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先學(xué)后導(dǎo)升學(xué)力以學(xué)定教促高效

2012-04-02 10:55朱婭琴
成才 2012年12期
關(guān)鍵詞:青蟲課后練習(xí)先學(xué)

■朱婭琴

先學(xué)后導(dǎo)升學(xué)力以學(xué)定教促高效

■朱婭琴

所謂“高效課堂”就是在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生充分展示,獲得最大收益的課堂。我結(jié)合學(xué)校實施的“先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)定教”的教學(xué)模式,經(jīng)過一段時間的教學(xué)嘗試、經(jīng)驗總結(jié),在教學(xué)中對“高效課堂”有了進一步的認識,并取得了一定的收獲。

一、先學(xué)后導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

傳統(tǒng)教學(xué)觀過分注重教師的權(quán)威性,輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,往往把教學(xué)的重點放在課堂教學(xué)上,逐漸形成了“先教后學(xué)”的教學(xué)模式和教學(xué)思維。但在新課改形式下,教師要盡快轉(zhuǎn)變角色和觀念,構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“先學(xué)后導(dǎo)”的高效教學(xué)觀?!皩W(xué)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主合作探究學(xué)習(xí);“導(dǎo)”不是傳統(tǒng)意義上的“講授”、“傳授”,而是指師生在充分交往、對話的基礎(chǔ)上對學(xué)生困惑問題和學(xué)習(xí)方法的“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”、“交流”、“啟發(fā)”。結(jié)合低語教學(xué)談?wù)勎业膸c做法:

1.課前獨立預(yù)習(xí)式導(dǎo)學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)習(xí)更是如此。預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一,是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。但凡新課的學(xué)習(xí),我總是會根據(jù)課文的重難點和課后習(xí)題,設(shè)計適宜學(xué)生年齡特點和知識水平的預(yù)習(xí)作業(yè),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們能養(yǎng)成獨立自學(xué)的習(xí)慣,為課堂學(xué)習(xí)做好充分的課前準備。

小學(xué)低年級的孩子自學(xué)能力有限,自覺性也不夠強,因而預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計不能太難,題量也不宜過多,但也要保證學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課堂教學(xué)需要。

2.課中展示探究式導(dǎo)學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

“高效課堂”一般模式形成后,各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課接踵而來,從中我們獲取了很多寶貴的經(jīng)驗。以《刮臉》一課為例,文章的重難點在于解決“你認為課文什么地方最有趣?”我反復(fù)琢磨發(fā)現(xiàn),這個年齡的孩子語言表達能力有限,他們很難用自己的語言表達自己的理解,那么老師的“放”必須在“扶”的基礎(chǔ)上完成。于是我設(shè)計了“六步展示法”:(以《刮臉》一課為例)

①我認為課文的第____自然段很有趣。

②我讀給大家聽一遍。

③我從____詞語感受到有趣。(教授學(xué)生找重點的詞語,用做動作、帶讀詞、表演等方式展示自己的理解)

④請問同學(xué)們有什么補充嗎?(同組、別組、老師都可進行補充發(fā)言)

⑤我想邀請____和我一起讀這個部分。(學(xué)生自主邀請,可邊讀邊表演)

⑥我的展示完畢,謝謝同學(xué)們。

在“六步展示法”的幫助下,同學(xué)們都能根據(jù)自己找到的句子完整地展示出自己對文本的理解,連平時表達能力很差的學(xué)生也很順利地完成了自己的發(fā)言。就在這一“扶”一“放”中,學(xué)生的能力得到鍛煉和提高,成就感油然而生。

3.課后延續(xù)練習(xí)式導(dǎo)學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

課后練習(xí)是語文教學(xué)活動的一個重要過程,是對學(xué)習(xí)效果的檢查與驗收,是評價一節(jié)課是否成功的重要因素之一,更是對學(xué)習(xí)的強化與鞏固,適當(dāng)合理的課后練習(xí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要保證之一。

低年級課后練習(xí)重在檢查生字詞的書寫記憶及重點詞句的訓(xùn)練,還要適當(dāng)?shù)赝卣拐n文中的難點部分。當(dāng)然練習(xí)的設(shè)計還要考慮學(xué)生的水平差異,因而可以安排分層練習(xí)。如《簍子里的青蟲》一課的作業(yè)設(shè)計如下:

課后練習(xí):(1、2題必做,3題選做)

1.聽寫本課的生字詞語:

白菜 產(chǎn)生 一些 咬牙

小孔 一大批 不該 呆住

2.我知道小青蟲去哪兒了:

()→小青蟲→

()→()

3.以“蝴蝶的一生”為主題辦一份小報、畫一張畫或?qū)懸黄茖W(xué)小故事等,形式不限。(可以小組合作完成)

課后練習(xí)既要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識,加深對課文的理解,把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有充分調(diào)動學(xué)生思維,引導(dǎo)和鼓勵他們大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新,我們的教學(xué)過程才會生動活潑,我們培養(yǎng)的學(xué)生才會富有生機和創(chuàng)造力。

二、以學(xué)定教促進高效課堂的生成

“高效課堂”模式中,“以學(xué)定教”是教師教學(xué)的基本尺碼。教只是手段,學(xué)才是目的。教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)本著“一切為了學(xué)生的學(xué),一切有利于學(xué)生的學(xué),一切促進學(xué)生的學(xué)”為依據(jù),恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)的目標(biāo)要求,合理選擇教學(xué)策略、方法,靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和進程,使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動發(fā)展的過程。教最終是為了不教,這樣的學(xué)習(xí)才是最成功的學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)才是最成功的教學(xué)。

1.以學(xué)生的興趣為切入點

高效課堂的一個中心是“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”。因此教師在教學(xué)中要始終把學(xué)生放在第一位,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的認知水平,讓他們學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,并學(xué)有所獲。以《簍子里的青蟲》一課為例:

(1)課前導(dǎo)趣,引領(lǐng)學(xué)生進入文本

第一課時我采用了《找媽媽》的游戲?qū)胄抡n,孩子們一下子就被吸引住了,他們都想幫小動物找到自己的媽媽。這樣的游戲形式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又非常符合他們的年齡特點和認知水平。第二課時一開始,我就聯(lián)系文本創(chuàng)設(shè)了“給大白菜捉蟲”的情境,讓孩子們邊捉蟲邊復(fù)習(xí)文中的生字、詞語,學(xué)生在趣味盎然的情境中復(fù)習(xí)生詞,順利地進入到新課的學(xué)習(xí)。

(2)課中激趣,引導(dǎo)學(xué)生深入文本

激趣不僅僅表現(xiàn)在課前,課中的激趣也尤為重要。在第一課時的生字學(xué)習(xí)中,我采用的是小組競賽制,充分賦予小組長權(quán)利,讓他們在組內(nèi)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)生字、詞語,然后小組間進行賽讀展示,優(yōu)勝小組將獲得一定的積分和獎勵。這樣的學(xué)習(xí)方式調(diào)動了全班孩子的學(xué)習(xí)積極性,他們都努力投入其中。學(xué)文時,我還采用表演讀、想象讀等多種朗讀形式讓他們展示自己。用視頻幫助學(xué)生了解蝴蝶一生的奇妙變化。在視頻的引導(dǎo)下,學(xué)生解決了課文學(xué)習(xí)中的難點問題,學(xué)生學(xué)得趣味,學(xué)得輕松。

(3)課后延趣,引發(fā)學(xué)生拓展文本

虎頭虎尾是一節(jié)語文課成功、精彩的重要因素之一,課后拓展更是對文本的延續(xù)學(xué)習(xí)。那么怎樣將課文的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課后呢?依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的個性化特點設(shè)計難易度不同的練習(xí)題至關(guān)重要。第一課時中,我讓學(xué)生回家將當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)述給父母聽。這非常符合這個年齡段孩子在習(xí)得新知后特別想與人展示分享的特點,因此這個作業(yè)孩子們一定會十分有興趣,并積極完成。第二課時的拓展練習(xí)有一定難度,但我也強調(diào):形式不限,可多人合作完成,并且還是選做。雖然是選做題,但這樣既讓孩子在課下對文本進行了延伸學(xué)習(xí),又能培養(yǎng)他們的合作精神,還可以對多種能力進行訓(xùn)練,可謂一舉多得。

2.以學(xué)生的技能習(xí)得為提升點

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而語文教學(xué)主要致力于提升學(xué)生聽、說、讀、寫、練的能力。如何有效提升學(xué)生的知識與技能呢?

(1)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升知識和技能

自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而是在教師的方向引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教授《鞋》一課時,老師提出:從哪些詞句中你感受到家的溫暖?這個問題引領(lǐng)全文,貫穿全文。圍繞問題學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),合作交流、探討,教師在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上進行基礎(chǔ)知識、基本技能的講解、訓(xùn)練,并適時指導(dǎo)朗讀,最后總結(jié)課文,一切水到渠成。

(2)設(shè)疑解惑合作探究提升知識和技能

在教授《簍子里的青蟲》一文時,我問道:“小青蟲怎么會變成蝴蝶的呢?簍子里的空殼又是什么呢?”這些問題書中沒有給出明確的答案,學(xué)生被難住了。這時我讓他們在小組內(nèi)展開交流。學(xué)生你一言我一語就談?wù)撻_了。經(jīng)過一番探究,他們終于從養(yǎng)蠶的經(jīng)驗中找到了問題的答案,并知道飛蛾、蒼蠅、蜜蜂等小昆蟲都和蝴蝶一樣,一生要經(jīng)歷四個變化。學(xué)生不僅掌握了青蟲變蝴蝶的知識,還獲得了舉一反三的能力。

3.以學(xué)生的思維訓(xùn)練為突破點

子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”思維訓(xùn)練在語文教學(xué)中幾乎無處不在,教師要把握文本重點進行思維訓(xùn)練。

在教授《簍子里的青蟲》一文時,我讓學(xué)生自己去體會“這是一只怎樣的小黃雞?”當(dāng)學(xué)生說:“這是一只自私的小黃雞”時,我抓住這個教育契機,將問題再次丟給學(xué)生:“你認為這只小黃雞自私嗎?”這個問題一下子引發(fā)了學(xué)生的思考,學(xué)生在激烈的辯論中充分發(fā)表自己的看法,最終達成一致意見:這是一只聰明的小黃雞。由此突破口讓學(xué)生深入文本,引導(dǎo)他們個性化理解和個性化朗讀,幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。

實現(xiàn)高效課堂不僅要關(guān)注學(xué)生的興趣和水平、知識和能力,還要關(guān)注教師對文本的剖析、對教學(xué)流程的安排以及客觀全面的評價等等。只有做到這些要求,才能讓課堂實現(xiàn)高效率、高效益、高效果,才能讓學(xué)生真正做到肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。

(作者單位:武漢市洪山區(qū)魯巷實驗小學(xué))

責(zé)任編輯 廖林

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