王 煒

(岳陽市長(zhǎng)煉學(xué)校，湖南岳陽414000)

初中英語教師應(yīng)具備的三個(gè)素質(zhì)

王 煒

(岳陽市長(zhǎng)煉學(xué)校，湖南岳陽414000)

新一輪課程改革的實(shí)施給廣大初中英語教師帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，特別是對(duì)初中英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求。初中英語教師的素質(zhì)應(yīng)包括三個(gè)方面:開闊的學(xué)術(shù)視野、高超的臨場(chǎng)智慧以及積極的創(chuàng)新思維。

初中英語教師;教學(xué);素質(zhì)

隨著考試制度不斷發(fā)展完善以及新一輪課程改革的實(shí)施，作為基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)地位日益突出，這無疑給廣大初中英語教師提出了新的機(jī)遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)初中英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

一 開闊的學(xué)術(shù)視野

第一，全面了解國內(nèi)外英語教學(xué)與研究的“前世今生”。隨著“地球村”概念的形成，英語在全球的強(qiáng)勢(shì)已成事實(shí)，其發(fā)展趨勢(shì)無法逆轉(zhuǎn)。英語教師是英語語言與文化傳播的使者，沒有足夠?qū)拸V的學(xué)術(shù)視野，不懂得一些相關(guān)國家的社會(huì)文化知識(shí)，不了解外語教學(xué)與研究的現(xiàn)狀與歷史，便不能成為優(yōu)秀英語教師。與以前教材相比，當(dāng)前的教材更強(qiáng)調(diào)要學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解異國文化，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。我國英語教學(xué)法研究與國外的主流理論發(fā)展相關(guān)性很大，作為一個(gè)英語教師，更需要理性指導(dǎo)，應(yīng)多了解一些國外的外語教學(xué)發(fā)展軌跡，不僅有利于理解目前的英語教學(xué)改革，更容易把握自己的教學(xué)和研究目標(biāo)。

第二，全面了解幾種典型的本土英語教學(xué)流派。我國英語教學(xué)的真正興起，是隨著高考恢復(fù)后英語學(xué)科權(quán)重的增加而發(fā)生的。特別是1996年李嵐清的一番講話，對(duì)英語教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，對(duì)英語教師提出了更高的要求，英語的重視程度日趨重要。此外，高考、中考的指揮棒的影響，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于應(yīng)試，導(dǎo)致我國形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式。20世紀(jì)80年代以來，最著名的當(dāng)數(shù)張思中的“十六字”教學(xué)法，即適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著和因材施教，這種方法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生的興趣。其次是劉振海的“二十四字”整體教學(xué)模式，即超前集中、整體掌握、強(qiáng)化訓(xùn)練、習(xí)題精做、學(xué)一帶四、課外閱讀。之后是包天仁的“四位一體”教學(xué)法，即將英語學(xué)習(xí)的整個(gè)目的確定為四個(gè)階段性的教學(xué)目標(biāo)，即語言知識(shí)、語言技能、語言能力和語言素質(zhì)。還有，北京冶金學(xué)院外語系馬承的“三位一體”，即分為兩個(gè)層面:字母、音素、音標(biāo)的三位一體和詞匯、語法、閱讀三位一體的教學(xué)法。當(dāng)然，還有很多教學(xué)法?？偠灾?，作為英語教師，針對(duì)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該多一些嘗試和探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找適合自己的教學(xué)方法。

第三，具備廣博與精深結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于信息社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求越來越高。教師需要有比較淵博的知識(shí)，除了具有扎實(shí)的英語語言基本功外，還應(yīng)具有較系統(tǒng)的語言學(xué)知識(shí)。了解英漢兩種語言的異同及相互關(guān)系，才能培養(yǎng)英語教師的語言差異及文化差異意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生使用語法的敏感性和準(zhǔn)確性。此外，應(yīng)具有比較廣博的知識(shí)面，特別是要了解與英語語言相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等一般知識(shí)。

二 高超的臨場(chǎng)智慧

教材與社會(huì)影響對(duì)初中英語教師的教學(xué)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。一方面，由于初中英語教材更新速度比較快，一些學(xué)生反映比較難學(xué)。另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其負(fù)面影響也日益凸顯出來，其中造成留守兒童、留守少年和離異家庭的兒童、少年數(shù)量與日劇增，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀，英語教師在課堂的臨場(chǎng)應(yīng)變能力就顯得更為重要了。筆者認(rèn)為，有兩個(gè)方面值得英語教師在課堂上借鑒:

第一，讓學(xué)生喜歡你。要學(xué)會(huì)與學(xué)生打交道，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡你，接納你，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師。特別是初中生，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)他們熱愛學(xué)習(xí)的最重要手段。所以，良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果起著不可忽視的作用。學(xué)生喜歡你這個(gè)人，慢慢地就會(huì)喜歡你所任教的學(xué)科，就會(huì)有著強(qiáng)烈的“向師性”。優(yōu)秀的初中英語教師應(yīng)了解學(xué)生的需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索事理的欲望，讓學(xué)生喜歡你，更喜歡你的課堂，提高課堂效率。若學(xué)生不喜歡你，內(nèi)心會(huì)排斥你，你講什么都是廢話，教學(xué)質(zhì)量會(huì)嚴(yán)重受到影響?！侗本┣嗄陥?bào)》2011年3月16日載文“盤點(diǎn)”了學(xué)生極度反感的七種教師:第一種，嫌貧愛富型。第二種，偏好整差型。第三種，欺軟怕硬型。第四種，說長(zhǎng)道短型。第五種，小題大做型。第六種，下課拖堂型。第七種，照本宣科型。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的初中教師，應(yīng)了解并避免這些讓學(xué)生極度反感的表現(xiàn)，是走向有“磁力”教師的第一步。

第二，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。首先，你必須熟悉教材，學(xué)會(huì)取舍，緊扣教材，避免學(xué)生做無用功。提高課堂的教學(xué)效果，合理安排課后作業(yè)。其次，必須做到腦中有標(biāo)、心中有數(shù)、手中有法和目中有人，簡(jiǎn)化語言，用學(xué)生聽得懂的語言來講，學(xué)生是求學(xué)者，教師的任務(wù)是開蒙，由易到難，靈活駕馭課堂，做個(gè)有磁力的教師。再次，多開展師生互動(dòng)，包括多教唱英文歌曲，多玩英文游戲，多開展英語演講和小組競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，英語教師應(yīng)用幽默的語言和肢體動(dòng)作來感染學(xué)生，或口若懸河，或手舞足蹈，課堂上時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而哄堂大笑，時(shí)而掌聲雷鳴，打造講練結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、有張有弛的課堂風(fēng)格，教師的“磁力”自然與日俱增。

三 積極的創(chuàng)新思維

初中英語教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新思維有助于教師保持高昂的激情和充沛的活力，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

第一，創(chuàng)新的價(jià)值在于行動(dòng)。首先，我們應(yīng)在認(rèn)清教育現(xiàn)狀的前提下獨(dú)立地思考革新之路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，整合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)取舍教材，不斷探索和諧課堂的新路徑。其次，合理將建構(gòu)主義理念應(yīng)用到英語教學(xué)課堂，大膽使用輔助教材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，從網(wǎng)上和各類雜志中選取讀物，推薦給學(xué)生，增加他們的閱讀量。再次，優(yōu)秀的初中英語教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)，具備把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)的能力。比如，CAI多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)語言情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，創(chuàng)新的力量在于反思。教學(xué)反思是近年來在歐美教學(xué)界備受重視的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論。優(yōu)秀的初中英語教師應(yīng)吸取前人的優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。著名學(xué)者、北京師范大學(xué)教師林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”，證明了教學(xué)反思的重要性和必要性。曾子曰:“吾日三省吾身”。作為一名初中英語教師，更應(yīng)在每日的聽課、教學(xué)、備課中不斷總結(jié)、反思和分析，要在反思中提高，在反思中進(jìn)步，在反思中創(chuàng)新。我們知道，教育是動(dòng)態(tài)的過程，優(yōu)秀的教師就是在反思中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思。如果一位英語教師沒有反思意識(shí)，從何談提高?從何談進(jìn)步?從何談創(chuàng)新?不但學(xué)生學(xué)不到什么，教師的工作也將是簡(jiǎn)單重復(fù)，非常無趣。

總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語教師的素質(zhì)要求越來越高，而英語教師應(yīng)著力培養(yǎng)自己開闊的學(xué)術(shù)視野、高超的臨場(chǎng)智慧以及積極地創(chuàng)新思維，以更加全面的素質(zhì)來應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

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G625．1

A

1674－5884(2012)01－0043－02

2011－10－25

王 煒(1985－)，女，湖南平江人，主要從事初中英語教學(xué)研究。

(責(zé)任編校 晏小敏)