■武漢市張艷萍名師工作室張亞琴

作文教學(xué)要強化活動體驗
——以《兩杯水》教學(xué)為例

■武漢市張艷萍名師工作室張亞琴

生活是寫作的源頭活水。對于生活與寫作的關(guān)系，葉圣陶老先生有一個形象而生動的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！比~老的諄諄教誨告訴我們：生活體驗和積累是創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗生活，積累寫作素材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學(xué)生作文也是一種體驗，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨特體驗”。那么如何在作文時誘發(fā)學(xué)生的體驗?zāi)兀繉懽骶褪潜磉_自己的心理所感，自己的心理沒有感受，怎么可能寫出獨特的心理感受呢？邱芬芳老師的《兩杯水》的活動體驗作文教學(xué)給了我很多啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗沖動

作文教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情、吐真言，讓學(xué)生在運用作文進行人際交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣，從而產(chǎn)生積極而持久的作文熱情。邱芬芳老師在《兩杯水》的作文教學(xué)一開始時，她拿著一個黑色的塑料袋，神秘地說：“同學(xué)們猜猜看，邱老師給大家?guī)砹艘环菔裁炊Y物？”學(xué)生非常興奮，有的說是杯子，因為聽到響聲；有的說是水，由杯子想到水；有的同學(xué)很細(xì)心，看到了老師上課前的一些準(zhǔn)備，因而猜到了里面裝了飲料。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生參與活動的興趣，為后面活動的觀察、品嘗、感悟做好了鋪墊，設(shè)計很巧妙。

激發(fā)學(xué)生參與體驗，需要教師在不同的活動階段，不斷激發(fā)、強化學(xué)生個體的活動體驗，使學(xué)生“親歷”活動過程，使學(xué)生的習(xí)作都有鮮活的感受和語言。

當(dāng)學(xué)生們沒有其它猜測時，邱老師打開黑色塑料袋，拿出兩個裝滿“水”的杯子，親切而高興地說：“看看，是兩個杯子，你們真是會觀察的孩子?！鼻窭蠋熃o予學(xué)生鼓勵后接著問道：“你們想知道這兩個杯子里裝的是什么嗎？只能選擇其中的一杯來品嘗?！睂W(xué)生們躍躍欲試，但邱老師并不急于讓學(xué)生回答，而是說：“兩杯‘水’，只能選擇一種，要慎重選擇呵?！?/p>

這就是邱老師的高明之處，將兩杯水的選擇意義上升到更高的層次，所以，雖然只是一杯無色透明的水和一杯綠色的水，學(xué)生觀察得更仔細(xì)，因為他們要做慎重的選擇。

二、過程參與，調(diào)動體驗感受

當(dāng)學(xué)生們慎重地作出選擇之后，邱老師統(tǒng)計了選擇的結(jié)果，三十個學(xué)生中只有兩名學(xué)生選擇了綠色的水，其他學(xué)生都是選擇無色透明的水。接下來邱老師請一名選擇綠色的水的女生上臺品嘗她所選擇的水的味道，并作了要求：“喝水的同學(xué)可以用神情、動作來告訴大家水的味道，但不能說出來。其他同學(xué)要仔細(xì)觀察喝水同學(xué)的動作、神情。”那位女生品嘗綠色的水，神情豐富，學(xué)生們聚精會神地觀察。之后邱老師讓學(xué)生猜測女生品嘗的是什么？學(xué)生猜測之后，邱老師緊接著讓學(xué)生猜測那名女生喝水后的心理活動。邱老師請那位女生自己說出喝的什么。緊接著邱老師問：“你自己現(xiàn)在是怎樣想的呢？”這位女生說：“我雖然喝了苦丁茶，有些苦，但我不后悔，因為如果我不來試一試，我永遠(yuǎn)不知這杯水的滋味兒?！鼻窭蠋熆隙ㄟ@位女生：“是呀，我們的人生也如同喝茶一樣，不試一試怎么能品出其中的味道呢？”接著邱老師請另外的一名同樣選擇綠色水的同學(xué)品嘗苦丁茶，其他同學(xué)都品嘗自己的選擇：無色透明杯子中的水。

邱老師在組織活動中，明確提出了活動要求，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進入了品嘗的活動，同時在組織活動中力求全員參加，并且讓每個學(xué)生都品嘗自己的選擇，使每個學(xué)生在活動中有體驗、有感受。

三、促進提高，提煉體驗感悟

活動的目的是給學(xué)生提供素材，但只有素材絕不能寫出好文章，如不加以指導(dǎo)，學(xué)生只能記流水帳。因此，活動型作文教學(xué)要重視活動后的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生討論，挖掘素材、內(nèi)涵，找出寫作的“點”，要指導(dǎo)學(xué)生去思考，整理素材內(nèi)容，提供體驗感悟。全體同學(xué)品嘗自己選擇的水之后，邱老師請學(xué)生們說說自己的感悟。由于學(xué)生全身心地投入，邱老師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生們的感悟很豐富，很精彩，也很深刻，上升到了苦丁茶的苦是人生的磨練，人生的選擇無法改變。

生活是多彩的，對事物觀察體驗也是有差異的。對同一事物，不同的人有不同的觀察方式，就有各自不同的體驗?；顒幼寣W(xué)生有具體的習(xí)作內(nèi)容和鮮活、個性的體驗，讓學(xué)生有“米”可“炊”。

能夠深深打動讀者的作文，都是作者能夠積極參與到生活與作文教學(xué)活動中，深入生活的細(xì)節(jié)中，對生活事件進行真誠而活躍的情感體驗。在觀察與寫作的過程中充分發(fā)揮了主體參與的積極作用，而這正是體驗式作文寫作的特點。積極有效的主體體驗使參與落到實處，讓作文真切地展現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，顯現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富個性，“感人心者莫先乎情”，能夠打動人的必定是飽含真摯情感體驗的表達。

（作者單位：新洲區(qū)李集街李集小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民