■張玉玲

學(xué)校文化特色和高效課堂構(gòu)建

■張玉玲

我校提出的運動文化是從學(xué)校凸顯的身體運動出發(fā)，走向人的思維和心靈，統(tǒng)整學(xué)校各方面的工作。我們試圖通過弘揚運動文化，發(fā)展和彰顯師生的生命主體，促進師生生命狀態(tài)存在的美好。

我們追求的運動文化氛圍是——師生主體精神的凸顯和張揚：自信、尚德的人格；心靈的陽光、向上；思維的活躍、奔放。師生由內(nèi)到外呈現(xiàn)生命自主發(fā)展，個性彰顯，充滿無限活力與生機的美好狀態(tài)。形象闡釋為：身體動起來，思維活起來，心靈亮起來。就學(xué)生而言，身體運動，即注重學(xué)生運動意識的激發(fā)，運動活動的參與；思維運動，即注重學(xué)生思維靈活的訓(xùn)練，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；心靈運動，即注重學(xué)生心靈陽光、積極向上、胸襟開闊、自信自強等美好品質(zhì)的形成和塑造。

而這些美好愿景和價值取向，都需要學(xué)校更好地全面貫徹教育方針，更好地實施素質(zhì)教育，更好地抓住課程教學(xué)——學(xué)校文化深度建構(gòu)的戰(zhàn)略主體、核心領(lǐng)域，深度推進，有效落實。由此，高效課堂的構(gòu)建在我校運動文化的生成和弘揚中具有根本意義和戰(zhàn)略意義。

一、促進學(xué)生主體發(fā)展是我校構(gòu)建高效課堂的根本目標

我校運動文化秉承學(xué)校德才兼修，主體發(fā)展的辦學(xué)理念精髓——凸顯教育本質(zhì)與教育主體精神，統(tǒng)整教育的生命價值、教育的自我實現(xiàn)價值，實現(xiàn)師生的德才兼修，主體發(fā)展，為此，在工作中，學(xué)校高揚學(xué)生的主體性，堅持以學(xué)生為本，力求通過教育教學(xué)活動喚醒學(xué)生的主體意識，弘揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，使學(xué)生成為辨證統(tǒng)一的個性主體和社會主體,以適應(yīng)社會的發(fā)展需求和學(xué)生作為生命個體的發(fā)展需求，使每一個生命個體在同一個星空下自由而愉悅地綻放生命的活力和美麗。

在高效課堂的構(gòu)建上，我們注重激活學(xué)生思維，讓學(xué)生思維真正“運動”起來，從而最大限度地促進學(xué)生的主體發(fā)展。我們認為，主體發(fā)展在教學(xué)中的體現(xiàn)應(yīng)包含兩層含義：一是確認學(xué)生在教學(xué)過程中獨立的能動的主體地位。學(xué)生有主動利用的學(xué)習(xí)時空，能主動參與教學(xué)過程，有主動調(diào)控學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)行為的自由；二是學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體性作用，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也使其本身的主體性不斷發(fā)展。主體發(fā)展的課堂，應(yīng)該是自主的課堂，高效的課堂，人文的課堂。因此，我們強調(diào)，高效課堂應(yīng)回歸“以學(xué)習(xí)為中心”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生主體發(fā)展的課堂價值本位。我們的舉措：一是構(gòu)建校本課堂教學(xué)模式，促進高效課堂構(gòu)

建。通過研究，探索常模為：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標——主動學(xué)習(xí)，探究新知——匯報交流，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實踐。核心要素：①學(xué)生參與面廣；②參與態(tài)度積極主動；③認真進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。④每個學(xué)生都能得到發(fā)展。此模立足自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，強調(diào)的是“以生為本，以學(xué)定教，順教而導(dǎo)”，重在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)“樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”的人。我們強調(diào)，追求學(xué)生主體發(fā)展是價值取向，模式只是基本套路與基本環(huán)節(jié)。在探索校本課堂教學(xué)模式，促進課堂高效上，應(yīng)取其神而非學(xué)其形?？傊?，體現(xiàn)課堂上的運動文化，讓學(xué)生身體動起來，思維活起來，心靈亮起來。二是探索教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范，促進高效課堂構(gòu)建。學(xué)校實施精細化管理，制定《德才小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》，探索校本教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范，堅持從研討課——展示課——推門課循序而導(dǎo)構(gòu)建高效課堂，堅持從備、教、改、導(dǎo)、考、析各環(huán)節(jié)反思高效課堂構(gòu)建管理，從各環(huán)節(jié)追尋影響促進學(xué)生主體發(fā)展的問題和癥結(jié)，從而開展有針對性的管理工作。三是注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，促進高效課堂構(gòu)建。我們認為構(gòu)建高效課堂，學(xué)生的主觀因素十分重要。特別是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生積極參與和學(xué)會參與課堂教學(xué)直接相關(guān)。為此，我校開展好習(xí)慣星光少年、好習(xí)慣課堂、課堂班級評比。通過班級學(xué)生自評、互評，教師自評、互評，行政巡堂和集體抽查等多元評價方式，課前準備習(xí)慣、課中學(xué)習(xí)習(xí)慣等各環(huán)節(jié)習(xí)慣訓(xùn)練促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

二、推進教師專業(yè)發(fā)展是我校構(gòu)建高效課堂的根本舉措

將運動文化的內(nèi)核滲透進學(xué)校工作的方方面面，特別是通過高效課堂構(gòu)建，滋養(yǎng)和塑造“身體動起來，思維活起來，心靈亮起來”的學(xué)生，教師的專業(yè)發(fā)展程度、水平是關(guān)鍵。

學(xué)校的舉措主要為：一是制定教師專業(yè)發(fā)展方案，實施教師專業(yè)發(fā)展積分制。學(xué)校以區(qū)教育局開展的五項基本技能競賽和四優(yōu)競賽活動為契機，學(xué)校制定了為期三年的教師專業(yè)發(fā)展方案，探索《德才小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展積分制》，施行“4+1”教師發(fā)展模式，努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、積極進取、適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求的可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍。二是開展課堂教學(xué)觀察研究，發(fā)揮教學(xué)評價導(dǎo)向作用。學(xué)校組織教師認真學(xué)習(xí)《武漢市高效課堂教學(xué)評價表》，結(jié)合學(xué)校促進學(xué)生主體發(fā)展的課堂教學(xué)目標，明確我校構(gòu)建高效課堂的指向和要求。學(xué)校在課堂教學(xué)研究中引入《課堂教學(xué)觀察表》，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教師改進教與學(xué)的主攻方向。三是堅持科研推進教學(xué)策略，促進教師研究習(xí)慣形成。學(xué)校依托科研課題，開展有效校本教研和有效校本培訓(xùn)，加強教師的自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師凡問題必研究，讓研究成為教師解決教學(xué)問題的常態(tài)，使教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，從而有效地促進教師的專業(yè)成長。

三、落實學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革是我校構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵要素

運動文化重在學(xué)生主體精神的張揚和舒展。在高效課堂構(gòu)建上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革最能體現(xiàn)對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊重。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革意味著學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主權(quán)將得到最大限度的保障和運用。

我們以激活學(xué)生能動性、自主性、自為性、自律性、社會性為核心，以建構(gòu)校本特色的高效課堂教學(xué)模式為載體，努力變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而高效地促進學(xué)生的主體發(fā)展。在操作上，我們摸索出如下策略：

1.讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的明燈。新課改認為，所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而教師肩負著幫助學(xué)生增加自我價值感和追求成功的責(zé)任。在課堂上，則需要幫助學(xué)生落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教師課堂上的一言一行起著指引方向和點撥引導(dǎo)的作用。在高效課堂的構(gòu)建上，我們要求教師做到；幫助學(xué)生明確自己想要學(xué)些什么；幫助學(xué)生學(xué)會如何利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決問題。

2.讓習(xí)慣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基石。高效課堂需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作保證。我校開展好習(xí)慣星光少年、好習(xí)慣課堂、好習(xí)慣班級評比，在全校形成比習(xí)慣、煉自我的良好氛圍。教師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生準備學(xué)習(xí)用具、認真傾聽、認真思考、敢于質(zhì)疑、學(xué)會合作、自覺作業(yè)、認真書寫等習(xí)慣。如我校黃婷婷老師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力打造高效課堂。因而在她的課堂上，學(xué)生認真思考、善于傾聽、樂于合作，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍為高效課堂的建構(gòu)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.讓體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽略了人的主動性、能動性、獨立性，我校在高效課堂的構(gòu)建上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的探索、體驗、建構(gòu)的過程，還學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。如劉瑩老師在語文課上注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體驗，使學(xué)生感悟文本的魅力，習(xí)得運用語言文字的奧秘；張華生老師在數(shù)學(xué)課上注重讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等數(shù)學(xué)活動中體驗，使學(xué)生感知知識的形成過程，感受自主獲得新知的快樂。萬進老師在音樂課上注重讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗，使學(xué)生享受音樂的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的樂趣。

4.讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。我們倡導(dǎo)新的資源觀，所有能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，促進學(xué)生發(fā)展的載體，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；我們更倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)情，重新審視教材，精心用好教材，適度拓展教材，大膽創(chuàng)編教材，讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。而這種資源運用的前提是學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成，學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)效益的最大化，關(guān)鍵是學(xué)生主體作用的發(fā)揮，主體精神的彰顯。因而，怎樣用好教材，使之成為促進學(xué)生提高學(xué)能的資源，成為我校教師新的研究熱點。

5.讓學(xué)法成為學(xué)生學(xué)習(xí)的寶杖。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革需要學(xué)習(xí)方法的習(xí)得作支點。為此，我們注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、示范和指點，使學(xué)生最終掌握自主學(xué)習(xí)技能，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)獲得新知。如語文閱讀教學(xué)中要想實現(xiàn)學(xué)生與文本的深度對話，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句理解文本，聯(lián)系上下文理解文本、聯(lián)系生活實際理解文本、展開想象理解文本、了解背景理解文本等多種學(xué)習(xí)方法。當學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進者。

6.讓評價成為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)評價上，我們注重主體取向的評價，其特性為價值多元、尊重差異。我們的目標是激發(fā)每一個學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對自我的反思和認同，提高每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的理性追求和熱切興趣，使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站、推進器。為此，學(xué)校實行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，注重發(fā)展性評價、過程性評價，開展各類星光少年評選，各班開辦主體空間，成立星光燦爛專版，展示不同學(xué)生風(fēng)采。要求教師在課堂教學(xué)中充分用好評價手段，以評導(dǎo)學(xué)，以評激趣，以評促思，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到更好地發(fā)展，潛能得到更好地釋放，個性得到更好地張揚。

（作者單位：武漢市漢陽區(qū)德才小學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀