教育體系當中重要的元素之一—大學語文課程，應該順應創(chuàng)業(yè)型大學的發(fā)展趨勢，在教學中迅速轉變教學思想，確立實用性強的人才培養(yǎng)目標，建設靈活多元的大學語文教學形式，豐富教學內容，同時轉變思想，提高對創(chuàng)業(yè)思維的認識，從而最終為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務。

創(chuàng)業(yè)型大學；人才培養(yǎng)目標；教學形式；教學內容；教學思想

現(xiàn)今時代，大學的學習重點越來越傾向于理論知識與實際相結合，用知識解決現(xiàn)實問題，更多地為國家和地區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展服務，與國家和區(qū)域經(jīng)濟的長足發(fā)展相關聯(lián)。創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型大學就是要突出大學對國家、對社會，尤其是對學校所在地區(qū)的服務功能，充分發(fā)揮高校對當代大學生的創(chuàng)業(yè)教育和訓練。21世紀是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時代,創(chuàng)業(yè)教育對提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進大學知識轉化、加強高校與外部社會的合作以及解決大學生就業(yè)問題等方面具有重要意義。[1]

中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要來源于就業(yè)壓力的逐年增加。構建與實施高等學校創(chuàng)業(yè)教育體系一定程度上是緩解就業(yè)壓力的需要。[2]所以，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學是高校發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要，更是時代前進的需要。

一般說來，當代大學生所處的社會環(huán)境平穩(wěn)，生活環(huán)境較為安逸，無論是社會還是家庭都在積極地給予他們優(yōu)越的生活條件。特有的生活狀態(tài)容易造成這一群體生活目標不明確，做事浮躁、缺乏耐性，心態(tài)略帶偏執(zhí)。一面狂熱追求，一面遇到挫折就輕言放棄的普遍性格弱點，而這些恰恰是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的阻礙因素。當前的高校創(chuàng)業(yè)教育要重視對學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尤其是加強對學生的創(chuàng)業(yè)意識和心態(tài)的引導，構建完整的大學生創(chuàng)業(yè)教育機制。但創(chuàng)業(yè)型大學始終是大學的一種，雖然它同市場聯(lián)系緊密，但其骨子里流淌的應是“象牙塔精神”，應出淤泥而不染，需要堅守孤單舞者的姿態(tài)去維護大學的尊嚴。[3]

所以高校開展創(chuàng)業(yè)教育并不等于鼓勵大學生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，甚至休學創(chuàng)業(yè)、退學創(chuàng)業(yè)，又或者把在學校學習的重心完全放在實習實踐中，而是應該定位于一種能力的培養(yǎng)，是把理論知識與社會實踐相結合的能力，是對既有知識進行創(chuàng)新的能力，是為長遠發(fā)展謀求創(chuàng)業(yè)的能力。

基于這樣一種理念的指導，作為高校教育體系當中重要的元素之一—大學語文課程，在教學中應該迅速轉變教學思想，修訂教學目標，調整教學形式，順應創(chuàng)業(yè)型大學的發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務。

一 確立實用性強的大學語文人才培養(yǎng)目標

在教育體系中，高校教育處于非常重要的過渡階段，多數(shù)學生會選擇畢業(yè)后就業(yè)，所以高校教育起著維系學校和社會的紐帶作用，一邊是象牙塔中的學生，一邊則是競爭激烈的社會。因此，作為高等教育體系中的公共課程，大學語文無論是在知識的學習還是能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成教育方面都起著至關重要的作用。

大學語文課程旨在改善學生語言文字的表達能力、交流與溝通能力。主要可以概括為三個方面：一是通過文章及文學作品的鑒賞，提升學生的人文素養(yǎng)，使學生的內心世界更為充實、豐富和健康，并且有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識；二是通過對各類文章寫作要領和語言表達技巧的體認，提高學生的寫作水平；三是通過語言能力的訓練，提高學生的溝通能力及準確表達的能力，為更好地走進職場、融入社會打下堅實的基礎。

二 建設靈活多元的大學語文教學形式

大學語文課程，不單純具有高中語文的工具性，而更傾向于較高的人文性和應用性。并且在高等教育階段，語文課程更應該注意課堂氣氛的烘托，營造一種輕松、愉快的氛圍，讓學生在潛移默化中陶冶情操，收獲知識并激發(fā)大膽創(chuàng)新、勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣。實現(xiàn)這一目標，要著力豐富和創(chuàng)新教學形式。課堂上，積極探索新鮮、靈活的教學方法。比如采用情景模擬法、啟發(fā)式教學法和互動式教學法，在教學方法的綜合使用中調動學生參與活動的積極性，活躍學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)意識；課堂外，重視實踐教學，搭建開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學生運用理論知識進行創(chuàng)業(yè)鍛煉提供機會。

語文教學不應局限在教室內，而是應該突破課堂的束縛，在實踐中夯實語文知識，培養(yǎng)語文能力，同時在實踐活動中激發(fā)創(chuàng)意精神和熱情。

1.舉辦“創(chuàng)業(yè)”活動。

組織學生舉辦以“創(chuàng)業(yè)”為話題的活動，要求在活動過程中既要有詳細的策劃，還要體現(xiàn)一定的組織能力和團隊協(xié)作能力。其一，撰寫計劃書。通過撰寫周密的活動計劃書，培養(yǎng)學生的應用文寫作能力和較強的工作計劃性，還可以起到激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識的作用；其二，創(chuàng)業(yè)活動形式多樣?？梢耘e辦全校性創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)訪談等，這對學生的語言交際能力提出了考驗。

通過舉辦創(chuàng)業(yè)活動，既豐富了語文課程的教學形式，同時也可以使學生自己去發(fā)現(xiàn)自身在知識上、能力上的不足，比如：撰寫的計劃書或策劃書是否嚴密、團隊協(xié)作能力是否具備、語言溝通交流和組織管理能力是否達到要求等，從而激發(fā)學習的主動性。

2.參加社會實踐。

大學生擁有較多的可自行支配的業(yè)余時間，尤其在節(jié)假日或者寒暑期等，通過兼職工作、大學生假期實踐、短期社會調查或畢業(yè)生單位實習等多種方式，踏足企業(yè)，融入社會，豐富自身的創(chuàng)業(yè)實踐體驗。對于社會實踐經(jīng)驗不足的學生，學校可以為其提供一定的實踐平臺，比如：語文教師和學生一起到社會中聯(lián)系可供實踐的單位，把課堂延伸至企事業(yè)單位甚至小型民營企業(yè)。實踐完畢，要求撰寫詳細的實習實踐總結，通過書面材料的撰寫，深刻總結和體會經(jīng)驗。

通過參加社會實踐，了解社會現(xiàn)實狀況和本行業(yè)的發(fā)展趨勢，以交流溝通、自我學習的方式豐富自身的知識，把語文課程學習的內容潛移默化地用于社會實踐中去。

3.邀請具有實踐經(jīng)驗的外援。

語文課堂的教學內容廣博、豐富，與語言相關的實踐訓練都可以融入到語文課堂中來，不僅局限于語文知識，可以邀請企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人士走進課堂現(xiàn)身說法，和學生進行互動交流，與學生分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗或教訓，培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情；還可以邀請榮譽教師，在選擇標準上最好選擇校友，容易使學生產(chǎn)生親切感和真實感，從而使教學內容更加具有說服力。

三 大學語文教學內容要豐富

大學語文教學除了要培養(yǎng)學生掌握相應的語文知識之外，還要擴充學生的知識面，夯實學生廣博的知識基礎，加強通識教育，在潛移默化中拓寬學生的視野，樹立成熟獨立的人格。

1.理論知識。

大學語文在教學中要加強學生知識運用的準確性，尤其是字詞的正確使用和應用文書的撰寫。進入社會，步入職場，工作內容中很重要的一部分就是文字材料的書寫，這對漢字的正確使用和應用文寫作提出了很高的要求，在教學中要有意識地給予側重。

2.心態(tài)培養(yǎng)。

在競爭日趨激烈的今天，大學生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于其是否有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、精湛的專業(yè)技術和杰出的管理能力，而且在很大程度上依賴于其面對挫折、戰(zhàn)勝困難和擺脫困境的心理素質。創(chuàng)業(yè)是艱難的，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遭遇失敗，要深化對挫折的認識，經(jīng)受檢驗，尤其是對人的心理素質的考驗。

所以，在大學生步入社會以前，加強對其心態(tài)的鍛煉和培養(yǎng)，有利于其在社會上的生存和發(fā)展。通過學習和閱讀具有積極向上意義的文選材料，激發(fā)學生的斗志和創(chuàng)業(yè)的信心。這種心態(tài)的培養(yǎng)，應該是貫穿于文選材料中的，不宜生硬地高調宣傳。

3.營造創(chuàng)業(yè)文化。

通過開展“創(chuàng)業(yè)”系列活動和社會實踐，營造創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚的校園文化。讓學生在這樣的環(huán)境中，感受創(chuàng)業(yè)、體會創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。

四 高校語文教師教學思想要轉變

創(chuàng)業(yè)型大學的教師，與傳統(tǒng)的過度依賴政府，依賴學校，缺乏競爭意識，終身聘期而安于現(xiàn)狀的教師相比，有著較大的差別。[4]創(chuàng)業(yè)型大學要求教師在授課中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，那么教師自身更要理解和明確創(chuàng)業(yè)的含義和精神實質。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，教師要積極轉變觀念，緊密跟隨創(chuàng)業(yè)型大學的要求。

1.創(chuàng)業(yè)型大學教師需要端正創(chuàng)業(yè)認識。

傳統(tǒng)認識中，教師應該是站在講臺上孜孜不倦地講授課本知識的傳道授業(yè)解惑者，隨著時代的進步，尤其是提倡建設創(chuàng)業(yè)型大學，如果教師自身創(chuàng)業(yè)意識不強，空洞的理論知識的講授多于真正實踐得來的真知灼見，這樣的教學往往缺乏感染力和說服力，難以激發(fā)學生的學習熱情。

教師的創(chuàng)業(yè)意識并不是真讓教師走出校門去創(chuàng)業(yè)，而是通過各種形式積累實踐經(jīng)驗，從而使教學更有說服力。

(1)重視實踐，深入到學生的社會實踐中，跟隨學生一起參與實踐。同時，高度重視學生在實踐活動中反饋回來的信息，及時融入到教育教學中。

(2)大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育理念，關注創(chuàng)業(yè)教育，關注學生的創(chuàng)業(yè)行動，對學生的自主創(chuàng)業(yè)活動給予支持。

(3)創(chuàng)業(yè)型大學理念比較前沿，需要與其他創(chuàng)業(yè)型大學資源共享，互派教師學習借鑒，實現(xiàn)各自知識體系的借鑒和促進。

2.創(chuàng)業(yè)型大學教師需要有創(chuàng)新思維和競爭意識。

創(chuàng)新不僅是對學生的要求，作為教師也應具有創(chuàng)新思維和競爭意識。只有教師思維活躍、創(chuàng)新意識鮮明才能在教學過程中影響和感染學生，教師的示范作用的影響的是十分重要的。

[1]丁永波,崔宏橋,霍曉艷.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].中國管理信息化,2011,14(2):78-80.

[2]劉影,趙志軍.論構建與實施高校創(chuàng)業(yè)教育體系[J].中國高教研究,2006(1):83-84.

[3]錢佩忠，翁默斯.創(chuàng)業(yè)型大學的內蘊與組織特色探析[J].教育理論與實踐,2012(9):6-8.

[4]龔君婷.對創(chuàng)業(yè)型大學教師隊伍建設的分析與思考[J].考試周刊，2011(30).

ClassNo.:G642.3DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

ReformofCollegeChineseCurriculumUnderthe
GuideoftheEntrepreneur-orientedUniversityIdea

Wang Qian，Qi Baixue

Entrepreneur-oriented university is the result of the development of universities which satisfied the need of training entrepreneurs . As one of the important part of college education system , college Chinese course, should comply with the development of entrepreneur-oriented university, reform the teaching ideas in order to establish the practical training target. It is necessary for us to choose a flexible college Chinese teaching mode, to enrich the teaching contents and grasp the nature of the entrepreneurship.

entrepreneur-oriented university；training target；teaching pattern；teaching contents；teaching ideas

王倩，碩士，助教，齊齊哈爾工程學院。研究方向：近代漢語。

戚白雪，講師，齊齊哈爾工程學院學院辦公室。研究方向：大學語文。

黑龍江省職業(yè)教育學會“十二五”課題項目，課題名稱為《應用型本科院校lt;大學語文gt;教學改革探索》，課題編號為GG0504。

1672-6758(2012)12-0013-2

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