■武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)教師發(fā)展中心 夏紅

打造三個基地促進(jìn)教師發(fā)展現(xiàn)代化

■武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)教師發(fā)展中心 夏紅

隨著新課程改革的不斷深入，教育邁向現(xiàn)代化的步伐也越來越快，全社會對于學(xué)校的發(fā)展給予了高度關(guān)注與期待。我校教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建為教師的專業(yè)化發(fā)展注入了新鮮的活力，學(xué)校以“新手教師規(guī)范化、成熟教師特色化、明星教師個性化”教師發(fā)展戰(zhàn)略為依托，逐步實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)代化，為每一名不同層次和特點的教師找到自己的職業(yè)歸屬感和價值認(rèn)同感。

為此，學(xué)校在與教師的積極溝通協(xié)調(diào)下，根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平將全校教師統(tǒng)籌為三類，分別確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，制定教師培訓(xùn)計劃，打造學(xué)校教師成長的三個基地——“新手教師成長基地”、“成熟教師突破基地”、“明星教師打造基地”。

一、制度保障，促進(jìn)新手教師規(guī)范化

新手教師是學(xué)校教學(xué)工作的新生力量，是確保學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力和希望。為了提高新手教師教育教學(xué)的能力和水平，努力使新教師早日進(jìn)入角色，勝任工作，學(xué)校制定了《神龍小學(xué)新手教師培養(yǎng)辦法》，用制度規(guī)范新手教師的培養(yǎng)，打造神龍小學(xué)“新手教師成長基地”，使新手教師能夠一年入門、兩年達(dá)標(biāo)、三年爭優(yōu)。一年入門，即新手教師通過一年的培養(yǎng)，能掌握基本的教育教學(xué)方法；兩年達(dá)標(biāo)，即新手教師通過兩年的培養(yǎng)，教育教學(xué)水平基本合格；三年爭優(yōu)，即新手教師經(jīng)過三年的培養(yǎng)，有一部分能成為優(yōu)秀的教師。

建立新手教師學(xué)習(xí)制。教師發(fā)展中心每月列出新手教師學(xué)習(xí)菜單，組織新手教師采取集中專項學(xué)習(xí)和校園網(wǎng)網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合等方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教師職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)、學(xué)?？荚u方案、課堂管理及課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)評價方法、學(xué)校校本教研制度、班主任工作細(xì)則、班主任工作技巧、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)基本功訓(xùn)練等。學(xué)校教師發(fā)展中心對每位新手教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查落實和考核。

建立新手教師導(dǎo)師制。實施新手教師拜師制和名師帶教制。學(xué)校采用“以老帶新”、“以優(yōu)帶新”、“以學(xué)促新”、“以優(yōu)促新”等方式，選派愛崗敬業(yè)、理念新、水平高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師作為新手教師的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的產(chǎn)生，由導(dǎo)師自薦，新手教師自選與學(xué)校指定三方相結(jié)合的辦法進(jìn)行。我校一般選派有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的成熟型教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師，新手教師也可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇。學(xué)校每學(xué)年舉行一次隆重的“新手教師成長基地”啟動儀式，在儀式上給每位指導(dǎo)教師頒發(fā)聘書，聘期為一年。同時在教師發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)下，年級組、教研組、備課組也要為新手教師搭建成長平臺。

建立新手教師月談制。校長和各中心的負(fù)責(zé)人，每月與青年教師進(jìn)行一次面談或筆談。每次月談有專人組織與主持，圍繞確定的專題進(jìn)行交流與溝通，及時了解新手教師的思想動態(tài)及教育教學(xué)工作情況，以便對新手教師提供更有針對性的培養(yǎng)和幫助。

建立新手教師匯報制。每位新手教師每學(xué)年至少上兩節(jié)匯報課。每月將教育教學(xué)工作向?qū)焻R報，每學(xué)年將工作向全體教師匯報，由同教研組教師和教師發(fā)展中心給予評價意見，推動新手教師的崗位成才。

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行以上制度，使新手教師的培養(yǎng)工作常態(tài)化。根據(jù)新手教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對每位教師進(jìn)行課標(biāo)掌握及教學(xué)實踐應(yīng)用進(jìn)行考查，到目前為止共有50人次參加。在教師發(fā)展中心的統(tǒng)一組織下，由各教研組長和備課組長出題和閱卷，最后將試卷反饋到新手教師手上。老師們收到自己的試卷后，做出了全面的質(zhì)量分析，針對自己的弱項加強(qiáng)訓(xùn)練。每月的常規(guī)工作都有檢查反饋和整改措施，每次檢查的情況都公布在學(xué)校的平臺上。

二、智慧引領(lǐng)，促進(jìn)成熟教師特色化

我校有一批優(yōu)秀的教師，他們用智慧播撒希望的種子，用汗水澆灌繽紛的花朵。他們中，有的是有著豐富工作經(jīng)驗的班主任，帶班得心應(yīng)手，班級管理井井有條；有的是在教學(xué)領(lǐng)域頗有建樹的教學(xué)能手，他們教藝精湛，深受孩子們的喜愛。對于這樣的一批小有成就的教師，學(xué)校積極引領(lǐng)他們不斷取得進(jìn)步，逐步形成自己的教育教學(xué)特色。

1．專題研討明方向。為了進(jìn)一步激發(fā)成熟型教師的教育科研熱情，學(xué)校各教研組圍繞相關(guān)課題，進(jìn)行專題研究。聘請有關(guān)專家來校指導(dǎo)研究工作，為成熟教師明確進(jìn)一步發(fā)展方向。每次活動，一般由成熟型教師上專題研討展示課，再由備課組長作研究專題匯報，與專家圍繞專題進(jìn)行交流互動。會后專題組成員每人寫下研討反思，再與專家進(jìn)行網(wǎng)上互動，反復(fù)修改。到目前為止，我校共有13位成熟型教師參與了上課和發(fā)言，涉及的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、綜合實踐等。這樣的專題研討活動使一批成熟型教師得到充分地鍛煉和提升，基本形成了自己的教育教學(xué)特色。

2.開設(shè)講壇展風(fēng)采。為了使成熟型教師更加清晰地認(rèn)識自我，梳理自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，形成個人教育教學(xué)特色，今年我校特開設(shè)了“神龍小學(xué)智慧教師講壇”，時間為間周一次的周五下午四點，每位教師的演講時間為半小時，每篇演講稿都由教師發(fā)展中心專人審核，指導(dǎo)修改。每次的演講活動做到有主持、有點評。年級主任江彬老師第一個走上了“神龍小學(xué)智慧教師講壇”，介紹她的“陽光團(tuán)隊”；田文娟和程卉林老師介紹了多年平凡但堅守的班主任工作崗位的經(jīng)驗；黃水中老師生動地講述了他的讀書生活；金穎老師講述了如何開設(shè)版畫工作室從而逐漸讓自己成為智慧型教師……到現(xiàn)在已經(jīng)有14名教師走上這個神圣的講壇，一個個平凡而感人的故事，一條條獨具匠心的教育解讀，讓每一位聆聽者受益匪淺！教師講壇為教師們提供一個展示自己的舞臺，提供了一個教師們切蹉探討的平臺，不少教師在這里感悟到了教育的真諦，分享到了教育的快樂，實現(xiàn)教育人生的夢想。

3．開發(fā)教材成行家。除了《禮儀讀本》及個性課程的開發(fā)，尤為突出的是我們剛剛以我校的特色文化“汽車文化”為主題開發(fā)的一套校本教材——《汽車文化》。本套書共計六冊，涵蓋了豐富的汽車文化知識，觸及到學(xué)生生活領(lǐng)域的方方面面。圍繞汽車常識、汽車與人、汽車與社會、汽車與環(huán)境等主題設(shè)計活動。強(qiáng)調(diào)活動體驗和探究實踐，如參觀汽車生產(chǎn)線，廢舊物自制小車，汽車污染調(diào)查等。使學(xué)生在觀察、設(shè)計、制作、實驗、交流、合作等過程中，感悟汽車文化獨有的魅力，提高學(xué)生的綜合實踐能力。本套教材得到專家的好評，榮獲武漢市校本教材開發(fā)一等獎。參與本套教開發(fā)的主力軍就是我校的成熟型教師。在整個開發(fā)的過程中，老師們拓展了視野，改變自身知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，提升了教師的課程研究能力。老師們通過不斷地學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，從只會教教材用教材的老師成長為開發(fā)教材的行家。校本教材的開發(fā)為教師的自我提升尋找到了一個極富有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。

三、特質(zhì)塑造，促進(jìn)明星教師個性化

學(xué)校有一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，其中，有武漢市學(xué)科帶頭人2人、市優(yōu)秀青年教師2人、區(qū)級學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師7人。他們從成熟教師中脫穎而出，形成了個人的教學(xué)風(fēng)格，在開發(fā)區(qū)乃至武漢市小有名氣，為引領(lǐng)這樣的一批教師孜孜不倦地追求，學(xué)校為他們搭建平臺，發(fā)揮名師輻射作用，塑造他們的個性特質(zhì)。

1.“名師工作室”創(chuàng)教改高度。為發(fā)揮優(yōu)秀教師的學(xué)科引領(lǐng)作用，學(xué)校努力將神小打造成明星教師基地。學(xué)校教師成長中心設(shè)立了由黃水中、張巖、李淑紅、韓瑾、夏紅等教學(xué)能手組成的“名師工作室”，他們活躍在課堂教學(xué)主陣地上，引領(lǐng)各學(xué)科大膽創(chuàng)新，高效開展教研活動，成效顯著。如在韓瑾、夏紅老師的指導(dǎo)下，韓敏老師獲得綜合實踐活動課全國一等獎，王可老師獲得武漢市英語立體說課一等獎；在張巖、夏紅老師的指導(dǎo)下，王冬鳴老師獲得武漢市綜合實踐優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎；在黃水中老師的指導(dǎo)下，金穎老師獲得武漢市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。并逐步幫助李紅、夏妮娜、張弘、黎亞琴等年輕教師成為區(qū)級學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師。

2.扶持薄弱學(xué)校顯名師風(fēng)度。作為窗口學(xué)校的神龍小學(xué)將市、區(qū)級學(xué)帶派到區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校支教。如區(qū)級數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人王素培老師到黃陵小學(xué)支教了一個學(xué)期，為轉(zhuǎn)變該校的教育教學(xué)思想觀念作出了貢獻(xiàn)；武漢市語文學(xué)科帶頭人張巖老師到薛峰小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，為薛峰小學(xué)順利通過武漢市素質(zhì)教育督導(dǎo)評估作出了貢獻(xiàn)。韓瑾校長送課到東西湖區(qū)，還帶領(lǐng)徒弟夏妮娜老師到黃陂區(qū)做近200人的英語教師培訓(xùn)，反響極佳。我校近20位各級學(xué)帶優(yōu)青到武昌區(qū)、漢陽區(qū)等其他學(xué)校送課交流，并涉及各類學(xué)科。

3.教師即課程顯個性深度。本學(xué)期，在學(xué)校品牌建設(shè)的活動中，學(xué)校依據(jù)老師們的個人興趣愛好，充分發(fā)揮每位教師的積極性，引導(dǎo)老師們自主選擇開發(fā)了涉及藝體、科技、人文、實踐四類共計24門個性化的校本選修課程，效果良好。如黃水中老師的“銜枚書坊”、金穎老師的版畫工作室、鄧建超老師的獨輪車課程“小小獨行俠”等，都深受孩子們的喜愛。學(xué)校的的引領(lǐng)使明星教師勇于挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)了從“師”到“家”的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校的發(fā)展靠教師，隨著“神小”品牌創(chuàng)建工作的不斷深入，教師的專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要，我們將在走向現(xiàn)代化的教改之路上不斷探索，努力實踐，用智慧的理念引領(lǐng)教師的成長，促進(jìn)教師發(fā)展的現(xiàn)代化。

責(zé)任編輯 王愛民