李運慶

(國家林業(yè)局 職業(yè)教育研究中心，江蘇 南京 210046)

高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的主要方法與途徑

李運慶

(國家林業(yè)局 職業(yè)教育研究中心，江蘇 南京 210046)

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)作為高校質(zhì)量工程建設(shè)的重要方法、內(nèi)容和途徑，不僅有利于高校師資隊伍的建設(shè)和完善，而且有利于課程建設(shè)和教科研的深入開展，最終有利于高校教育教學(xué)整體質(zhì)量和水平的不斷提升和改善。因此，各高等院校應(yīng)從自身實際出發(fā)，結(jié)合高校質(zhì)量工程、師資隊伍及教科研建設(shè)，多管齊下進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和完善，以此促進(jìn)整個高等教育體系的健康發(fā)展和進(jìn)步。

高校;教學(xué)團(tuán)隊建設(shè);方法;途徑

高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)作為我國師資隊伍建設(shè)的重要舉措和提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑，雖然已經(jīng)得到了較為廣泛、深入的開展和實踐，也取得了豐碩的成果，但從我國具體實踐情況來看，無論在實踐的深度、廣度以及對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本內(nèi)涵的理解和認(rèn)識上，都存在一些問題和不足。因此，各高等學(xué)校必須進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)團(tuán)隊的研究和探索，并注意多管齊下，從多個層面著手進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和完善。具體而言，各高校可以從以下幾個層面著手進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和完善。

一 明確教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目的和內(nèi)涵，為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)和保障

有學(xué)者指出，團(tuán)隊的構(gòu)成要素通常被歸納為5P，即Purpose(目標(biāo))、People(人員)、Place(定位)、Power(權(quán)限)、Plan(計劃)。而團(tuán)隊目標(biāo)作為團(tuán)隊運行、發(fā)展的目標(biāo)和方向則是團(tuán)隊五個基本要素的首要因素。因此，教學(xué)團(tuán)隊在組建的過程中就應(yīng)具有明確、準(zhǔn)確的定位，并且要將團(tuán)隊的目標(biāo)具體化、操作化、明確化為每個團(tuán)隊成員的內(nèi)在心智結(jié)構(gòu)和思想意識，以此使教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)能夠在既定目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷規(guī)范、引導(dǎo)、激勵團(tuán)隊成員圍繞團(tuán)隊目標(biāo)進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)。與此同時，教學(xué)團(tuán)隊成員只有正確的理解和認(rèn)識教學(xué)團(tuán)隊的基本內(nèi)涵，才能確立正確、科學(xué)的團(tuán)隊目標(biāo);而教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)的確立，既是對教學(xué)團(tuán)隊基本內(nèi)涵的內(nèi)在闡釋，也是對教學(xué)團(tuán)隊自身建設(shè)、發(fā)展的內(nèi)在引導(dǎo)和規(guī)范。由此觀之，科學(xué)、準(zhǔn)確的團(tuán)隊發(fā)展目標(biāo)的確立與團(tuán)隊成員對團(tuán)隊基本內(nèi)涵的認(rèn)識和理解具有緊密的聯(lián)系，因此，各高校在教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)的確立過程中，首先要明晰自身教學(xué)團(tuán)隊的基本內(nèi)涵和發(fā)展定位，并將其作為教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)確立的重要依據(jù)，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊自身的科學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

二 遴選優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力

教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人作為教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)核心和靈魂人物，其不僅是教學(xué)團(tuán)隊的組織者和規(guī)劃者，而且是教學(xué)團(tuán)隊整體發(fā)展方向的指引者和引領(lǐng)者。因此，教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人自身素質(zhì)的高低對教學(xué)團(tuán)隊自身的發(fā)展、建設(shè)具有舉足輕重的重要影響和作用，是決定高校教學(xué)團(tuán)隊運行成效的關(guān)鍵之所在，因此，各高校在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中要注意從多個層面著手進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的選拔和培養(yǎng)。即在教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的選拔過程中，不僅要注重其教學(xué)、科研能力以及其在學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的影響和聲譽，而且，要注重考察其在組織能力、溝通能力、前瞻意識、創(chuàng)新意識以及其對教學(xué)團(tuán)隊基本內(nèi)涵、職能、作用、任務(wù)等的理解和認(rèn)識層面。各高校在教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的選拔過程中，要盡量結(jié)合自身的實際情況，選拔一批年富力強(qiáng)、具有扎實理論基礎(chǔ)和教科研能力、責(zé)任心強(qiáng)，且具有開拓進(jìn)取精神的年輕學(xué)者和中青年骨干教師，以此，通過教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，不僅能充分挖掘各位教師的內(nèi)在潛力，而且，能夠培養(yǎng)一批獨當(dāng)一面、堪當(dāng)重任的中青年骨干教師。

三 優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)團(tuán)隊成員間的優(yōu)勢互補

教學(xué)團(tuán)隊作為一種組織形式，其本身應(yīng)是一個相對統(tǒng)一、完整的整體。教學(xué)團(tuán)隊的成員具有較強(qiáng)的廣泛性、代表性和多樣性。尤其是隨著當(dāng)今知識社會、信息社會的到來，更使得各位教師面臨的處境日趨復(fù)雜和多樣，這就需要各高校教學(xué)團(tuán)隊在建設(shè)過程中盡量考慮團(tuán)隊成員之間的異質(zhì)性和互補性，尤其是在年齡、職稱、學(xué)科、專業(yè)、學(xué)歷以及學(xué)緣和地緣等方面存在的一定的差異和互補。這種跨學(xué)科的“團(tuán)隊教學(xué)”，不僅強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、專業(yè)或不同研究方向的教師組成一個教學(xué)團(tuán)體，而且，面向一個課室的學(xué)生，聯(lián)合開設(shè)一門課程，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)［1］。如此以來，不僅教學(xué)團(tuán)隊成員之間能夠互相學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，而且，能夠給學(xué)生提供廣博的知識、開闊的視野和不同的觀察視角和理念，有利于學(xué)生整全知識觀、價值觀和學(xué)科觀的形成。因此，身處其中的成員彼此之間既要具有一定的同質(zhì)性和相似性，又應(yīng)具有一定的差異性和互補性。但這種差異性的存在不宜太大，應(yīng)以不損害團(tuán)隊成員間的合作、交流為前提。而在異質(zhì)性比較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊中，要注意在優(yōu)化其職稱、年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)的同時，“堅持分工明確、梯度合理和動態(tài)發(fā)展的原則”［2］，使不同層次的教師最優(yōu)化組合，最大程度地發(fā)揮各位教師的功效。

四 加強(qiáng)考核評價體系建設(shè)，充分發(fā)掘團(tuán)隊成員的內(nèi)在潛能

教學(xué)團(tuán)隊作為高校的一種重要組織形式和基本單位，其本身是由一個個個體組成的有機(jī)群體，在這個群體之中，既有作為團(tuán)體層面的目標(biāo)、規(guī)劃、要求和規(guī)范，也有團(tuán)隊成員個體的追求、期望和個性化的內(nèi)在需求。因此，為保障教學(xué)團(tuán)隊整體效率的不斷提升，就需要進(jìn)一步完善教學(xué)團(tuán)隊考核評價的方式和體系，即不僅要從團(tuán)隊層面出發(fā)，對教學(xué)團(tuán)隊的整體工作成效、水平和質(zhì)量進(jìn)行評價和測評，也要考慮團(tuán)隊成員個體的特性和自身的發(fā)展需求，鼓勵團(tuán)隊成員在服從教學(xué)團(tuán)隊整體發(fā)展目標(biāo)和要求的同時，不斷完善自身的知識、能力結(jié)構(gòu)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平;不僅要從外部管理層面加強(qiáng)對團(tuán)隊成員的外部管理、規(guī)劃和制約，也要從內(nèi)部建設(shè)角度出發(fā)加強(qiáng)團(tuán)隊成員自身的自我管理和約束，以此，形成內(nèi)外結(jié)合、良性發(fā)展的高校教學(xué)團(tuán)隊考核評價體系。在促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊自身整體效率不斷提升的同時，促進(jìn)團(tuán)隊成員自身的全面發(fā)展和完善。

五 加強(qiáng)制度建設(shè)，確保團(tuán)隊建設(shè)的有序進(jìn)行

教學(xué)團(tuán)隊作為由個體組成的相對較為正式的群體和組織，其本身具有較強(qiáng)的目標(biāo)性、規(guī)范性和內(nèi)在統(tǒng)一性，這就要求教學(xué)團(tuán)隊自身具備較為規(guī)范的發(fā)展規(guī)劃體系、管理體系、行為規(guī)范體系和評價考核體系等。這種制度體系的存在不僅決定了團(tuán)隊及團(tuán)隊成員的工作方向、目標(biāo)和基本要求，而且，直接影響、乃至決定了團(tuán)隊及團(tuán)隊成員自身的運行方式和內(nèi)在行為模式，由此可見其對教學(xué)團(tuán)隊及其成員的重要影響和作用。與此同時，由于高校教學(xué)團(tuán)隊主要依托高校組建而成，其自身的制度體系不僅包含團(tuán)隊內(nèi)部運行所需的基本制度，而且還包含其所在學(xué)校及院系等外在環(huán)境的制度體系。因此，各高校在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中要出臺詳細(xì)、可行的規(guī)章制度和文件規(guī)范，為教學(xué)團(tuán)隊自身的健康發(fā)展和進(jìn)步提供相應(yīng)的制度保障和支持。同時，各教學(xué)團(tuán)隊在建設(shè)、發(fā)展過程中也要根據(jù)自身的目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃制定符合自身實際要求的管理制度和規(guī)范，以此保障教學(xué)團(tuán)隊自身的規(guī)范發(fā)展和不斷進(jìn)步。

六 創(chuàng)新團(tuán)隊文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)團(tuán)隊文化作為整個學(xué)校文化體系和教學(xué)團(tuán)隊自身的重要組成部分，不僅有利于教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部的整合及教學(xué)團(tuán)隊成員間凝聚力、感召力的增強(qiáng)，而且有利于整個學(xué)校文化體系的更新、完善和創(chuàng)新。因此，教學(xué)團(tuán)隊文化建設(shè)的成敗不僅影響教學(xué)團(tuán)隊自身的健康運行和發(fā)展，而且影響教學(xué)團(tuán)隊所在學(xué)校及院系的健康發(fā)展和進(jìn)步。因此，各高校教學(xué)團(tuán)隊在建設(shè)過程中要注意不斷加強(qiáng)文化建設(shè)，尤其是要注意將教學(xué)團(tuán)隊文化的建設(shè)與本校以及其所處的環(huán)境相適應(yīng)，使團(tuán)隊文化能夠深深的扎根社會而又具有自身的特色。此外，隨著當(dāng)今知識爆炸以及學(xué)習(xí)型社會的到來，這就要求教學(xué)團(tuán)隊自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)型文化的建設(shè)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教學(xué)團(tuán)隊。這不僅是教學(xué)團(tuán)隊各項工作順利進(jìn)行的基本保障，而且是各高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的未來發(fā)展需要和必然選擇。

七 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊類型建設(shè)，豐富教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本內(nèi)涵

教學(xué)團(tuán)隊作為一種組織形式，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為多種類型。如根據(jù)團(tuán)隊存在的目的和擁有自主權(quán)的大小可將團(tuán)隊分為問題解決型團(tuán)隊、自我管理型團(tuán)隊、多功能型團(tuán)隊等三種類型。根據(jù)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊的存在方式，可分為常態(tài)教學(xué)團(tuán)隊和動態(tài)教學(xué)團(tuán)隊［3］。從教學(xué)團(tuán)隊的工作內(nèi)容來看可分為課程教學(xué)團(tuán)隊和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。此外，從教學(xué)團(tuán)隊的成員組成來看，可分為單一型教學(xué)團(tuán)隊和綜合型教學(xué)團(tuán)隊。單一型教學(xué)團(tuán)隊主要由本科學(xué)、專業(yè)以及本系統(tǒng)的成員組成，而綜合型教學(xué)團(tuán)隊則由不同專業(yè)、學(xué)科以及行業(yè)和部門、單位的工作人員組成。從團(tuán)隊運行方式和內(nèi)部管理特點來看，可將教學(xué)團(tuán)隊分為權(quán)威型教學(xué)團(tuán)隊和民主型教學(xué)團(tuán)隊。因此，各高等院校要根據(jù)自身的實際情況，有針對性的進(jìn)行不同類型教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，并要在不同類型的教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)過程中，實現(xiàn)新的突破和發(fā)展。

八 加強(qiáng)內(nèi)在運營機(jī)制建設(shè)，不斷增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)在凝聚力

每一種組織形式都具有自身獨特的特點和運行規(guī)律，尤其是作為知識集合體的高校教學(xué)團(tuán)隊而言，更應(yīng)根據(jù)自身的成員組成、團(tuán)隊目標(biāo)、文化氛圍等形成符合大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和知識運行規(guī)律的運行機(jī)制。首先，高校教學(xué)團(tuán)隊在運行過程中要充分發(fā)揮民主，即無論是教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃的確定，還是團(tuán)隊內(nèi)部管理規(guī)范、考核評價體系以及利益分配規(guī)則的制定等都應(yīng)實行民主決策的方式［4］，而不能按照行政化的決策方式將個人的意志強(qiáng)加于整個團(tuán)隊。其次，各高校教學(xué)團(tuán)隊在運行過程中要注意建立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。而所謂專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是“指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)?！保?］而之所以需要進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和完善，是因為“在一個緊密聯(lián)結(jié)在一起的集體內(nèi)，即使是一個最年輕的、最沒經(jīng)驗的教師也會比任何一個有經(jīng)驗和有才干的、但與教育集體背道而馳的教師能做出更多的工作”［6］。

此外，有學(xué)者指出，教師隊伍和課程建設(shè)作為高校教育教學(xué)資源的重要組成部分，其既是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要力量，也是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要內(nèi)容和組成部分，因此，“在團(tuán)隊建設(shè)中，要努力從教師隊伍、教材、實驗條件、教學(xué)實踐基地等方面人手，盡可能做到‘人盡其才，物盡其用’，實現(xiàn)效益的最大化?！保?］教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)本身是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它既需要主管部門、團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊成員的密切配合，也需要學(xué)科、科研、教學(xué)之間的相互支撐，同時，還需要人力、經(jīng)費和技術(shù)等各方面的全方位支持和保障［8］。各高校在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中要注意多管齊下、多途并舉，全方位、多舉措調(diào)動全校的資源進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和完善。

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G47

A

1674－5884(2012)07－0066－03

2012－04－11

南京森林警察學(xué)院教研教改一般課題(YB11108)

李運慶(1980－)，男，山東淄博人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理研究。

(責(zé)任編校 王小飛)