高玉芝，鄧雨巍

(大慶師范學(xué)院 物理與電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

隨著我國(guó)高等教育的普及，“精英教育”已經(jīng)轉(zhuǎn)向“大眾教育”，在校學(xué)生數(shù)量的急劇增多，學(xué)生綜合素質(zhì)的迅速下降，畢業(yè)生就業(yè)難度的不斷加大，就業(yè)質(zhì)量的難以保證等等現(xiàn)實(shí)，都讓我們深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育的重要性。面臨新形勢(shì)、新任務(wù)，加強(qiáng)、改進(jìn)和創(chuàng)新高校大學(xué)生的思想政治工作，是當(dāng)前高校教育工作者面臨的一個(gè)新課題。中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中也指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?！?/p>

一、就業(yè)視域下大學(xué)生存在的問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)壓力小，就業(yè)壓力大。為了適應(yīng)社會(huì)需求，很多高校采取3+1或2+1+1的培養(yǎng)模式，四年的理論課壓縮到三年或兩年半的時(shí)間里完成，雖然對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一定的整合、壓縮，但學(xué)習(xí)的任務(wù)還是加重了，學(xué)生在時(shí)間上、心理上都應(yīng)該是比較緊張的。但是，部分學(xué)生卻松松散散，對(duì)學(xué)習(xí)不盡力，不愿意上課，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不合格，畢業(yè)時(shí)拿不到畢業(yè)證、學(xué)位證的學(xué)生人數(shù)不斷增加。就業(yè)時(shí)，由于學(xué)業(yè)成績(jī)差，無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的學(xué)業(yè)要求，多次求職不成，產(chǎn)生了就業(yè)難。

2．重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)際訓(xùn)練。為了適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生的能力素質(zhì)，很多高校都加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，在人才培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分，采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。但是，部分學(xué)生卻是重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)際訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)課上、在見習(xí)中、在實(shí)訓(xùn)中，缺乏主動(dòng)性、積極性，沒有明確的訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)，隨心所欲，隨幫唱影，個(gè)別學(xué)生甚至高分低能，說(shuō)得頭頭是道，實(shí)際操作一塌糊涂。就業(yè)時(shí)，無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的能力要求，產(chǎn)生了就業(yè)難。

3．重視自我鍛煉，輕視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為了適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校學(xué)生教育管理與服務(wù)部門都建立了很多團(tuán)隊(duì)，開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，目的是給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生參與的積極性很高。但在實(shí)際過(guò)程中，有些學(xué)生只重視自我鍛煉，而輕視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，功利性比較強(qiáng)，對(duì)自己能力鍛煉作用大的積極參加，涉及學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)、為他人和集體服務(wù)的項(xiàng)目就表現(xiàn)得很淡漠。就業(yè)時(shí)，無(wú)法通過(guò)企業(yè)對(duì)人才的心理測(cè)試，達(dá)不到企業(yè)要求，產(chǎn)生了就業(yè)難。

4．自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，誠(chéng)信意識(shí)缺失。面對(duì)企業(yè)，學(xué)生缺少足夠的信任，剛剛進(jìn)入企業(yè)的大學(xué)生，對(duì)于企業(yè)的用人機(jī)制缺少足夠的耐心，把企業(yè)對(duì)學(xué)生的考察、鍛煉看成是企業(yè)對(duì)人才的不重視，表現(xiàn)為自我保護(hù)的意識(shí)過(guò)強(qiáng)，很多學(xué)生就是因?yàn)檫@個(gè)原因，連試用期都很難通過(guò)，成為職場(chǎng)上的“閃離族”。為了實(shí)現(xiàn)所謂的個(gè)人價(jià)值，不能信守自己對(duì)企業(yè)的承諾，這種對(duì)企業(yè)的不信任，也在一定程度上造成學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的缺失。企業(yè)花了很多的財(cái)力、物力培養(yǎng)學(xué)生，而學(xué)生卻不能信守承諾，本事學(xué)到手，馬上離開，不顧企業(yè)的感受，造成企業(yè)對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的不信任，造成就業(yè)難。

5．注重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。部分學(xué)生擇業(yè)看重的是待遇、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、工作地點(diǎn)，往往看重的是眼前小利益，而忽視了諸如企業(yè)未來(lái)發(fā)展、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、自我鍛煉機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更有學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，不知感恩，不思進(jìn)取，因而不能正確選擇，主觀上造成就業(yè)后的穩(wěn)定性差，個(gè)人發(fā)展后勁不足。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1．由于擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)急劇增多，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)下降。從1999年高校擴(kuò)招，“精英教育”已經(jīng)轉(zhuǎn)向了“大眾教育”，每年都有600多萬(wàn)畢業(yè)生走向社會(huì)，加入求職大軍的行列中，成為普通的勞動(dòng)者 。這些大學(xué)生良莠混雜，個(gè)人素質(zhì)參差不齊，不能認(rèn)同普通勞動(dòng)者的社會(huì)角色，個(gè)人對(duì)就業(yè)崗位期望值高，造成社會(huì)需求、個(gè)人意愿的不對(duì)接，形成企業(yè)招不到合適的人才，學(xué)生找不到滿意的工作，這確實(shí)是一個(gè)很尷尬的局面。

2．高校本身人才培養(yǎng)指向不明，缺少明顯的特色，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。由于高等教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，高校本身在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，缺少對(duì)社會(huì)相關(guān)行業(yè)的深刻調(diào)研，使得高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中指向性不明，缺少明顯的特色，學(xué)生沒離開校門，所學(xué)的知識(shí)就已經(jīng)落伍了，又何來(lái)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)難也就在所難免了。

3．學(xué)校思想教育方法比較單一，形式單調(diào)，效果不明顯。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生思想教育管理與服務(wù)部門都會(huì)組織學(xué)生開展思想激勵(lì)、學(xué)生教育活動(dòng)。但是，由于學(xué)生人數(shù)多，管理人員缺乏，往往造成了思想教育方法比較單一，形式單調(diào)，在一定程度上影響了思想教育的效果。

4．企業(yè)跟風(fēng)抬高用人門檻，客觀上造成人才浪費(fèi)，學(xué)生就業(yè)難。很多企業(yè)錯(cuò)誤地認(rèn)為，企業(yè)需求就是市場(chǎng)要求，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，人才層次越高越好。有些企業(yè)在制定用人計(jì)劃時(shí)，沒有客觀地分析崗位需要，而是盲目地攀比學(xué)歷，不僅造成了人才的浪費(fèi)，還可能形成一部分人才的高能低就，心理落差大，穩(wěn)定性當(dāng)然也會(huì)很差，而合適的人才卻很難找到與之相匹配的工作。

5．社會(huì)大環(huán)境影響，客觀上造成大學(xué)生理想信念模糊，世界觀、人生觀、價(jià)值觀有些扭曲。受社會(huì)大環(huán)境的影響，一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。同時(shí)，他們也沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)和生活中個(gè)人利益考慮的較多，有金錢至上、物質(zhì)第一的思想，缺乏社會(huì)責(zé)任感和全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。

三、面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

1．制定一套完整的學(xué)生思想教育、德育考核體系。大學(xué)教育是一種成才教育，要使學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，首先要抓好學(xué)生的“成人”教育，應(yīng)該像注重文化課考核那樣注重學(xué)生的德育考核。從學(xué)生的日常表現(xiàn)、接人待物、遵章守紀(jì)、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，提示學(xué)生重視自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成，塑造良好的個(gè)人品行，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀。

德育考核體系的構(gòu)建，應(yīng)該由高校黨建工作研究部門、學(xué)生教育管理部門、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門、二級(jí)學(xué)院等相關(guān)部門共同探討，達(dá)成共識(shí)，從不同的側(cè)面共同對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，考核注重過(guò)程的積累，每學(xué)期末給出量化成績(jī)和文字評(píng)語(yǔ)，在學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中發(fā)揮作用，激勵(lì)學(xué)生注重個(gè)人德育培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

2．實(shí)施輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、任課教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、任課教師在學(xué)生教育培養(yǎng)中起著不可替代的作用。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，對(duì)學(xué)生的思想狀況了解最多，最能夠把握學(xué)生的思想脈絡(luò)，能夠給學(xué)生提供最為直接的幫助。但是，輔導(dǎo)員多數(shù)是新入職的年輕同志，雖然有很高的工作熱情，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作閱歷還不多，在學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等方面還存在薄弱環(huán)節(jié)。這就需要實(shí)施輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、任課教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵、專業(yè)發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生具體的指導(dǎo)。任課教師則結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題給予指導(dǎo)，大多是解決一人一事的具體問(wèn)題。由于學(xué)業(yè)導(dǎo)師、任課教師良好的學(xué)識(shí)，且這種指導(dǎo)是真誠(chéng)的，大多數(shù)時(shí)候都能得到學(xué)生的認(rèn)可，所以，他們的指導(dǎo)也是很有效的。實(shí)施輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、任課教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，施以具體的有效指導(dǎo)，思想政治工作的效果是非常好的。

3．改善思想教育的方法，充實(shí)思想教育的內(nèi)涵。思想教育的難點(diǎn)在于使被教育者接受施教者的觀點(diǎn)，并按照施教者的指導(dǎo)去改變自己思考問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而在行動(dòng)上產(chǎn)生變化。現(xiàn)在在校的大學(xué)生基本是90后的青年，這一代人最大的特點(diǎn)是多才多藝，自我欣賞，比較固執(zhí)；經(jīng)得起表?yè)P(yáng)，聽不了批評(píng)，受不了挫折，比較脆弱。面對(duì)這樣一群大學(xué)生，要追求思想政治工作的最佳效果，總的原則應(yīng)該是“變管為導(dǎo)”，不能單純的說(shuō)教。

首先是對(duì)學(xué)生要寬容。寬容是一種修養(yǎng)，一種胸襟，一種力量，更是一種教育。老師教育學(xué)生要求以嚴(yán)，待之以寬。只有寬待學(xué)生，才能全面、客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)其表?yè)P(yáng)或者批評(píng)不會(huì)出現(xiàn)“一偏之見，一偏之論”。老師要寬待學(xué)生，要與學(xué)生保持一定距離，愛而有度，威而不嚴(yán)，要能贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生自然也就聽其言、信其道了。

其次是要堅(jiān)信沉默是金。學(xué)生的許多過(guò)錯(cuò)是微不足道的，是成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的，是一過(guò)性的，他們有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，其實(shí)也正是他們發(fā)覺、認(rèn)識(shí)到過(guò)錯(cuò)的時(shí)候。這時(shí)候，泛泛的說(shuō)教、訓(xùn)誡反而讓學(xué)生生厭，覺得老師小題大做，此時(shí)你只要用眼神或不經(jīng)意的動(dòng)作“提醒”一下，就可收到此處無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)你還可能收到學(xué)生一個(gè)感激的微笑。

再次是要堅(jiān)守攻心為上的策略。兵法云：“用兵之道，攻心為上，攻城次之；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)次之。”管理學(xué)生，當(dāng)以療治“心病”為本，讓學(xué)生從內(nèi)心明白是非曲直，從而約束自己的言行才是上策。攻心、找準(zhǔn)“病根”， 是一種能力，不僅需要我們有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，有閱人無(wú)數(shù)的閱歷，更要有豐富的知識(shí)，準(zhǔn)備的分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上，形成我們的攻心策略。

以上是幾個(gè)“導(dǎo)”的方法。在注重思想教育方法的同時(shí)，還應(yīng)該充實(shí)思想教育的內(nèi)涵，教育的內(nèi)容應(yīng)該是鮮活的，既結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，又要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)妮d體，避免干巴巴、條目式的說(shuō)教。

4．切實(shí)提高思政課、就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。思政課、就業(yè)指導(dǎo)課在高校的教學(xué)體系中，地位很復(fù)雜。有人認(rèn)為很重要，因?yàn)檫@樣的課程教給學(xué)生方法論，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而形成正確的人生觀，因此很重要；也有人認(rèn)為其實(shí)沒那么重要，因?yàn)樵S多這樣的課，內(nèi)容陳舊，方法單一，學(xué)生不感興趣，教育作用發(fā)揮得不好，所以可有可無(wú)。實(shí)際上，思政課、就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、就業(yè)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。問(wèn)題在于，如何提高這些課程的內(nèi)涵，提高課程的吸引力，讓學(xué)生感興趣。這同樣面臨兩個(gè)問(wèn)題：

一是教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，要求老師理論功底要厚重，有廣博的知識(shí)面，又要有鮮活的例證，教學(xué)中能做到說(shuō)理清晰，旁征博引，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際；

二是教學(xué)方法的問(wèn)題，講述只是方法的一種，更多的應(yīng)該采取研究性、探究性學(xué)習(xí)，案例分析法等等，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是只當(dāng)聽眾。

5．實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化、個(gè)性化。由于我國(guó)還沒有建立起一個(gè)完善的大學(xué)生就業(yè)制度，因而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)激烈的嚴(yán)峻局面。但是，這種嚴(yán)峻的就業(yè)局面是結(jié)構(gòu)性的，不均衡的。作為人才培養(yǎng)的高校，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化、個(gè)性化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。

首先，實(shí)現(xiàn)全員化指導(dǎo)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，建立職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)調(diào)工作的指導(dǎo)體系，形成多層次、全方位、全員參與、齊抓共管的局面。要切實(shí)落實(shí)校、院兩級(jí)“一把手”工程，黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管就業(yè)工作，輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、任課教師齊心指導(dǎo)，各守本分，落實(shí)責(zé)任和指標(biāo)，真正做到就業(yè)指導(dǎo)人人參與，人人肩上有指標(biāo)。

其次，實(shí)現(xiàn)全程化指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)一定從新生入學(xué)開始，隨著學(xué)業(yè)的深入，就業(yè)指導(dǎo)要不斷地深化。一般來(lái)講，大一階段應(yīng)側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃四年的大學(xué)生活，確立職業(yè)理想；大二、大三階段應(yīng)側(cè)重職業(yè)拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；大四階段則側(cè)重在就業(yè)形勢(shì)、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適、升學(xué)與創(chuàng)業(yè)、信息服務(wù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，為畢業(yè)生求職創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

再次，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化。因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景，學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人綜合素質(zhì)、性格特征以及個(gè)人的擇業(yè)興趣、標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，就業(yè)指導(dǎo)就不能一刀切，應(yīng)該因人而異。作為指導(dǎo)教師要特別熟悉學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確定位，找到與自己知識(shí)、能力、興趣相匹配的工作。

總之，在目前社會(huì)環(huán)境下，高等學(xué)校不僅承擔(dān)著現(xiàn)代人才的培養(yǎng)任務(wù)，還承擔(dān)了在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，指導(dǎo)、幫助學(xué)生順利就業(yè)的重任。在這個(gè)過(guò)程中，做好大學(xué)生思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才就是一個(gè)指揮棒，學(xué)校的方方面面都應(yīng)該發(fā)揮作用，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。

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