■叢進榮

英語課堂教學如何減少無效勞動

■叢進榮

每位教師都想讓自己的課堂教學有效，但不少教師在課堂教學中或多或少地做出無效勞動影響了課堂教學效果。鑒于此，有必要對英語課堂教學中無效勞動的表現(xiàn)及解決的方法作一些探討。

一、英語課堂教學無效勞動表現(xiàn)

1．知識傳授上

（1）只注重所謂交際能力的培養(yǎng)，忽視語言知識的傳授。不少教師認為語言知識的學習不很重要，導致課堂上只注重所謂英語交際能力的培養(yǎng)，大大減少語言知識的傳授，談化語法知識的講解，有的甚至避而不講，忽視了語言知識是能力培養(yǎng)的基礎。

（2）濫用教學媒體。恰當運用教學媒體，能激發(fā)學生的學習興趣，受到學生的歡迎。有的教師濫用教學媒體，就會適得其反。有的英語教師為了發(fā)揮教學媒體的作用，錄音、錄像、投影并用；實物、掛圖同上，課堂上熱熱鬧鬧，但教學效果一般。有的教師運用教學媒體的時間過長，教學媒體所提供的材料與學生實際不符，學生很難進入角色，造成教學效果不佳。

（3）教法單一，效果不好。自“新教材”開始使用以來，功能教學法便被大力推廣使用，成為目前中學英語教學的主要教學法，于是不少教師誤認為，只有使用功能法才能提高英語課堂教學效果，造成教法單一，效果欠佳。

2．能力培養(yǎng)上

（1）為問而問，問而無度。設問是啟發(fā)式教學的重要途徑。但有的教師把握不準，處理不當，設問就會成為問而問，問而無度。其表現(xiàn)為：有的教師一登上講臺就連珠炮似地問個不停，一問不可收拾，無邊無際，想到哪兒，問到哪兒，結果是累了口若懸河的教師，也苦了極度緊張的學生。有的教師只問W hy？Do you know？Can you say？真是味同嚼蠟，索然無味。另外，有的教師照本宣科，學生不思即答，一問一哄，形式熱鬧，實則無效。還有的教師所問題目偏難怪，嚴重挫傷了學生的積極性和進取心。

（2）課堂教學中缺少自學能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，有些教師只注重教法，而忽視對學生學法的指導，沒有培養(yǎng)學生的預習能力和復習能力，教學效果較差。

二、英語課堂教學無效勞動歸因

造成英語課堂教學無效勞動的原因有很多，但主要原因可能是教師沒有處理好三對關系和三對矛盾。

1．三對關系

首先是聽說訓練與筆頭訓練的關系。教材的改革打破了傳統(tǒng)的重語法教學輕運用教學、重筆頭訓練輕聽說訓練的教學模式。廣大英語教師正在擺脫舊的教學方法，這無疑是可喜可賀的。但是有的引起老師卻從一個極端走向另一個極端。只重視聽說訓練，忽視傳統(tǒng)的語法教學和筆頭訓練，導致學生書面運用英語的能力較差。

其次是機械操練與運用的關系。個別教師在學生利用所學句型較生疏的情況下就讓學生利用所學句型進行對話，結果效果欠佳。學生的運用能力一般要在適量的機械操練后才能獲得。因此，在讓學生運用英語進行交流之前必須經(jīng)過操練，對所學句型要練到脫口而出才行。

最后是個別與整體的關系。有些教師在英語教學中不考慮班級大、學生多的實際，在短短的45分鐘內讓每個學生都有一次機會單獨練習對話的句型，結果完不成教學任務，影響了正常教學進度。課堂訓練應以分組進行為好，可按男女分組、座位分組等形式進行交替練習，然后，任意挑選其中的兩位學生單獨進行對話練習交流展示。

2．三對矛盾

首先是沒有處理好教師與教材之間的矛盾。有的教師不能把握教材重點，被教材牽著鼻子走，在課堂教學中不對教材作變通處理，死板套用《教師教學用書》。

其次是沒有處理好教師與學生之間的矛盾。有的教師不根據(jù)學生自身條件及學生的實際語言水平和認識能力來選擇合適的教學方法，觀念上沒有確立學生的主體地位，教學中不能調動學生的積極性，把教師主導理解成教師“主演”。

最后是沒有處理好教學與能力培養(yǎng)的矛盾。有些教師為上課而上課，把教材教完就算完成了教學任務，沒有把課堂教學與培養(yǎng)學生學習能力有機結合起來，沒有進行分段重點培養(yǎng)。比如初一年級應該培養(yǎng)如語音、拼讀和拼寫能力。初二、初三和高一年級在繼續(xù)聽、說、讀、寫、譯的全面訓練的同時，培養(yǎng)學生使用詞典和其他工具書以及擴大詞匯量和提高學生閱讀能力。

三、英語教學無效勞動克服措施

1．增強教師素質，提升教師能力

英語教師必須具有高素質，不僅要具備廣博的學科知識，而且要掌握一定的教學方法。英語教師應從以下八個方面提高自身的素質。

不斷提高思想道德素質，為人師表，熱愛學生；不斷提高英語語言知識能力，知識淵博，交流自如；不斷提高文化素質，擴充人文知識，了解英美風土人情；不斷提升科研能力，善于科研，勇于創(chuàng)新；不斷提升教學水平。注重方法，善于引導。

2．課堂善于啟發(fā)，降低教學難度

加強課堂45分鐘內的聽、說、讀、寫、譯的訓練，課堂教學既要講究容量，又要掌握節(jié)奏；既要有語言知識的講解，又要有語言點的操練，融教于練習之中。教師要品味教材，認真細致備課，巧妙安排教法，樂于啟發(fā)，善于啟發(fā)，啟而得法，提高教學效果。

3．加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

加強學法指導是大面積提高教學質量的有效途徑。教師要指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。教師要指導學生預習，做好聽課準備；指導學生聽課，學會運用語言；指導學生復習，鞏固所學知識；指導學生課外學習，培養(yǎng)自學方法。如記單詞時就可介紹歸類聯(lián)想法、循環(huán)記憶法等。

4．優(yōu)化課堂結構，提高教學效益

要做到優(yōu)化課堂結構，教師必須能吃透教材，針對學生實際，科學安排課堂結構，選擇教學方法和手段；制定周密而靈活的課堂教學方案，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，仔細安排課堂教學細節(jié)；加強課堂教學調控，提高教學實效。

（作者單位：武漢市天門墩中學）

責任編輯 王愛民