■孫雪梅

語文高效課堂要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

■孫雪梅

一堂真正讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，從中受益的語文課，實(shí)際上就是由無數(shù)教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化組合而成的。教學(xué)細(xì)節(jié)滲透在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法與手段運(yùn)用的過程中，它是教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)智慧與修養(yǎng)的凝煉。從某種意義上說，抓好教學(xué)細(xì)節(jié)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與運(yùn)用的過程，就是抓好語文高效課堂的落實(shí)過程。

一、語文課堂在面向全體學(xué)生時(shí)，要重視關(guān)注差異

作為一名語文教師，一定要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，才能從教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，因人而異，因材施教，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如小學(xué)語文課的“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練中的“聽”與“讀”，由于受地方語言和人文環(huán)境的影響，學(xué)生之間用普通話朗讀課文讀音吐字的能力，往往有一定的差異。如果我們泛泛地指導(dǎo)，就很難收到成效。這就要求我們首先要認(rèn)真總結(jié)各地的方言特點(diǎn)和發(fā)音讀字的規(guī)律，再對(duì)來自不同地區(qū)的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)，只有這樣才能真正提高學(xué)生朗讀能力和普通話的水平。

二、在課堂互動(dòng)的過程中，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情

課堂的主體是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的價(jià)值追求，就一定要采取學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式和方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献骱吞骄康膶W(xué)習(xí)過程中，不斷提高自己的閱讀能力、表達(dá)能力及欣賞能力，不斷培養(yǎng)自己健康向上、奮發(fā)有為的思想情感。比如，小學(xué)階段，要求學(xué)生掌握500個(gè)成語，那么，如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，還能適當(dāng)擴(kuò)展掌握的數(shù)量和對(duì)成語的理解運(yùn)用呢？根據(jù)四年級(jí)上學(xué)期的語文教材要求，關(guān)于“喜、怒、哀、樂”的成語練習(xí)，我按照讓學(xué)生自己盡量多想、多說、多動(dòng)手的想法，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟：1.在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合教材，進(jìn)一步理解與“喜、怒、哀、樂”有關(guān)的四組八個(gè)成語的內(nèi)涵。2.將全班以四位同學(xué)為一個(gè)小組，按小組結(jié)合自己或家人的親身感受，運(yùn)用這四組成語來談自己對(duì)這四種情感的不同感受。3.在談感受的時(shí)候，鼓勵(lì)同學(xué)們盡量通過自己的面部表情和動(dòng)作來表達(dá)自己的不同情感和感受。4.課后，請(qǐng)同學(xué)們通過查成語詞典或閱讀課外讀物的形式，再找出一些與“喜、怒、哀、樂”有關(guān)聯(lián)的成語。教學(xué)實(shí)踐證明，同學(xué)們很喜歡這種結(jié)合自己生活實(shí)際，結(jié)合自己的真情實(shí)感，結(jié)合課內(nèi)課外相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式。這種方式不僅使他們?cè)谌辗e月累中掌握了較豐富的詞語和成語，而且也提高了他們的語文素養(yǎng)和自學(xué)能力。

三、語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，要滲透落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中

語文課的基本特征是工具性與人文性的統(tǒng)一。在語文教學(xué)中要體現(xiàn)這一基本特征，就要求我們的語文教師在備課時(shí)，要認(rèn)真考慮如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓他們通過課文的學(xué)習(xí)，既能夠提高語文素養(yǎng)，又能使情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到引導(dǎo)和升華。比如，講授六年級(jí)語文《三峽游》一課時(shí)，我一方面讓學(xué)生通過朗讀課文，體會(huì)教材是如何恰如其分地運(yùn)用形容詞來描述三峽的險(xiǎn)峻秀麗，如何準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞來表達(dá)作者游覽三峽時(shí)的驚喜心情，并以此指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間和地理方位的順序來寫游記；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和賞析課文中一些關(guān)鍵性的字、詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們?cè)谏钪胁粌H學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，享受美，同時(shí)還培養(yǎng)他們保護(hù)美的意識(shí)。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)三峽之美，我還通過視頻、網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)的旅游照片分享等方式，讓課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，不斷認(rèn)識(shí)和關(guān)注自然及社會(huì)，逐步培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

武漢市江岸區(qū)育才二?。?/p>

責(zé)任編輯 廖林