李傳霞

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410004)

一、陵園設(shè)計(jì)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

陵園設(shè)計(jì)與管理專業(yè)是科學(xué)和藝術(shù)高度融合的新興學(xué)科，專業(yè)的服務(wù)面向主要是為殯葬行業(yè)培養(yǎng)從事墓碑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與施工、陵園管理等工作的人才。課程涵蓋面廣，主要有陵園規(guī)劃設(shè)計(jì)與陵園工程類課程、管理與營銷類課程、殯葬文化類課程。經(jīng)過十幾年的建設(shè)，特別是近兩年的專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件得到極大改善：新建了陵園設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和石雕實(shí)訓(xùn)室、與行業(yè)內(nèi)的陵園設(shè)計(jì)公司合作成立了陵園設(shè)計(jì)工作室、開辟了更多融教學(xué)、實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)一體化的校外優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。但從實(shí)踐教學(xué)效果上來看，還存在問題，究其原因，主要有如下幾方面：

1、學(xué)生基本技能掌握程度不夠

陵園設(shè)計(jì)與管理專業(yè)人才的職業(yè)特點(diǎn)是技術(shù)與藝術(shù)并重，陵園、墓碑設(shè)計(jì)都需要具有良好的視覺藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)基本功及中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的人來完成。而陵園專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時毫無美術(shù)基礎(chǔ)，入學(xué)后由于課程時間短，課后又未能進(jìn)行大量、長期的練習(xí)，大部分學(xué)生都沒有很好地掌握這項(xiàng)基本功。計(jì)算機(jī)繪圖基本技能偏低，動手能力較差，同時相關(guān)的園林工程技術(shù)知識較缺乏?；ɑ軐W(xué)、樹木學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對植物的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)習(xí)性掌握不夠，導(dǎo)致設(shè)計(jì)及養(yǎng)護(hù)中錯誤頻出，這些都給后續(xù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)帶來了障礙。

2、現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

現(xiàn)場教學(xué)是本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，現(xiàn)場教學(xué)可增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提高其空間理解能力并開拓視野，并對學(xué)生方案表達(dá)有極其重要的作用。因?qū)嵱?xùn)場地、實(shí)訓(xùn)條件的限制，園林工程中的假山制作、園路鋪設(shè)、園林小品建造實(shí)訓(xùn)、植物的栽培、養(yǎng)護(hù)等仍停留在參觀上，學(xué)生真正動手操作少。

3、對充分利用校內(nèi)資源開展專業(yè)綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)不夠重視

學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)該在參加頂崗實(shí)習(xí)之前進(jìn)行專業(yè)綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，通過完成一項(xiàng)完整的規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程建設(shè)等任務(wù)，讓學(xué)生掌握各個環(huán)節(jié)的主要技能和技術(shù)指標(biāo)，熟悉各項(xiàng)工作的程序，以提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力，最大限度地提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力。要充分利用好學(xué)校本身的教學(xué)資源，開展多學(xué)科交叉的綜合實(shí)訓(xùn)。

二、構(gòu)建特色鮮明的陵園設(shè)計(jì)與管理實(shí)踐教學(xué)體系

為使所培養(yǎng)的陵園專業(yè)人才真正滿足市場的需要,實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要以職業(yè)崗位技能需求為目標(biāo)，以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向[1]。同時，必須遵循教育規(guī)律,遵循從易到難、從簡到繁、從單一到綜合的原則。以專業(yè)基本技能培養(yǎng)為中心，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊；以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為重心，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)模塊；以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能模塊。

（一）以專業(yè)基本技能培養(yǎng)為中心，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊主要涉及素描、傳統(tǒng)圖案、工程測量學(xué)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林制圖、園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等有關(guān)課程要求的基本操作技術(shù)，是后續(xù)專業(yè)技能的根基。對于專業(yè)基本技能的訓(xùn)練采取與理論教學(xué)內(nèi)容同步的方式，分散到每門課程教學(xué)過程中。對于徒手繪圖和計(jì)算機(jī)輔助繪圖技能的培養(yǎng)，不能只注重計(jì)算機(jī)繪圖而輕視徒手繪圖，要兩手抓，兩手都要硬，特別是對學(xué)生的徒手繪圖基本技能要進(jìn)行大量、長期、不斷地培養(yǎng)。

（二）以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為重心，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)模塊

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在職業(yè)崗位實(shí)際需要的單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練和部分專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過完成典型的實(shí)際工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力[2]。綜合實(shí)訓(xùn)模塊主要涉及陵園景觀設(shè)計(jì)師、陵園景觀施工員、墓碑設(shè)計(jì)師、墓穴導(dǎo)購員、墓地管理員這些職業(yè)崗位所需技能的培養(yǎng)，包括植物的栽培、管理技能、綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、園林工程的預(yù)算、施工、養(yǎng)護(hù)、墓碑方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)能力、陵園安葬服務(wù)、接待服務(wù)、導(dǎo)購技能等，是學(xué)生在陵園行業(yè)內(nèi)從業(yè)直接應(yīng)用的技能。

（三）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模塊

陵園專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，在各主要教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立貫穿人才培養(yǎng)全過程的綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)創(chuàng)新模塊。

1、建立陵園專業(yè)手繪大賽、墓碑設(shè)計(jì)、墓園設(shè)計(jì)大賽等競賽活動機(jī)制，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促培、以賽促練、以賽促創(chuàng)新”的目的

素描、色彩、圖案、園林制圖、墓碑設(shè)計(jì)、陵園設(shè)計(jì)等課程是陵園專業(yè)的重要課程，針對這些課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，在陵園專業(yè)學(xué)生中開展手繪大賽、墓碑設(shè)計(jì)、墓園設(shè)計(jì)大賽等競賽活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。這樣極具有專業(yè)特色的創(chuàng)新競賽活動每年組織一次，已形成長效機(jī)制。

鼓勵學(xué)生參加全國民政行業(yè)職業(yè)技能大賽，圍繞此大賽，開展教學(xué)活動，努力提高陵園專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新活動的水平。

2、大力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)等方面是不可或缺的一環(huán)。在學(xué)生創(chuàng)新能力較差、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高的情況下，通過實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度、二次答辯制度等措施，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題、開題、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一稿、二稿、三稿的指導(dǎo)及答辯等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

3、建立陵園設(shè)計(jì)工作室制度

工作室是培養(yǎng)陵園專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一有效載體。工作室的人員，由一名或多名老師與不同年級的學(xué)生共同構(gòu)成，工作內(nèi)容以完成教師的科研課題和行業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成及創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在做項(xiàng)目過程中，要求學(xué)生要寫項(xiàng)目研究日志，完成一個項(xiàng)目后，要求學(xué)生總結(jié)自己的研究心得與體會，并對項(xiàng)目成果進(jìn)行匯報(bào)展出。指導(dǎo)老師要對學(xué)生的工作給予統(tǒng)籌安排與計(jì)劃，采取集中或分散的形式進(jìn)行指導(dǎo)，對作品進(jìn)行講評，項(xiàng)目完成后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，確保工作室教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核模式

考核是為了檢驗(yàn)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐教學(xué)的考核主要是通過對學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中取得的實(shí)際成果為依據(jù)進(jìn)行考核的。這些成果包括專業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專業(yè)能力成果是指學(xué)生在完成教師交給的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)或其他任務(wù)時，掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新專業(yè)知識的能力主要體現(xiàn)在各種數(shù)據(jù)、表格、圖紙、實(shí)踐報(bào)告、設(shè)計(jì)作品上。通用能力成果是指學(xué)生在課堂實(shí)訓(xùn)、完成課后技能練習(xí)和社會調(diào)研等活動過程中表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務(wù)及應(yīng)用現(xiàn)代科技手段、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等方面的能力。無論哪方面成果都是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸積累的，都是教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)[4]。這種考核模式實(shí)現(xiàn)了過程考核與結(jié)果考核有機(jī)結(jié)合。在評價方式上可采取多種評價形式，將學(xué)生的自我評價、工作組織成員之間的互相評價和學(xué)校教師、部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)老師的評價相結(jié)合，各占一定的比例，最終組成學(xué)生的實(shí)踐成績。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是陵園設(shè)計(jì)與管理專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。實(shí)踐教學(xué)的成敗得失直接決定著本專業(yè)向殯葬行業(yè)輸送的人才是否合乎社會和行業(yè)的需要，同時也決定了陵園專業(yè)未來的發(fā)展走向。探討陵園設(shè)計(jì)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，目的在于進(jìn)一步完善陵園專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有較強(qiáng)實(shí)踐性和可行性的、符合現(xiàn)代陵園生產(chǎn)要求的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生通過不同層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，獲得從專業(yè)基本技能到專業(yè)核心技能再到專業(yè)創(chuàng)新技能的極大提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求“無縫”對接。

[1]楊建毅.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探討與實(shí)踐 [J].才智,2012，（13）：56-58.

[2]盧兵.探索高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑[J].中國大學(xué)教學(xué),2011,（3）：84-86.

[3]夏春華,李潤唐.園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育 2009，27（4）：46-49.

[4]袁翠.借鑒國外職業(yè)教育模式,構(gòu)建高職特色技能考核體系[EB/OL].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=13576&cata_id=N126,2008-12-24.