● 李景龍

科技進(jìn)步與發(fā)展離不開創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段大學(xué)教育需求，教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。我們在工作中對大學(xué)如何開展創(chuàng)新教育，進(jìn)行了初步的探索，現(xiàn)就其中幾個關(guān)鍵問題闡述如下。

一、積極構(gòu)建思維活躍的新課堂

一個人智力開發(fā)的程度和對新知識的記憶轉(zhuǎn)化能力都與其所處的環(huán)境有很大關(guān)系。研究表明，一種輕松、寬松、舒適的環(huán)境更有利于學(xué)生的記憶以及思維的創(chuàng)新。教師要從“教”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”的角色，積極組織、指導(dǎo)和評價學(xué)生在課堂上的行為，讓學(xué)生主動參與、探索、創(chuàng)造和合作，營造一種快樂的討論、探究式教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新動力，使其在美好的環(huán)境中以飽滿的熱情參與教學(xué)活動。

在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新技法的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神雖然看不見、摸不著，但具體體現(xiàn)在平時的工作意志堅強、信心十足、不畏困難、樂觀工作、棄舊立新的非智力因素中。創(chuàng)造能力是創(chuàng)造主體在創(chuàng)造活動中積極表現(xiàn)并發(fā)展起來的各種能力的總和。作為獨立主體的個人，一生貢獻(xiàn)的大小除了環(huán)境因素影響外主要取決于自身的工作能力，工作能力的大小在很大程度上取決于創(chuàng)造能力。因而創(chuàng)造能力是潛力，也是實力，關(guān)鍵在于后天發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和開發(fā)。有效的創(chuàng)新技法有很多，譬如原點回歸還原法、頭腦風(fēng)暴法、檢核表法、特點列舉法、量變到質(zhì)變演變法、多形態(tài)組合形態(tài)分析法等。創(chuàng)造技法是一種非程式化的方法。創(chuàng)造有法，學(xué)無定法，它隨著實踐不斷創(chuàng)新而改進(jìn)。

二、開展有效的動態(tài)教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法給人以枯燥單一的感覺，很難帶來良好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生更快更好地掌握基本知識，要多措并舉、觸類旁通，實行動態(tài)教學(xué)方法。教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點確定創(chuàng)新教育結(jié)構(gòu)，要打破傳統(tǒng)的從問題到講解，再到結(jié)論的封閉式教學(xué)模式，要學(xué)會構(gòu)建問題—嘗試自學(xué)—動手操作—師生合作—探討設(shè)疑—優(yōu)選方案—成功創(chuàng)新的開放式教學(xué)模式。創(chuàng)新教育是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教育離不開實踐訓(xùn)練，因此，大學(xué)教育要走出課堂，開拓實訓(xùn)室、生產(chǎn)一線等多課堂，指導(dǎo)學(xué)生實際操作、現(xiàn)場答疑，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生開拓思路、創(chuàng)新思維。動態(tài)教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的知識庫，還提供很大的創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生接受新知識、發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

在課堂教學(xué)中，教師要具有駕馭課堂的能力，首先從學(xué)情調(diào)查開始，知己知彼、相信每一個學(xué)生都有培養(yǎng)的潛力和希望、充分?jǐn)[正師生間的角色關(guān)系、修煉和突出自身專長、營造教與學(xué)的和諧情境、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、重視和強化學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)、特別注重和發(fā)現(xiàn)個性學(xué)生的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，教師要富有批判和反思精神，多方位設(shè)疑、多提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開闊思路、獨立想象、大膽提問、制定方案，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過特定問題的分析和選擇，使學(xué)生掌握重點，由已知解決未知，通過實例解疑突破難點，使學(xué)習(xí)活動由認(rèn)識—實踐、再認(rèn)識—再實踐，從而發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此教學(xué)過程中教師要善于從多角度、多層次、多空間誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生豐富訓(xùn)練，由發(fā)散到集中綜合選擇最佳方案。

三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新教育的機(jī)制

大學(xué)教育改革的關(guān)鍵之一是不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)方法，逐步建立創(chuàng)新教育長效機(jī)制，營造一個鼓勵創(chuàng)新的良好環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新工作室，為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場所。創(chuàng)新工作室的指導(dǎo)教師來自學(xué)院各個專業(yè)，學(xué)員自發(fā)組織、選拔學(xué)有專長的教師，參加各種職業(yè)技能和創(chuàng)新大賽。創(chuàng)新教育要緊密結(jié)合社會實踐項目，組織學(xué)生開展設(shè)計和制作、選拔和指導(dǎo)、觀摩和社會評價、對參賽項目總結(jié)和獎勵。學(xué)校還要將創(chuàng)新教育的精神落實到包括教師考核、學(xué)生評價、獎懲措施在內(nèi)的一攬子制度上，從制度上鼓勵和激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)校還可以通過校園文化、教學(xué)特色、教師魅力等多方面的感染、熏陶，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。只有這樣，才能使學(xué)生在完美的情境中以飽滿的熱情參與教學(xué)活動，進(jìn)一步激發(fā)師生內(nèi)在的教學(xué)動機(jī)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新的學(xué)生。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)(征求意見稿).

[2]劉建.關(guān)于課堂教學(xué)中師生關(guān)系的哲學(xué)思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，(13).

[3]張有忱.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計[M].清華大學(xué)出版社，2011，(1).