祝敏丹

（廣東海洋大學(xué) 水產(chǎn)學(xué)院，廣東 湛江 524088）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查研究①
——以廣東海洋大學(xué)為例

祝敏丹

（廣東海洋大學(xué) 水產(chǎn)學(xué)院，廣東 湛江 524088）

以廣東海洋大學(xué)本科在校生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查，結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高，且男性高于女性；而不同年級(jí)、是否獨(dú)生子女或?qū)W生干部的創(chuàng)業(yè)意愿無(wú)顯著差異；創(chuàng)業(yè)意愿與自評(píng)創(chuàng)業(yè)能力呈極顯著的正相關(guān)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專業(yè)性較強(qiáng)但起點(diǎn)較低。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；調(diào)查研究

一、研究背景

創(chuàng)業(yè)意愿是最好的創(chuàng)業(yè)行為預(yù)測(cè)指標(biāo)，是一種使創(chuàng)業(yè)者為追求特定目標(biāo)而投入時(shí)間、精力及行動(dòng)的心理狀態(tài)，必然受主觀態(tài)度、個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素的影響。在國(guó)內(nèi)，創(chuàng)業(yè)意愿研究是一個(gè)新興領(lǐng)域，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)研究較少，但已有學(xué)者研究環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。［1］大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的導(dǎo)向作用。

二、設(shè)計(jì)與方法

本研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談法和文獻(xiàn)法為輔進(jìn)行。使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件作為分析工具。

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷共設(shè)置了35道題，除了一道多選題和一道主觀題，其他都是單選題，結(jié)構(gòu)如下：（1）基本信息：學(xué)院、年級(jí)、性別、年齡、是否獨(dú)生子女、是否學(xué)生干部、父親職業(yè)、母親職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、家庭月均收入，共計(jì)10題。（2）主問(wèn)卷：分4個(gè)部分，共計(jì)25題。第一部分1題，關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。第二部分1題，關(guān)于創(chuàng)業(yè)困難（對(duì)你來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)最大的困難，請(qǐng)選3項(xiàng)）。第三部分22題，主要分兩大類，一類是創(chuàng)業(yè)意愿表述（3題）；另一類是關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力自評(píng)的創(chuàng)新能力表述（7題）、資源管理能力表述（5題）、市場(chǎng)管理能力表述（4題）；另外有3題是正反測(cè)謊題［2］。第四部分1題，關(guān)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（如果一切困難都能解決，讓你創(chuàng)業(yè)，你最想做的是）。

（二）被試情況

樣本包括本科4個(gè)年級(jí)，涉及理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、管、藝等7個(gè)學(xué)科門類的5個(gè)學(xué)院（水產(chǎn)學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院）的近25個(gè)專業(yè)。2011年3月共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷435份，有效率87%。

三、結(jié)果與分析

（一）創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查與分析

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比較強(qiáng)。對(duì)于“如果有機(jī)會(huì)，我非常希望到外面去創(chuàng)業(yè)”這一項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的問(wèn)題，大學(xué)生表示比較贊同的占36.55%，表示非常贊同的占28.51%，表示一般的占24.60%，表示比較不贊同和非常不贊同的分別占7.36%、2.99%。這說(shuō)明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是比較強(qiáng)的。

男性大學(xué)生比女性大學(xué)生更渴望創(chuàng)業(yè)。對(duì)性別與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系進(jìn)行列聯(lián)表分析和卡方檢驗(yàn)，結(jié)果表明，期望頻數(shù)小于5，卡方檢驗(yàn)結(jié)果有效，皮爾遜卡方檢驗(yàn)的顯著性水平達(dá)0.003，遠(yuǎn)小于0.05，說(shuō)明男女性大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望度有顯著差異。男性大學(xué)生表示非常贊同的百分率比女性大學(xué)生更高，表示非常不贊同的比女性大學(xué)生要低。由此可見(jiàn)，男性大學(xué)生比女性大學(xué)生更渴望創(chuàng)業(yè)。

不同年級(jí)、是否獨(dú)生子女或?qū)W生干部的創(chuàng)業(yè)意愿無(wú)顯著差異。對(duì)年級(jí)、是否獨(dú)生子女或?qū)W生干部與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系進(jìn)行列聯(lián)表分析和卡方檢驗(yàn)。結(jié)果表明，卡方檢驗(yàn)結(jié)果有效，差異不顯著。

（二）創(chuàng)業(yè)意愿與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)分析

對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿表述、創(chuàng)新能力表述、資源管理能力表述、市場(chǎng)管理能力表述等4個(gè)變量進(jìn)行簡(jiǎn)單相關(guān)分析，利用雙側(cè)檢驗(yàn)得到各個(gè)變量之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)。結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)新能力、資源管理能力、市場(chǎng)管理能力呈極顯著的正相關(guān)。

（三）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)查與分析

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目種類較多，專業(yè)相關(guān)度高。在435份有效問(wèn)卷中，列出清楚的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有185份。被調(diào)查者提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，涉及服裝、餐飲娛樂(lè)、旅游、傳媒、研究開(kāi)發(fā)、電子、汽車、種養(yǎng)殖、建筑、設(shè)計(jì)、咨詢等行業(yè)。其中服裝業(yè)、咨詢業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、種養(yǎng)殖業(yè)比例較高。另外，被調(diào)查者提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與本專業(yè)相關(guān)度較高。以水產(chǎn)學(xué)院為例，被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要有開(kāi)養(yǎng)殖場(chǎng)，創(chuàng)辦生物公司、漁藥公司，開(kāi)觀賞魚店、生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，從事藥用動(dòng)物養(yǎng)殖與銷售、蝴蝶加工與貿(mào)易、珍珠養(yǎng)殖與銷售，等等。因此，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教育是必需的。沒(méi)有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)就沒(méi)有根基。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量不高，起點(diǎn)較低。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，被調(diào)查者比較青睞餐飲、批發(fā)零售、加工制作、個(gè)體生產(chǎn)銷售等小本經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)不高的傾向。這類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以滿足生存需求，但對(duì)國(guó)家而言，以此提升創(chuàng)新水平意義不大。因此，在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，應(yīng)植入科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)、技術(shù)升級(jí)等理念。

四、結(jié)論

當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)形勢(shì)越來(lái)越好，但高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展明顯滯后。因此，高校創(chuàng)業(yè)課程的普及顯得尤為重要。另外，男女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的差異說(shuō)明，高校創(chuàng)業(yè)教育必須根據(jù)性別進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。不同年級(jí)、是否獨(dú)生子女或?qū)W生干部的創(chuàng)業(yè)意愿無(wú)顯著差異，這給高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示是，每個(gè)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿都值得加以重視和引導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)意愿的加強(qiáng)能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為和熱情。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專業(yè)性較強(qiáng)但起點(diǎn)較低，種類較多但科技含量不高，這給高校創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)新的課題和挑戰(zhàn)。

［1］季丹.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究［D］.吉林大學(xué)，2010.

［2］大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究課題組.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究報(bào)告［J］.廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

G647

A

1673－1395（2012）04－0165－02

2012－02－16

祝敏丹（1981－），女，廣東廣州人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育研究。

① 本文屬?gòu)V東海洋大學(xué)學(xué)生工作科研課題立項(xiàng)項(xiàng)目（gdouxg201002）產(chǎn)出論文。

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com