方純潔，許苗苗，馬鳳余

(安徽新華學(xué)院 教務(wù)處，安徽 合肥 230088)

應(yīng)用型本科高?！癎PC”人才培養(yǎng)模式探索

方純潔，許苗苗，馬鳳余

(安徽新華學(xué)院 教務(wù)處，安徽 合肥 230088)

人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。從應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系、評價體系與保障體系等方面，詳細(xì)闡述了如何構(gòu)建融通識教育、專業(yè)教育、職業(yè)生涯教育“三位一體”的“GPC”人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式；“GPC”

應(yīng)用型本科高校是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時面向企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等院校。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，是應(yīng)用型本科高校持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)就是建立與應(yīng)用型本科高校特點(diǎn)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

一 “GPC”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵與目標(biāo)

“GPC”人才培養(yǎng)模式是在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，按照專業(yè)學(xué)術(shù)要求、社會需求以及學(xué)生自身發(fā)展需要確立的通識教育、專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育“三位一體”的人才培養(yǎng)模式?！癎”代表的是通識教育(general education)，旨在通過非職業(yè)性的課程設(shè)置，培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的人；“P”代表的是專業(yè)教育(professional education)，旨在通過傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才；“C”代表的是職業(yè)生涯教育(career education)，旨在通過指導(dǎo)，使學(xué)生在清楚了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的情況以及身邊的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定發(fā)展計劃，提高職業(yè)素養(yǎng)。

二 應(yīng)用型本科高?！癎PC”人才培養(yǎng)模式的提出

1.“GPC”人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。

高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有廣博的社會科學(xué)文化知識；不僅要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，還要有較好的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力；不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的職業(yè)素養(yǎng)?！癎PC”人才培養(yǎng)模式融通識、專業(yè)和生涯教育“三位一體”，通過充分整合通識教育、專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育，以通識教育為基礎(chǔ)，專業(yè)教育為核心，將職業(yè)生涯教育滲透于通識教育和專業(yè)教育的每一環(huán)節(jié)，同時又有一定的獨(dú)立性，自成一環(huán)，實(shí)現(xiàn)全人教育、實(shí)用教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的有效結(jié)合，最終培養(yǎng)社會責(zé)任感強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有國際視野和創(chuàng)新精神，有較高職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

2.“GPC”人才模式是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的理性抉擇。

人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高校的生命線。應(yīng)用型本科高?；凇袄碚摶A(chǔ)欠缺，但動手能力、社會交際能力偏強(qiáng)”的學(xué)情分析，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，一方面要“補(bǔ)課”，即加強(qiáng)理論基礎(chǔ)及文化素養(yǎng)教育；另一方面要上“強(qiáng)化課”，即繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“GPC”人才培養(yǎng)模式既注重學(xué)生專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，又重視扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時幫助學(xué)生提高和增強(qiáng)未來的職業(yè)素質(zhì)與競爭能力，正是符合了“補(bǔ)課”與“強(qiáng)化課”這兩方面的需要。

三 “GPC”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.“GPC”人才培養(yǎng)模式的課程體系。

課程體系是育人活動的總體方案，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，是提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。因此，要打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)計課程的舊框架，按照“加強(qiáng)素質(zhì)教育，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，凝煉專業(yè)特色，靈活專業(yè)方向”的總體思路，以“學(xué)科—應(yīng)用”為導(dǎo)向，以能力為本位，搭建“通識教育、專業(yè)教育和職業(yè)生涯教育”三個平臺，形成“公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個模塊化的課程體系。

通識教育平臺包括公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個板塊，旨在通過非職業(yè)性的課程設(shè)置，培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的人，有利于保證學(xué)生的基本素質(zhì)，滿足共性需求。專業(yè)教育平臺包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個板塊，旨在通過傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才。職業(yè)生涯教育平臺包括入學(xué)專業(yè)教育、軍事理論教育與軍事技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程，旨在通過指導(dǎo)，使學(xué)生在清楚了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的情況以及身邊的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定發(fā)展計劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.“GPC”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高動手能力的重要平臺，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。要按照“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的原則構(gòu)建“GPC”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系?！耙恢骶€”即指四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線；“四層次”指每一個專業(yè)實(shí)踐都應(yīng)包括公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐四個層次的內(nèi)容；“五平臺”是指學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)搭建的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)平臺、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺、科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和社會實(shí)踐平臺；“八模塊”是指素質(zhì)訓(xùn)練模塊、實(shí)驗教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計模塊、畢業(yè)論文(設(shè)計)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊和社會實(shí)踐模塊。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)遵循分類設(shè)計、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的原則，體現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足多樣化需求。整合實(shí)驗內(nèi)容，減少驗證性實(shí)驗比重，增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗，開發(fā)特色的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，并在完成教學(xué)計劃規(guī)定任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生積極參加專業(yè)技能競賽或?qū)W科知識比賽，以拓寬學(xué)生的知識面，提高實(shí)際操作能力。

3.“GPC”人才培養(yǎng)模式的評價體系。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，是學(xué)校教學(xué)的指揮棒，直接決定著教育教學(xué)活動的導(dǎo)向。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建科學(xué)可行的”GPC”人才培養(yǎng)模式的評價體系。第一，要實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、行業(yè)團(tuán)體和技能鑒定機(jī)構(gòu)共同參與人才質(zhì)量評價。其次，要大膽試驗改革考試考核方法，建立以能力為中心的考核體系。注重過程考核和綜合考核，改變“期末一張試卷”定成績的傳統(tǒng)做法，對學(xué)生從必備知識、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考核和評價。第三，要提倡用多種形式開展評教評學(xué)活動。采取網(wǎng)絡(luò)評教評學(xué)、學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查、學(xué)生信息員反饋、座談會等多種方式，促使教師總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自身教學(xué)水平和質(zhì)量，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)校教學(xué)的教學(xué)改革與建設(shè)，保證學(xué)校全面掌握教與學(xué)基本情況，逐步形成科學(xué)公正的評價機(jī)制。

4.“GPC”人才培養(yǎng)模式的保障體系。

創(chuàng)建一個科學(xué)、有效的保障體系，是一項關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)各類環(huán)節(jié)的綜合工程，可從以下幾個方面入手。

(1)建立過程監(jiān)控與目標(biāo)考核相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作中心地位，建立教學(xué)管理首席負(fù)責(zé)制、教學(xué)項目負(fù)責(zé)制、教學(xué)管理差錯問責(zé)制、教學(xué)事故處理與反饋機(jī)制、教學(xué)工作督檢聯(lián)動機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量360度控制機(jī)制等過程監(jiān)控與目標(biāo)考核相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(2)完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度。教學(xué)管理規(guī)章制度是實(shí)施人才培養(yǎng)計劃的保障。因此，要完善學(xué)分制、輔修制、小學(xué)期制等管理辦法，建立適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各項規(guī)章制度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師教學(xué)的積極性，確保提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

(3)加強(qiáng)應(yīng)用型教師隊伍建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的前提。第一，積極從企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及高校中大力引進(jìn)高層次人才，建立一支實(shí)力雄厚、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)社會資源對教師隊伍建設(shè)的帶動作用。第二，落實(shí)導(dǎo)師幫教制，鼓勵校內(nèi)教師利用假期到專業(yè)對口的企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)和企事業(yè)科技攻關(guān)，加大教學(xué)名師、教壇新秀及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和支持力度，充分發(fā)揮教學(xué)名師和中青年骨干教師的示范引領(lǐng)作用。第三，建立教師培養(yǎng)的激勵機(jī)制。加大師資隊伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步推進(jìn)人事分配和管理制度改革，把專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教師隊伍建設(shè)的重點(diǎn)，促進(jìn)教師教育科研水平和專業(yè)實(shí)踐能力的提高。

[1]孫德彪.地方高校實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐[J].科教結(jié)合，2010(7)：36-37.

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ClassNo.:G64DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

Discussionof“GPC”TrainingModelAdoptedintheApplication-orientedUniversities

Fang Chunjie，Xu Miaomiao，Ma Fengyu

The reform of training model is to meet the demand of cultivating applied talents .On the basis of analyzing the aim of training ,the curriculum system , the practice teaching system, the evaluation system and the security system, the paper discussed how to construct a comprehensive GPC training model combing the general education and the professional education with the vocational education.

application-oriented universities；training model；“GPC”

方純潔，講師，安徽新華學(xué)院教務(wù)處。研究方向：高等教育學(xué)。

許苗苗，碩士，講師，安徽新華學(xué)院教務(wù)處。研究方向：高等教育學(xué)。

馬鳳余，碩士，副教授，安徽新華學(xué)院。研究方向：高等教育學(xué)。

民辦高?！癎PC”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，省級重點(diǎn)教研項目(20101141)。

1672-6758(2012)12-0001-2

G64

A