■武漢經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)神龍小學(xué)課程管理中心 胡旖

七彩課程 綻放學(xué)生繽紛人生

■武漢經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)神龍小學(xué)課程管理中心 胡旖

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，必須構(gòu)建符合課改精神的課程體系，樹(shù)立開(kāi)放的大課程觀，設(shè)置多元個(gè)性的學(xué)校課程。我校秉承“綻放七彩童年，奠基繽紛人生”的辦學(xué)理念，以能力、責(zé)任、發(fā)展為培養(yǎng)基點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的不斷疊加中為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，構(gòu)架學(xué)校與家庭、社會(huì)的廣泛資源平臺(tái)。著力打造神龍小學(xué)課程特色品牌，形成國(guó)家課程、校本課程（必修類(lèi)“特色課程”和選修類(lèi)“個(gè)性課程”）、實(shí)踐類(lèi)和活動(dòng)類(lèi)等多元并存的七彩課程體系。

一、階段推進(jìn)策略，提高國(guó)家課程教學(xué)實(shí)效

開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，既保證了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)權(quán)利，也為學(xué)段銜接和學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)應(yīng)試教育中存在的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展等弊端，我校課程管理中心以減負(fù)增效為切入點(diǎn)，確立“減負(fù)保質(zhì)、穩(wěn)負(fù)增效、低負(fù)高效”的三級(jí)目標(biāo)，實(shí)施階段推進(jìn)策略，促進(jìn)教學(xué)高效。

“減負(fù)”階段。給學(xué)生減負(fù)：（1）規(guī)定作業(yè)數(shù)量，減去無(wú)效重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)。每學(xué)期八篇作文、新字詞一字寫(xiě)三遍；數(shù)學(xué)以教材習(xí)題為內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)；英語(yǔ)重在口語(yǔ)說(shuō)練。（2）變換作業(yè)形式，由單一書(shū)寫(xiě)作業(yè)，變?yōu)槎嘣鳂I(yè)。不僅有教師布置的確定性作業(yè)；還要有明確任務(wù)的引導(dǎo)性作業(yè)和只給主題的自主性作業(yè)。（3）規(guī)定作業(yè)時(shí)間，確保學(xué)生充足的睡眠和運(yùn)動(dòng)。給教師減負(fù)：量化學(xué)生作業(yè)，減少批改時(shí)間；精簡(jiǎn)備課形式，重視課后反思；共享教學(xué)資源，倡導(dǎo)二次復(fù)備。通過(guò)“三查”（查學(xué)生作業(yè)種類(lèi)、查各班午休情況、查每天作業(yè)記載）形式落實(shí)減負(fù)舉措，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展騰出充足的時(shí)間和空間。

“增效”階段。利用博客、班級(jí)群定期幫助學(xué)生梳理知識(shí)目標(biāo)及知識(shí)脈絡(luò)，查找學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)；重視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、方法、能力等多方面的個(gè)性化分析，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)困點(diǎn)；發(fā)揮年級(jí)組群體智慧為不同層面學(xué)生提供減負(fù)的終端解決方案，提升學(xué)生突破點(diǎn)。

“高效”階段。實(shí)現(xiàn)從單向型教學(xué)向多向型教學(xué)轉(zhuǎn)變，開(kāi)展教師、學(xué)生、文本三者之間的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)；實(shí)現(xiàn)從記憶型教學(xué)向思維型教學(xué)轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的探究式教學(xué)；實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試型教學(xué)向素養(yǎng)型教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、自主選擇策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特色發(fā)展

國(guó)家課程只規(guī)定八門(mén)主要學(xué)科，強(qiáng)調(diào)普適性，難以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。我校在落實(shí)國(guó)家課程，提高教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣與需求，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)發(fā)并設(shè)置滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要、具有地方和學(xué)校特色的多元課程，彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

1.特色課程，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的多元素質(zhì)要求，開(kāi)發(fā)了《禮儀讀本》、《創(chuàng)意美術(shù)》、《汽車(chē)文化》、《軟式壘球》、《思維訓(xùn)練》、《形體》、《英語(yǔ)口語(yǔ)》等七門(mén)具有學(xué)校特色的必修課程，以每周一次或隔周一次的授課方式落實(shí)課程。尤其是我們立足于“中國(guó)車(chē)都”、享有現(xiàn)代科技文化資源優(yōu)勢(shì)的校本課程《汽車(chē)文化》，覆蓋全校各年級(jí)共計(jì)六冊(cè)，每學(xué)年使用一冊(cè)，每學(xué)期六課時(shí)。這套書(shū)根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了“汽車(chē)常識(shí)”、“汽車(chē)與人”、“汽車(chē)與社會(huì)”、“汽車(chē)與環(huán)境”等不同主題，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)操作和探究實(shí)踐，如體驗(yàn)3D汽車(chē)模擬駕駛系統(tǒng)、制作水果汽車(chē)等，通過(guò)汽車(chē)文化延展到生活、世界和未來(lái)。在學(xué)生懂車(chē)、愛(ài)車(chē)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、創(chuàng)造力、合作力。

2.自選課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。沒(méi)有個(gè)性的發(fā)展，就沒(méi)有創(chuàng)造力，讓教育充滿個(gè)性應(yīng)該是教育改革的方向。我校充分挖掘每一位教師、家長(zhǎng)和熱衷教育的社會(huì)人士的力量和智慧，從學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化教育需求出發(fā)，開(kāi)設(shè)了涉及藝術(shù)、體育、科技、人文四類(lèi)共計(jì)24門(mén)個(gè)性化選修課程，供學(xué)生自由選擇，實(shí)行年段暢通的“走班制”教學(xué)，每周上課一次。學(xué)生拿著“個(gè)性課程”菜單，圈點(diǎn)出自己喜歡的課程，學(xué)校根據(jù)報(bào)名人數(shù)增減課程。比如原來(lái)非?；鸨墓奶?hào)隊(duì)今年無(wú)人問(wèn)津，被學(xué)生毫不客氣地淘汰掉了；[微軟用戶1]中年段的籃球課程人氣超高，由原計(jì)劃的一個(gè)班調(diào)整為兩個(gè)班。有些課程在校內(nèi)外已小有名氣，已逐漸形成教師個(gè)人風(fēng)格。比如金穎老師的版畫(huà)工作室、黃水中老師的銜枚書(shū)坊、張宜婧老師的七彩童畫(huà)屋、“小龍人”合唱團(tuán)、鄧?yán)蠋煪?dú)輪車(chē)、“小飛龍”軟式壘球隊(duì)等，充分體現(xiàn)了“教師即課程”理念，深受學(xué)生青睞。個(gè)性課程為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間，個(gè)性的花朵競(jìng)相綻放。2011年7月，“小龍人”合唱團(tuán)在香港國(guó)際合唱節(jié)比賽中獲銀獎(jiǎng)；2011年8月，軟式壘球隊(duì)在“中華恐龍園杯”全國(guó)軟式壘球錦標(biāo)賽中一舉奪得季軍；NOC特色班的隊(duì)員在第八、九兩屆NOC決賽中分別獲得網(wǎng)頁(yè)制作一等獎(jiǎng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)，并獲得由國(guó)家教育部批準(zhǔn)的教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)；在2011經(jīng)開(kāi)萬(wàn)達(dá)“達(dá)人秀”中，五位選手分別表演的架子鼓、吉他獨(dú)奏、拉丁舞、快板等脫穎而出，成功晉級(jí)。神龍小學(xué)的個(gè)性課程真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長(zhǎng)、突出個(gè)性的舞臺(tái)。

三、實(shí)踐參與策略，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展個(gè)性的目的最終是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐參與策略，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，獲得大量直觀而感性的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生在與社會(huì)的接觸中，提升人際交往和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校組織的夏令營(yíng)，職業(yè)角色體驗(yàn)，到工廠參觀汽車(chē)、可口可樂(lè)、方便面生產(chǎn)過(guò)程等實(shí)踐參與活動(dòng)，讓全體學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間的聯(lián)系及整體認(rèn)識(shí)。班級(jí)家委會(huì)自發(fā)組織學(xué)生郊游、參觀污水處理廠、去敬老院做義工、愛(ài)心義賣(mài)報(bào)紙、自制紙藝捐贈(zèng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加了解社會(huì)，增加責(zé)任意識(shí)。勞技室以金工、木工、電子、電工、縫紉和烹飪6個(gè)操作臺(tái)為主，滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際操作要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。小小科技館濃縮了電磁、力學(xué)、機(jī)械、聲光、新能源、地質(zhì)地理等多種學(xué)科不同領(lǐng)域的基本原理和科技成果，適合孩子身心特點(diǎn)，讓孩子在實(shí)踐互動(dòng)中，啟迪創(chuàng)新能力。

實(shí)踐參與課程超越了教材、課堂和學(xué)校的界限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，提升了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、活動(dòng)延伸策略，彰顯七彩課程特色

適度延展社團(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)模式，為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)提供廣闊的教育資源。本著活動(dòng)即課程的理念，我校以學(xué)生喜愛(ài)的各種社團(tuán)活動(dòng)形式為載體，開(kāi)設(shè)了涉及生活百寶箱、異域風(fēng)情灣等7類(lèi)活動(dòng)課程，每個(gè)課程按低、中、高三個(gè)年段設(shè)置。課程的落實(shí)按照以家長(zhǎng)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員為主、教師為輔的授課模式，實(shí)行雙周授課制。比如“生活百科”課程分別包含了動(dòng)物喂養(yǎng)師、攝影妙妙手、理財(cái)小行家等內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)延伸，學(xué)生把由興趣引發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，在實(shí)踐行動(dòng)中體驗(yàn)曼妙的生活情趣，最終使學(xué)生獲得生活的技能與智慧。讓學(xué)生在社會(huì)性、生命性和未來(lái)性上得到發(fā)展。

神龍小學(xué)的七彩課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性需求，關(guān)注實(shí)踐參與對(duì)學(xué)生的影響。讓學(xué)生主動(dòng)獲得能力、責(zé)任和素養(yǎng)；讓教師主動(dòng)踐行現(xiàn)代教育理念；讓學(xué)校主動(dòng)形成政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體之間的合力，彰顯七彩課程特色，綻放學(xué)生繽紛人生！

責(zé)任編輯 王愛(ài)民