■武漢市教育科學研究院 周冬祥

推進學校走向教育現(xiàn)代化的初步探索
——以武漢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)神龍小學品牌建設(shè)為例

■武漢市教育科學研究院 周冬祥

在學校教育現(xiàn)代化的進程中，地方教育科研機構(gòu)應(yīng)該如何發(fā)揮科學有效的助推作用？2008年以來，我們帶著這一問題，與武漢經(jīng)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學合作開展“學校品牌建設(shè)”項目研究，共同探索現(xiàn)代學校從素質(zhì)教育特色學校走向教育現(xiàn)代化的科學發(fā)展之路，取得了一些有意義的初步成效。

一、前瞻性系統(tǒng)思考

早在1983年，鄧小平同志就高瞻遠矚地提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，從而為建設(shè)有中國特色的社會主義教育現(xiàn)代化事業(yè)指明了前進方向?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”包含兩個方面：一是教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，二是教育自身要實現(xiàn)現(xiàn)代化。只有教育自身實現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能夠使教育更好地為社會現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)學校教育從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。所謂現(xiàn)代教育，就是“建立在先進科學技術(shù)基礎(chǔ)上的，與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合的，能夠滿足全民學習、終生學習需要、促進社會和諧發(fā)展和人的全面發(fā)展的教育活動”（顧明遠，2007）?，F(xiàn)代教育是一種先進的教育理念，具有其豐富的內(nèi)涵，而且在不同的教育領(lǐng)域和教育場景，具有不同的形態(tài)特征。與國家和區(qū)域教育現(xiàn)代化相比較，學校教育現(xiàn)代化既要具備區(qū)域性教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)容和一般特征，又具有學校教育場景所具有的具體內(nèi)容和個性化特征。

一般說來，學校教育現(xiàn)代化主要內(nèi)容大致可以包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育手段現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育環(huán)境現(xiàn)代化等六個方面。學校教育觀念現(xiàn)代化通過學校的辦學理念、校訓、校風、教風、學風等要素構(gòu)成的學校精神文化變革，使現(xiàn)代教育思想觀念取代傳統(tǒng)的教育思想觀念。教育內(nèi)容現(xiàn)代化則需要通過廣泛深入持久的課程改革，以當代最新科學技術(shù)文化成果和形式，取代“繁、難、偏、舊”的傳統(tǒng)教學內(nèi)容和形式，從而提高學生的現(xiàn)代化科學技術(shù)文化素養(yǎng)水平。學校教育手段的現(xiàn)代化既包括學校教育場所設(shè)施、教學媒體設(shè)備等物質(zhì)手段的“硬件”現(xiàn)代化，也包括教育方式方法、教育途徑、教育信息資源等精神手段的“軟件”現(xiàn)代化。以信息化促進現(xiàn)代化，是推進學校教育現(xiàn)代化的有效途徑。師資隊伍現(xiàn)代化就是要緊跟當代國際教師專業(yè)化建設(shè)潮流，更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教育模式，運用現(xiàn)代教育思想觀念和教育技術(shù)方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，造就現(xiàn)代化教師隊伍。教育管理現(xiàn)代化就是要以“人本化”“扁平化”“信息化”等現(xiàn)代管理理念和技術(shù)方法，創(chuàng)新學校管理體制機制。教育環(huán)境現(xiàn)代化包括校園環(huán)境現(xiàn)代化和校外環(huán)境現(xiàn)代化兩個方面。首先要通過校園文化的現(xiàn)代化改造，使校園環(huán)境處處充滿著濃郁的現(xiàn)代化氣息，其次要大力加強學校與社會的溝通交流，使學校的現(xiàn)代化與社會環(huán)境的現(xiàn)代化交相呼應(yīng)、相得益彰。

從教育改革實踐層面來看，學校教育現(xiàn)代化就是要求學校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中過多的“封閉性、單一性、等級性、傳承性、統(tǒng)一性和符號化、程式化、書本化”特征，充分顯示現(xiàn)代化社會所具有的“開放性、多樣性、平等性、個體性、探究性、創(chuàng)新性和信息化、互動化、體驗化”特征。學校教育現(xiàn)代化最基本的核心特征有兩個：一是信息化，即建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)平臺上的數(shù)字化校園；二是人的現(xiàn)代化，即以“現(xiàn)代化的人培養(yǎng)現(xiàn)代化的人”。學校教育現(xiàn)代化的根本目的在于促進學校從培養(yǎng)“傳統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“現(xiàn)代人”，從而實現(xiàn)學校自身從傳統(tǒng)學校向現(xiàn)代學校的“蛻變”。因此，推進學校教育現(xiàn)代化，基礎(chǔ)是信息化，核心是教師隊伍現(xiàn)代化。

推進學校教育現(xiàn)代化，必然涉及到學校發(fā)展的昨天、今天和明天，涉及到學校教育活動的各個方面，既要立足學校自身的獨特發(fā)展現(xiàn)實，更要面向?qū)W校發(fā)展未來。這就需要我們轉(zhuǎn)變學校發(fā)展觀念，轉(zhuǎn)變學校發(fā)展方式，運用科學的理論作為指導，進行前瞻性系統(tǒng)思考，根據(jù)不同學校的辦學特色，聚集各種優(yōu)質(zhì)資源，為每個學校量身訂制獨特的教育現(xiàn)代化愿景規(guī)劃和發(fā)展路徑。

二、整體性愿景規(guī)劃

正是基于上述前瞻性系統(tǒng)思考，我們在與神龍小學開展學校品牌建設(shè)的項目研究中，充分認識到學校教育品牌建設(shè)活動，應(yīng)當是一個從“素質(zhì)教育特色學?！卑l(fā)展到“現(xiàn)代化學校”的學校變革歷程。這是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要一個科學可行的現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)劃“藍圖”。要通過整體規(guī)劃學校發(fā)展愿景，并且通過各種有效措施，使之融入每個教職工、家長的內(nèi)心深處，成為與學校有關(guān)所有人的共同愿景，并得到了家長和社會的認可，是推進學?，F(xiàn)代化建設(shè)的前提條件。我們的實踐探索表明，在學校發(fā)展共同愿景的構(gòu)建過程中，應(yīng)當注重做好以下幾點：

（一）建立良好的院校項目合作機制

項目合作機制優(yōu)劣制約著項目研究過程的運作，決定項目合作目標能否達成。因此，地方科研院所與其工作對象范圍內(nèi)的中小學校合作，開展教育改革實踐項目研究，需要建立有別于常規(guī)業(yè)務(wù)關(guān)系的新型運作機制。為此，遵循“目標一致、分工負責、平等互動、合作共贏”的基本原則，武漢市教科院與神龍小學建立了學校品牌建設(shè)項目合作關(guān)系，明確了項目的目標內(nèi)容、雙方的職責任務(wù)和成效認定方式，并成立了聯(lián)合項目組。其中，突出強調(diào)了雙方在項目研究活動中是平等合作而非常規(guī)的上下級關(guān)系；明確了學校作為項目的提出者、實施者和成效的承受者，對項目的目標要求、內(nèi)容設(shè)計、實施操作和成效評價具有主體性決定權(quán)，市教科院的項目組作為項目設(shè)計者、實施指導者和咨詢服務(wù)者，對項目設(shè)計、實施調(diào)整和成效評估負責提供專業(yè)性指導建議和咨詢服務(wù)。

（二）充分了解學?，F(xiàn)狀和發(fā)展期待

學校發(fā)展愿景規(guī)劃應(yīng)當是以學校發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，因應(yīng)學生、教師、家長和社會的期待，順應(yīng)教育乃至社會形勢發(fā)展潮流，運用教育策劃理論技術(shù)方法，尋找學校有可能實現(xiàn)的“最近發(fā)展區(qū)”。為此，我們首先對該校的辦學歷程、學?，F(xiàn)狀、社會背景、發(fā)展愿望，開展了全方位的綜合性調(diào)查研究。采用集中問卷調(diào)查、小型座談會、個別訪談（包括家訪）等多種形式進行廣泛調(diào)查，調(diào)查對象共計707人，包括本校全體教師、部分學生代表、家長代表、畢業(yè)生對口初中學校教師代表、上級教育行政領(lǐng)導和區(qū)內(nèi)同類校長、服務(wù)對象范圍內(nèi)的社區(qū)和企業(yè)代表人士等。通過調(diào)查我們都感覺到，神龍小學前身是神龍公司子弟學校，起點較低，辦學歷史不過10年時間，沒有深厚的學校文化積淀。但是，該校誕生于武漢經(jīng)技術(shù)開發(fā)區(qū)這片欣欣向榮的現(xiàn)代化沃土，現(xiàn)代化社會所具有的濃郁的現(xiàn)代化氣息和先進科技文化形態(tài)，為學校發(fā)展提供極富能量的文化食糧。開發(fā)區(qū)趕超國際先進水平的建設(shè)浪潮推動著學校的辦學水平不斷實現(xiàn)新的跨越；而在現(xiàn)代化企業(yè)工作的“三高”（高學歷、高技術(shù)、高收入）家長以現(xiàn)代化視角，對現(xiàn)代學校的優(yōu)質(zhì)教育保持著日益增長的旺盛需求。重要的是，神龍小學有一支基本素質(zhì)好、經(jīng)驗較為豐富、充滿活力的優(yōu)秀年輕教師隊伍，尤其是對開發(fā)區(qū)現(xiàn)代化社會具有敏銳的感知力，對滿足家長日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求積極地響應(yīng)，這是創(chuàng)建學校教育品牌必不可少的根本條件。尤其是以韓瑾校長為首的神龍小學領(lǐng)導班子，積極主動面對社會和家長的教育需求，在創(chuàng)建世紀素質(zhì)教育特色學校后，毫不懈怠，又提出編制三年發(fā)展規(guī)劃的構(gòu)想，尋找新的發(fā)展方向和目標，努力創(chuàng)建學校教育品牌，奮力前行走向教育現(xiàn)代化。

（三）科學規(guī)劃學校發(fā)展愿景

從科學決策的角度上看，學校發(fā)展規(guī)劃的編制過程，既是在學校教育改革過程中貫徹落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，也是學校品牌建設(shè)過程中的科學決策、民主決策的必由之路。學校三年發(fā)展規(guī)劃不同于中長發(fā)展規(guī)劃那么宏觀，也不像年度工作計劃具體，既具有可預期的目標導向性，又具有便于實施的可操作性。三年規(guī)劃的時間區(qū)段與現(xiàn)行校長的任期制相吻合，比較有利于體現(xiàn)校長辦學理念和辦學實踐成效。在全方位的綜合調(diào)查基礎(chǔ)上，項目組雙方成員分別進行系統(tǒng)思考，開展多個輪回的深度互動交流，逐步達成了對學?？沙掷m(xù)發(fā)展的共識，于2009年初擬定了《神龍小學2009～2012教育改革與發(fā)展規(guī)劃》，從加強學校文化建設(shè)入手，開展構(gòu)建學校的理念系統(tǒng)、標識系列、課程體系、行為規(guī)范、管理體制等學校文化建設(shè)的整體性基礎(chǔ)改革。

到2010年根據(jù)項目進展和形勢發(fā)展需要，又對規(guī)劃進行了局部調(diào)整，加強了學校信息化建設(shè)，提出了創(chuàng)建數(shù)字化校園。從“規(guī)劃”的起草、論證到修改定稿，經(jīng)歷了“民主—集中—再民主—再集中”多個輪回的討論修訂過程。規(guī)劃的編制過程，實際上不再僅僅是一個文本編寫工作，而是一個統(tǒng)一思想、統(tǒng)籌資源、凝聚智慧、釋放潛能，構(gòu)建學校發(fā)展共同愿景的全員參與的教育創(chuàng)新活動。

三、協(xié)商式互動推進

一個好的學校發(fā)展規(guī)劃只是為創(chuàng)建學校教育品牌提供施工藍圖，而真正使規(guī)劃發(fā)揮效用的關(guān)鍵是，規(guī)劃能否得到有效地實施。長期以來，不少學校雖然比較重視科學編制學校發(fā)展規(guī)劃，但大多數(shù)把規(guī)劃束之高閣，造成這種“規(guī)劃資源”的浪費。究其原因雖然較多，其中對規(guī)劃的實施過程缺乏跟進式行動研究，沒有根據(jù)規(guī)劃實施的“現(xiàn)場施工”具體情況進行科學地調(diào)整，導致規(guī)劃沒有發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展的指導作用，是其主要原因之一。有鑒于此，我們在神龍小學的三年規(guī)劃制定之后，采取協(xié)商式互動推進策略，對規(guī)劃的實施全過程開展行動研究和跟進指導，以確保三年發(fā)展規(guī)劃在品牌建設(shè)過程中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。尤其是在規(guī)劃的制定過程中，采用的是分期分批分層反復交流互動協(xié)商，使各方面的想法和意愿盡可能地在規(guī)劃中得到體現(xiàn)，使規(guī)劃的每一處都盡可能地與學校工作的現(xiàn)實和可預見的未來緊密結(jié)合，增強規(guī)劃對于學校走向教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)性和可操作性。

四、遞進式個性解放

一般說來，現(xiàn)代化是人類文明的一種深刻變化，是文明要素的傳承與創(chuàng)新、選擇與同化、傳播和退出等交替進行的過程，是追趕、達到和保持世界先進水平的競爭過程。任何現(xiàn)代化過程都是新舊交替的蛻變過程，是對優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承。先進學校教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是學校教育要素從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的過程，其核心是學生和教師的“個性的解放”和“學校的解放”。如同顧明遠指出的那樣，教育的個性化與創(chuàng)造性是教育現(xiàn)代化的特征之一。發(fā)生在學校里的“解放”過程的本質(zhì)就是現(xiàn)代化過程。在推進神龍小學走向現(xiàn)代化的過程中，我們特別注重促進學生的個性化發(fā)展。首先從語文、數(shù)學等主干學科的“減負增效”入手，推行課外作業(yè)量化管理和個性化自選，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，課外活動時間還給學生，實現(xiàn)學生個性的第一次解放。利用學校文化資源，開設(shè)豐富多彩的個性化課程，為每個孩子提供適合自己“口味”的個性化課程，把學校課程變?yōu)榘l(fā)展學生個性的“七彩莊園”。充分挖掘家長、社區(qū)、企業(yè)等各方面的社會資源，把學生的所有活動時間和空間，變成學生全天候?qū)W習的大課堂，為學生的個性發(fā)展營造無限的廣闊天地。

總之，推進學校走向教育現(xiàn)代化，不能因循傳統(tǒng)的憑經(jīng)驗辦學思維模式，應(yīng)當瞄準現(xiàn)代教育發(fā)展的前沿動態(tài)，善于利用各方面的智力資源，善于系統(tǒng)思考，善于愿景規(guī)劃，善于行動跟進，善于總結(jié)反思，以求促進學生的個性解放和綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，教育現(xiàn)代化方能指日可待。

責任編輯 姚遠