黃大足，戴淑君

(湖南財政經(jīng)濟學(xué)院 信息管理系，湖南 長沙 410205)

以“創(chuàng)新性實驗計劃”為契機營造校園創(chuàng)新環(huán)境

黃大足，戴淑君

(湖南財政經(jīng)濟學(xué)院 信息管理系，湖南 長沙 410205)

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的實施與校園創(chuàng)新環(huán)境密不可分、互相促進，即創(chuàng)新型校園環(huán)境對創(chuàng)新性實驗計劃的實施具有重要的推動作用，創(chuàng)新性實驗計劃的實施促進校園軟硬件環(huán)境和校園創(chuàng)新文化建設(shè)。文章通過對創(chuàng)新性實驗計劃實施的實踐平臺、機制保障、成果展示、學(xué)術(shù)交流等諸多問題的探索與思考，著力營造一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的校園創(chuàng)新環(huán)境，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新性實驗計劃;校園創(chuàng)新環(huán)境;創(chuàng)新文化

創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的第一資源，高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖藍，然而高等教育存在實踐環(huán)節(jié)薄弱、大學(xué)生動手能力不強和創(chuàng)新能力欠缺等問題，已得到了教育界的普遍關(guān)注，于是2007年教育部實施了直接面向大學(xué)生立項的國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，隨著國家級項目的實施，各省市、高等學(xué)校又相繼分別推出了省級、校級創(chuàng)新性實驗計劃項目，逐漸形成了國家級、省級、校級等三個層次的創(chuàng)新性實驗計劃體系。創(chuàng)新性實驗計劃作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，旨在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革［1－2］，一方面，以學(xué)生為主體，興趣驅(qū)動，自主實驗，重在過程，推廣以問題和課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)模式;另一方面，以教師為主導(dǎo)，以軟硬件建設(shè)為抓手，形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化。創(chuàng)新性實驗計劃的實施對于校園創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)是一個很好的契機，雖然還只有極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參與，但圍繞這小部分學(xué)生的參與，必然引發(fā)教學(xué)管理人員、相關(guān)師生對實踐平臺、成果展示、學(xué)術(shù)交流、機制保證等諸多問題的探索與思考，進而從根本上轉(zhuǎn)變觀念，著力營造一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的創(chuàng)新環(huán)境，一方面抓好硬件條件和體系制度建設(shè);另一方面是校園創(chuàng)新文化建設(shè)，營造創(chuàng)新氛圍，從而讓更多學(xué)生跨進科技創(chuàng)新活動的“門檻”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一 硬件環(huán)境建設(shè)

學(xué)生在興趣驅(qū)動下、在教師的指導(dǎo)下自主實驗，但離不開基本的實驗環(huán)境，這些實驗往往是原先教學(xué)計劃、教學(xué)大綱中沒有的［3］，并且學(xué)生自主管理，這樣按照常規(guī)的實驗室管理模式，無論在時間上還是場地上與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性相沖突，不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。因此，一方面，高校要加大投入力度，創(chuàng)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自由度要求的專門創(chuàng)新實驗基地，加強學(xué)生創(chuàng)新實驗基地的內(nèi)涵建設(shè)，大力提倡教師將科研成果物化為綜合實驗系統(tǒng)或切割并設(shè)計成新穎的創(chuàng)新性小實驗;另一方面，推動學(xué)生創(chuàng)新實驗基地的外延拓展，鼓勵省部級重點研究基地、教學(xué)實驗室、科研機構(gòu)實驗室除了承擔(dān)日常實踐教學(xué)、科研任務(wù)的同時，進一步推行實驗室開放制度，充分利用這些實驗室現(xiàn)有師資、設(shè)備等資源，提供可供學(xué)生自由選擇的綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，兼顧層次性、趣味性，學(xué)生也可自行設(shè)計開放實驗項目，也可直接參與教師科研項目，建立研學(xué)并進的綜合創(chuàng)新實踐平臺［4］。將教學(xué)、科研實驗室建設(shè)成為廣大學(xué)生獲取知識、綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的校園創(chuàng)新基地，推進校園創(chuàng)新硬件環(huán)境建設(shè)，為廣大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高提供強有力的硬件保障。

二 軟件環(huán)境建設(shè)

創(chuàng)新性實驗計劃是一個全新的教學(xué)形式，高校必須成立有助于計劃開展的校級領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會，結(jié)合計劃的目標(biāo)、形式、任務(wù)、經(jīng)費和考核要求等制定系列管理制度，尤其要重點做好評價制度與激勵機制建設(shè)。

(一)科學(xué)評價，保證創(chuàng)新實踐活動的順利實施

建立和健全創(chuàng)新性實驗計劃的評價機制是實驗計劃賴以順利實施的根本保障。任何以提高學(xué)生實際動手和自主學(xué)習(xí)能力的研究計劃，都是強調(diào)過程，而非結(jié)果的［5］，故倡導(dǎo)“注重過程”，即重視創(chuàng)新過程中的知識建構(gòu)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面的收獲，不再以論文、專利、獲獎等形式和功利性的東西作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以一種更開闊寬廣的視野、更寬容的心態(tài)來對待各種創(chuàng)新活動的成果，將自我評價、導(dǎo)師評價和專家評價相結(jié)合，將研究日志、中間數(shù)據(jù)、階段性成果與考核的過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生敢想、敢講、敢做，營造一個開放、鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗、倡導(dǎo)合作的校園創(chuàng)新環(huán)境。

(二)制定激勵機制，促進可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新性實驗的過程是從無到有的過程，是一個千方百計解決問題的過程，教師的指導(dǎo)不可缺少，否則，實驗將是空洞而盲目的嘗試，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實施本科生導(dǎo)師制度，并大力發(fā)展學(xué)生社團，老生帶新生，學(xué)生管理學(xué)生。在整個實驗過程中學(xué)生、指導(dǎo)教師及管理人員等都需要付出艱巨的勞動，因此，必須制定相應(yīng)的激勵機制，如:對于學(xué)生，可獲得一定的學(xué)分，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可獲得將項目作為畢業(yè)設(shè)計(論文)課題、優(yōu)先評獎評優(yōu)、推薦保研、追加經(jīng)費、參與更高一級科研團隊等方面的獎勵;對于教師，給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量，優(yōu)秀項目給予獎勵，年終評優(yōu)及職稱評定上給予一定傾斜等，通過獎勵措施，充分調(diào)動師生參與科研創(chuàng)新項目的積極性。

科學(xué)規(guī)范的評價與激勵機制是學(xué)生創(chuàng)新實踐活動順利實施和可持續(xù)發(fā)展的源泉，必將推動校園創(chuàng)新軟件環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高提供強有力的軟件支撐。

三 校園創(chuàng)新文化建設(shè)

校園創(chuàng)新文化建設(shè)就是將創(chuàng)新滲透到校園文化的各個方面，主要著力抓好三個平臺建設(shè)，即大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃推廣宣傳、學(xué)術(shù)交流、成果展示建設(shè)。

(一)推廣宣傳，濃厚科研氛圍

我國長期實行“應(yīng)試教育”，從幼兒園開始，在學(xué)校聽老師的，家里聽家長的，獨立思考能力和創(chuàng)新意識比較欠缺，對學(xué)術(shù)科研興趣不濃。所以，開展創(chuàng)新性實驗計劃，首要的任務(wù)就是要提高學(xué)生對科研創(chuàng)新活動的認同感，增強他們參與的熱情和信心。一方面，充分利用高校的校報專欄、教務(wù)信息、宣傳櫥窗、海報、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳介紹創(chuàng)新性實驗計劃的情況，也通過召開專門的實驗計劃啟動發(fā)布會，現(xiàn)場解答師生們關(guān)心的問題，加深教師和學(xué)生對實驗計劃實施的目的、性質(zhì)、程序、思路方法、保障機制等方面的了解，并組織已經(jīng)獲得立項支持的優(yōu)秀項目的學(xué)生就立項經(jīng)驗、前期工作準(zhǔn)備等方面進行“現(xiàn)身說法”;另一方面，舉辦學(xué)術(shù)報告會、創(chuàng)新專題講座、科技創(chuàng)新論壇和學(xué)生社團科技活動，積極開展多種形式的科技競賽活動，并輔以適當(dāng)?shù)目蒲腥腴T培訓(xùn)教育，讓學(xué)生切實領(lǐng)悟科學(xué)研究的意義，消除對科學(xué)研究的神秘感和畏懼情緒，培育創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新實踐欲望，極大地調(diào)動學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的積極性和主動性。

(二)構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺

創(chuàng)新性實驗計劃的實施并不只局限于極少數(shù)學(xué)生的受益，而是通過構(gòu)建國家、省、學(xué)校、項目小組等多層次學(xué)術(shù)交流平臺，充分發(fā)揮其示范效應(yīng)，使其影響輻射到全體同學(xué)［6］。隨著國家創(chuàng)新性實驗計劃的實施，已分別于長沙、南京、大連舉辦了三屆全國性的本科生創(chuàng)新論壇［7］，湖南省教育廳也于2011年10月舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)新實驗成果展示交流暨創(chuàng)新論壇，盡管能夠參與這種高規(guī)格交流的師生、項目并不多，但體現(xiàn)了政府各級領(lǐng)導(dǎo)對搭建學(xué)術(shù)交流平臺的期望與重視，旨在引導(dǎo)各高校結(jié)合自身實際構(gòu)建有助于大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力可持續(xù)發(fā)展的多層次、多形式、覆蓋面廣的學(xué)術(shù)交流平臺，如舉行項目小組例會制和定期交流制，由學(xué)生組織，以公開的形式向指導(dǎo)老師及其他同學(xué)介紹項目的研究進展、技術(shù)路線、收獲體會、存在的問題以及下一階段的部署計劃等，這樣項目之間可以相互啟發(fā)，相互借鑒研究思路和方法，同學(xué)之間相互激勵、相互幫助;也可在學(xué)?；蛟合捣秶鷥?nèi)，創(chuàng)辦創(chuàng)新交流刊物，開設(shè)“導(dǎo)師點撥”、“創(chuàng)新感言”等各種欄目，出版學(xué)生創(chuàng)新論文專輯，相互交流經(jīng)驗、階段性成果、收獲和體會等;也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過建立專門的大學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)站或QQ群，除了完成信息發(fā)布、開放選題、評審、中期檢查、結(jié)題驗收等常規(guī)引導(dǎo)和管理功能外，還建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的經(jīng)驗交流、問題探討等功能;學(xué)校定期組織項目學(xué)生開展校級研討會、學(xué)術(shù)會議交流和匯報，并鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)團體組織的學(xué)術(shù)會議，活躍科研學(xué)術(shù)氛圍，豐富校園創(chuàng)新文化。

(三)成果展示建設(shè)

成果展示是創(chuàng)新性實驗計劃實施的最后環(huán)節(jié)，集中展示諸如論文、獲獎、專利、設(shè)計說明書、項目研究報告等顯性研究成果，也包括創(chuàng)新性活動存在的問題、失敗教訓(xùn)、經(jīng)驗、創(chuàng)新能力成長方面的體會等隱性成果。不能將研究成果的展示與管理作為一項臨時性的活動或宣傳點，而是要長期地發(fā)揮研究成果的激勵、示范和輻射作用，在專門的大學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新性實驗計劃電子檔案，檔案內(nèi)容包括項目基本情況、申報書、學(xué)生研究工作日志、研究總結(jié)報告及成果等，并提供按項目名稱、時間、指導(dǎo)老師、學(xué)生姓名、學(xué)科方向等的精確或模糊搜索功能，方便所有學(xué)生查閱、瀏覽。

［1］陳 洋，閆達遠，明噵福.國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施的實踐與思考［J］.北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，11(2).

［2］張友琴，王 萍，朱昌平，等.以大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃為契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，28(7).

［3］高 原，王土央.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，28(6).

［4］鄭家茂，潘曉卉，丁德勝，等.構(gòu)建研究型大學(xué)師生互動本科教學(xué)模式［J］.高等工程教育研究，2004(6).

［5］張曉京.推動“以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”—關(guān)于實施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的幾點思考［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2008(1).

［6］常曉明，宋 燕，楊勝強，等.自主實踐與培養(yǎng)指導(dǎo)相結(jié)合實施“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2010(5).

［7］喬連全.我國研究型大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的現(xiàn)狀與反思［J］.高等教育研究，2011，32(3).

G642.0

A

1674－5884(2012)07－0077－02

2012－04－22

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(XJK011BGD050)

黃大足(1968－)，男，湖南武岡人，博士，教授，主要從事量子信息處理、通信網(wǎng)信息安全與創(chuàng)新教育研究。

(責(zé)任編校 王小飛)