■武漢市教育科學(xué)研究院劉曉鳴

準以傳真實以致用
——談?wù)勚行W(xué)教師教研文章的語言

■武漢市教育科學(xué)研究院劉曉鳴

“要像追求真理一樣地追求語言”，此論甚高，令人敬畏。寫教研文章，不一定提得這么嚴峻，但內(nèi)中的定力，倒值得參學(xué)一二。教師作者在教學(xué)實踐中發(fā)掘了“真”，提煉了現(xiàn)實價值，要用最好的語言傳達出來。語言之于教研文章，怎樣才算“最好”？如果用兩個字來回答，“準”“實”可矣。衍生一下，則可加上“活”“新”二字。其實一篇寫得又“準”又“實”的優(yōu)秀教研文章，“活”“新”自在其中。教研文章的衡文標(biāo)準，以最具教研本色為優(yōu)。

“準”即是準確。把已經(jīng)想“好”研物，文不逮意”。這種情形當(dāng)然要再研再修，早求“功到自然成”。

二、文體失察。沒有教研文章文體感，率意寫來，把一篇選題頗好的專業(yè)實用文寫成隨感、雜文、議論文、夾敘夾議文。語言物化的結(jié)果，是原本已“研”出的成果，不能按教研樣式集中成型地展現(xiàn)。教師寫作，至少有科研論文、教研文章、教育敘事、調(diào)研報告、文學(xué)寫作等五類，寫作者應(yīng)有基本文體敏感性，因體施文。

三、刻意求炫。寫作者為求自認的“吸引眼球”，將本應(yīng)是實實在在的研究致用文章，進行不適當(dāng)不必要的語言炫化，看上去新穎華麗，實則滿眼浮詞，并未有力傳“真”，甚至反向用力。如將一篇探討集體備課有效方式的文章，寫成《教研花開滿眼春》，個個小標(biāo)題中有“花”有“草”，行文之中有“贊”有“嘆”，開頭結(jié)尾有“詩”有“詞”。作者寫得費勁，讀者看得眼花，題材中的“真貨”反被遮蔽。

四、質(zhì)差文湊。選題雖可，研究不夠，體會不深，提煉不足，題材含金量不高，試圖用文詞來補救內(nèi)容的不足，結(jié)果仍不免捉襟見肘。不花費一番“前寫作”功夫，沒有研發(fā)出切實有用的“真金“得”的有價值的內(nèi)質(zhì)準確地傳輸出來。寫教研文章，詞不達意，文不對題，固然不行；一味擺弄辭藻，刻意包裝語言，尤為大忌。教研文章用詞造句就是要準確可靠，概念術(shù)語正確無誤，起承轉(zhuǎn)合合乎邏輯，標(biāo)點符號運用準當(dāng)。

“實”即是實在，不虛，不軟，不散，不玄，不花。一切虛泛，含糊，花哨，生造，文學(xué)化等“異象”，都是寫教研文章所應(yīng)力避的。

常見的教研文章不“準”不“實”的情形，大致有以下幾種。

一、力有不逮。寫作功力養(yǎng)成不夠，想寫好，寫不好。語言運用得“意不稱白銀”，光靠一打打“聰明的語言”，是不能撐起一篇像樣的教研文章的。

教研文章語言的“準”與“實”，認真究來也是沒有止境的。實現(xiàn)的總路徑，是寫作者各以其力不辭其“煉”。下面略析數(shù)例，現(xiàn)場演“煉”一番。

例：“美麗，不能打折”。作為一篇教研文章的標(biāo)題，此語太虛化，不如改為：“課堂教學(xué)要關(guān)注細節(jié)”。

例：“在解放思想的情況下，教師放棄引導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生滑到哪兒是哪兒。”作為一個較長的小標(biāo)題，這段文字：一不準，二不實，三沒活起來，四也沒見新意，五還有點弄炫。不如改為：“引導(dǎo)泛化，理性缺失”，更能傳達出作者真正的意思。

例：“作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育，進行課程改革的重要載體。”這段文字語多意少，復(fù)沓別扭，空話套話，不及要害。不如改為：“作業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生語文能力的重要載體。”

例：題為《作業(yè)設(shè)計見高效》的教研文章，在投稿時開頭一段是：“很有幸在第十七屆小學(xué)生楚才作文競賽中，我班學(xué)生小妍在此次作文比賽中獲得了特等獎，近段時間這篇獲獎文章在各大媒體報刊成了熱議的焦點，縱觀整篇文章，題為《小孩的世界大人不懂》的文章，選材來自于她平時的一次練筆‘今日我想說’，沒有想到我布置的‘今日我想說’的練筆作業(yè)讓孩子們寫出了自己的心聲，自己的真情實感，從而形成了自己的‘素材庫’。看到孩子們在‘今日我想說’的練筆中，真情的話語，深刻的批判，由衷的贊美，我手寫我心，記下了生活中的點點滴滴，引起了我對‘高效’作業(yè)設(shè)計的思考?！辫b于這篇文章用四個部分實實在在地表述了作業(yè)設(shè)計如何可以見高效，期刊將其錄用發(fā)表了，但在見刊時，責(zé)任編輯完全刪去了這個“原生態(tài)”的開頭。刪后，留下的兩千來字形成一篇更像樣的教研文章。

責(zé)任編輯 向保秀