李 霞

（中北大學 人文社會科學學院，山西 太原 030051）

社會語言學理論下的英語學習

李 霞

（中北大學 人文社會科學學院，山西 太原 030051）

社會語言學理論是研究語言與社會關(guān)系的學科。在社會語言學理論指導下，幫助學生明確學習英語的最終目的、了解英語文化、創(chuàng)造良好的英語環(huán)境、合理運用語言變體，能促進學生口語交際能力的提升，實現(xiàn)用英語溝通的目標。

社會語言學理論；中國式英語；文化學習

一、社會語言學理論下的英語學習現(xiàn)狀

（一）社會語言學理論下英語的發(fā)展

語言的發(fā)展歷程是社會語言學研究的方向之一。英語由一國語言發(fā)展為全世界通用的語言，是社會發(fā)展的結(jié)果。英語最初只是英國人所使用的語言。第一次工業(yè)革命后，英國經(jīng)濟迅速發(fā)展，成為世界第一工業(yè)強國，并開始瘋狂的海外擴張，在美洲、非洲、大洋洲、亞洲都建立了殖民地，人稱“日不落帝國”，可見英國當時的影響力。與此同時，英語作為重要的溝通交流工具被傳播到世界各地。最開始的英語移植還保留著英國英語的特色，但是受社會環(huán)境的影響，逐漸形成了美國英語、澳大利亞英語、印度英語等非常有特色的變種英語。隨著歷史的發(fā)展，世界的格局不斷發(fā)生變化。曾經(jīng)主宰世界的英國逐漸失去了在世界舞臺上的影響力，但改變不了英語在國際交流中所發(fā)揮的作用。此時的英語已經(jīng)是一種成熟的世界語言了。

（二）社會語言學理論下的“中國英語”與“中國式英語”

“中國英語”是融入了中國文化特色的英語變體，是一種規(guī)范的英語，是世界英語的一部分。在英語學習過程中，借助社會語言學理論，辯證地看待中國英語，對于規(guī)范英語教學和英語學習有很重要的指導意義。但同時，在英語教學中我們也發(fā)現(xiàn)了一種不規(guī)范的英語，即“中國式英語（Chinglish）”。表現(xiàn)為漢語的語法加上英語的詞匯，如：Seven up eight down（七上八下），Please walk slowly（慢走）［1］，等等。中國式英語，是中國人在英語學習中把自己的用語習慣植入到英語的表達中而形成的。這種漢語語法加英語詞匯的表達方式，從語法的角度看似合理，卻極不合理。比如，在英語情景對話中，筆者常發(fā)現(xiàn)有學生說：“Eat some vegetables，please.”從字面上理解，這樣的表達是符合中國人的用餐文化的，但用規(guī)范的英語來表達，應是：“Help yourself，please.”國內(nèi)曾就中國式英語的語言作用展開過一番辯論。有人認為，雖然中國式英語的表達不合乎語法，但在與外國人溝通的過程中，它還是能起到傳遞信息的作用的，雖然會產(chǎn)生溝通障礙，但不影響交流，應該得到認可。盡管如此，還是有很多人始終堅持，中國式英語是學習或用語不當造成的不規(guī)范的畸形英語變體，是應該避免的［1］。可以看出，社會對中國式英語褒貶不一。不過，從學習者應該以嚴謹認真的態(tài)度對待英語學習這個角度來講，避免中國式英語對學習者的影響，是教學過程中教師的一項重要任務。

二、社會語言學理論下的英語學習策略

（一）明確學習英語的最終目的

要明確學習語言的最終目的是交流。社會語言學理論下，語言是為了交流而存在的［2］。交流是語言學習的最終目的。此前，國內(nèi)的英語教學過于重視語法，教師對于學生的指導一直違背社會語言學理論，培養(yǎng)了許多高分低能的人才?，F(xiàn)在，在社會語言學理論的指導下，我國的英語教學撥云見日，回歸到交流的主題上。新課程標準的改革也將提升學生的英語交流能力作為教學的重要內(nèi)容。這是社會語言學理論指導下一次正確的教學回歸。英語教師在學習社會語言學理論后，其教學也應回歸到交流的主題上，在課堂上多設(shè)置情景對話練習，重視并加強對學生英語口語的訓練和指導。在社會上比較有反響的李陽瘋狂英語，就是遵循了以培養(yǎng)學生英語交流能力為主要目標的原則，從而獲得了社會的肯定。

（二）了解英語文化

語言的主要社會功能是交流，交流質(zhì)量的高低是由語言應用能力的高低決定的。語言交流除了傳達個人思想觀念，也是個人情感的展現(xiàn)和表達。語言的合理使用和表達在傳遞信息的同時，也能為說話者爭取到受話者的好感。因此，語言的另一個社會功能就是改善人際關(guān)系。語言使用得體，合乎受話者的文化習慣，也是語言交流要達到的目標。得體使用一種語言，前提是要迎合受話者的喜好。在同一個社區(qū)內(nèi)，人們會有相同的喜好、習慣，由此產(chǎn)生了文化。比如，美國人開放自主，重視效率，交流喜歡直入主題。那么，在和美國人溝通的過程中就切忌啰嗦、客套。在了解這樣的文化背景之后，與美國人的交流自然會順暢許多。因此，學習英語的同時也要學習英語文化背景，學習如何用尊重他人的方式來表達，如何在溝通中獲得別人的尊重，做一個文明、有修養(yǎng)的傳播者。在社會語言學理論指導下，學習英語時要注意日常用語的使用、收集和整理。

（三）創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

良好的英語環(huán)境能促進英語的學習。［3］2008年奧運會之前，北京為了使所有來參加奧運會的外國朋友有一次愉快無障礙的奧運之行，在北京發(fā)動了全民學英語的活動。一時間，北京的市民隨時隨地都在學習和練習英語口語，在這樣的環(huán)境下，連上了年紀的人都能講英語，可見環(huán)境對英語學習是非常重要的。為了保證學生學習到正確的英語，教師要注意營造良好的英語學習氛圍，創(chuàng)造英語學習語境，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。中國式英語雖然能起到一定的溝通作用，但由于不符合英語的用語習慣，以英語為母語的人對其理解有難度，從學習語言的角度來說，這種情況是英語教學應及時糾正和避免的。糾正的措施有：首先，要求學生準備一本好詞典，隨時查閱英語用語，糾正自己的中英文夾雜的思維習慣。其次，鼓勵學生隨時收集地道的英語用語范例，時常拿出來溫習。最后，多讀英語報刊，多看英語原版電影，多聽英語原版歌曲，在讀、看、聽的過程中學習英語文化。

（四）合理運用語言變體

社會語言學一個很重要的研究方向就是語言變體。語言變體是語言在使用過程中受社會文化或交流環(huán)境、語言使用者的文化背景等因素影響，而形成的變體。合理運用語言變體是語言學習的重要方向。英語在發(fā)展的過程中形成了很多有影響力的語言變體，如：美式英語、澳大利亞英語、印度英語，等等。各種符合語言規(guī)律的變體都是世界英語的組成部分。在學習英語的過程中，要注意了解各種英語變體之間的區(qū)別，如美式英語與英國本土英語在發(fā)音上就有很大的區(qū)別。在英語教學中，教師要注意引導學生區(qū)分各種英語變體，同時在課余時間多了解英語發(fā)展的歷史，以豐富英語常識。

三、結(jié)語

英語教育一直是我國教育的重要組成部分。在社會語言學理論的指導下，開展英語教學創(chuàng)新，重視學生口語交際能力的提升，實現(xiàn)用英語溝通的目標，對我國英語教學工作的開展有重要的促進作用。

［1］唐小云.社會語言學與大學生英語交際能力的培養(yǎng)［J］.高等教育研究，2002（3）.

［2］邵靜.淺談社會語言學對英語教學的啟示［J］.東方企業(yè)文化，2011（8）.

［3］張紅.用社會語言學的觀點指導英語教學［J］.科技傳播，2010（3）.

An Analysis of English Learning from the Perspective of Sociolinguistics

LI Xia （School of Humanities and Social Sciences，North University of China，Taiyuan Shanxi 030000）

Sociolinguistics is a subject studying language from societal view.Under the guidance of sociolinguistic theories，we can help students explicit the ultimate goal of English learning，understand English culture，create a good English－speaking environment and use variants reasonably，so as to promote students＇oral communicative competence and achieve the goal of communication in English.

sociolinguistics；Chinglish；culture learning

H319

A

1673－1395（2012）04－0115－02

2012－02－14

李霞（1976－），女，山西壽陽人，講師，主要從事社會語言學研究。

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com