劉也玲，梁長應(yīng)，李 雁

(衡陽師范學(xué)院外語系，湖南衡陽421002)

歐洲非英語國家英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀情況的調(diào)查報(bào)告

劉也玲，梁長應(yīng)，李 雁

(衡陽師范學(xué)院外語系，湖南衡陽421002)

課題研究共四個(gè)部分，此報(bào)告是該課題研究的第一部分。課題組成員于2009年7月15日至2009年8月15日對歐洲非英語國家的德國、法國、荷蘭、比利時(shí)的部分高校進(jìn)行了調(diào)研，采用了實(shí)地考查、座談、專訪和問卷等調(diào)查形式，調(diào)查對象是在校本科生、碩士生、博士生。2010年3月，我們從師資狀況、課程安排、教學(xué)方法、學(xué)生課外學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目的等方面對調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

歐洲非英語國家;英語聽力教學(xué);調(diào)查

一 調(diào)查時(shí)間

2009年7月15日至2009年8月15日。

二 調(diào)查對象

歐洲非英語國家——德國、法國、荷蘭、比利時(shí)4個(gè)國家的高校Otto－von－Guericke University Magdeburg;Hochshule Magdeburg－Stendal(FH)University of Applied Sciences;Université Paris 3，la Sorbonne Nouvelle;Université Paris Ouest， Nanterre;Université Paris 4， La Sorbonne;Université de Dauphine等在校本科生、碩士生、博士生

三 調(diào)查人數(shù)

這次共發(fā)出問卷220份，回收199份，回收率90．5%。

四 調(diào)查目的

本課題擬通過對歐洲非英語國家英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀、方法和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法等情況進(jìn)行調(diào)研，并與我省部分高校英語聽說教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行橫向比較，試圖發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中究竟存在著什么樣的問題，探討適合我國國情的英語聽說教學(xué)體系，以提高大學(xué)生英語聽說方面的學(xué)習(xí)效率。

調(diào)查中，我們的側(cè)重點(diǎn)是英語聽力教師的師資狀況、課程及課時(shí)安排、聽力設(shè)備配置、聽力教材選用、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效率等情況。調(diào)查采用了實(shí)地考查、座談、專訪、問卷等形式，對象是追逐各種學(xué)歷的在校大學(xué)生。這些在校大學(xué)生對我們所做的調(diào)研給予了積極的回應(yīng)，無論我們以何種形式提出問題，他們都做出了讓我們感到滿意的答復(fù)。客觀而言，本次調(diào)查的結(jié)果是真實(shí)有效的。

五 調(diào)查內(nèi)容

我們設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷“Questionnaire on University Students’English Listening Acquisition”共36道題。第11、24、25、30、34題為主觀題，其它全是客觀選擇題。選擇題中，第 12、14、18、35 題可多選，余下的均為單選。

我們的調(diào)查指向8個(gè)方面的內(nèi)容:(1)了解歐洲非英語國家大學(xué)英語教師的學(xué)歷情況;(2)英語教學(xué)設(shè)備情況:是否有語音室，是否有英特網(wǎng);(3)英語聽力課的開設(shè)、教學(xué)及教材使用情況;(4)其他資源如收音機(jī)、電視、英語電影、網(wǎng)絡(luò)用于英語學(xué)習(xí)的情況;(5)課外自學(xué)情況:是否每天練習(xí)聽英語，是否每天練習(xí)說英語，提高英語聽力的有效途徑是什么;(6)外部學(xué)習(xí)環(huán)境:是否和母語是英語的人交流，家里是否有其他人會說英語，是否去過說英語的國家;(7)學(xué)習(xí)目的:是否對英語感興趣，學(xué)習(xí)英語是為了考試，為了找一份好工作，為了交流還是因?yàn)閻酆?(8)其他:幾歲開始學(xué)英語，幾歲開始學(xué)最好，會說幾種外語，母語和英語是否有聯(lián)系，是否覺得歐洲人學(xué)英語比亞洲人容易等。

六 調(diào)查結(jié)果及分析

1．師資水平

表1 歐洲非英語國家英語教師學(xué)歷列表分析

表1有3個(gè)選項(xiàng):選項(xiàng)A，博士;選項(xiàng)B，碩士;選項(xiàng)C，學(xué)士。數(shù)據(jù)表明，歐洲非英語國家的英語教師學(xué)歷普遍較高。199份調(diào)查答卷中，具有博士以上學(xué)歷者占42．7%，碩士學(xué)歷者占42．7%，學(xué)士學(xué)歷者僅占14．6%。

2．課程及課時(shí)安排

表2 歐洲非英語國家英語聽力課開設(shè)情況列表分析

表2共二個(gè)選項(xiàng):選項(xiàng)A，是;選項(xiàng)B，不是。在歐洲的非英語國家，英語及英語聽力課程大都是在中小學(xué)里開設(shè)的，大學(xué)階段已經(jīng)不開設(shè)了，因而，在“大學(xué)中是否開設(shè)了聽力課?聽力課是否有助于你的聽力提高?”的問題選項(xiàng)下，得到的調(diào)查結(jié)果，選“否”的遠(yuǎn)多于選“是”的。之后，我們調(diào)整了調(diào)查方向，主要針對中學(xué)階段是否有必要開設(shè)英語聽力課發(fā)問。統(tǒng)計(jì)顯示，81%的人認(rèn)為，英語聽力課的開設(shè)非常必要。

表3 每周英語課開設(shè)時(shí)間列表分析

表3共3個(gè)選項(xiàng):選項(xiàng)A，1至2個(gè)小時(shí);選項(xiàng)B，2至4個(gè)小時(shí);選項(xiàng)C，4至6個(gè)小時(shí);選項(xiàng)D，多于6小時(shí)。從開設(shè)課時(shí)看，60%的人回答說，歐洲非英語國家的中小學(xué)目前每周有1至2個(gè)小時(shí)的聽力課;40%的人回答說，每周2～4小時(shí)。那么，英語聽力課究竟開設(shè)多少個(gè)課時(shí)才算適宜呢?對此，認(rèn)為2～4小時(shí)的占受調(diào)查者總數(shù)的37．4%;認(rèn)為4～6小時(shí)的占比31．5%;認(rèn)為1～2課時(shí)即可的占比18．7%;認(rèn)為6小時(shí)以上才算適宜的占比12．4%。結(jié)論:大多數(shù)人認(rèn)為，聽力課最好每周開設(shè)2～6課時(shí)。

3．教學(xué)設(shè)備配備

在歐洲各大學(xué)里，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、齊全。我們看到，高級語音實(shí)驗(yàn)室的配置在歐洲非英語國家高校里的占比是100%，由此可保證課堂上每位學(xué)生都擁有1臺計(jì)算機(jī)，在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以跟讀，速度快慢可自行調(diào)節(jié)，可做影子練習(xí)，可和教師進(jìn)行直接交流，還可以上英特網(wǎng)獨(dú)自進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

4．聽力教材選材

數(shù)據(jù)顯示，課堂上的老師主要也還是以教材教學(xué)為主，不過輔助材料同時(shí)也大量進(jìn)入課堂。上聽力課時(shí)，教師根據(jù)聽力教材的內(nèi)容進(jìn)行講授的在單位課時(shí)中占比35%，選用其它音頻材料的占課時(shí)比的30%，選用其它視頻材料的占課時(shí)比的20%，選用其它文字材料的占課時(shí)比的15%。接受調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為聽力教材內(nèi)容偏難的占55．2%，33．3% 的人認(rèn)為教材適中，11．5% 的人則認(rèn)為偏易。

5．教學(xué)方法

表4 英語聽力課教學(xué)方法列表分析

表4共3個(gè)選項(xiàng):選項(xiàng)A，傳統(tǒng)的教師講授為主;選項(xiàng)B，教師放磁帶學(xué)生對答案為主;選項(xiàng)C，主要用多媒體和英特網(wǎng);選項(xiàng)D，其它方法。從聽力課授課方法看，統(tǒng)計(jì)顯示，有25．2%的人答稱目前仍采用傳統(tǒng)的授課形式;37．4%的人回復(fù)說，主要采用聽錄音、利用多媒體和英特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生方面，74．8%的受訪者稱，課堂上老師經(jīng)常與自己進(jìn)行英語對話訓(xùn)練;65．4%的人認(rèn)為，目前的教學(xué)方法是卓有成效的。

6．學(xué)生課外學(xué)習(xí)方法

表5 英語課外提高聽力方法列表分析

表5共6個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A，看英語電影;選項(xiàng)B，上英文網(wǎng);選項(xiàng)C，看電視;選項(xiàng)D，聽收音機(jī);選項(xiàng)E，聽磁帶;選項(xiàng)F，玩游戲。對于課外的英語學(xué)習(xí)情況，它涉及到3個(gè)方面的問題:學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識、投入的時(shí)間及采用的方法。調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確，他們不是為考試、升學(xué)、就業(yè)而學(xué)習(xí)，主要是有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是為了應(yīng)用和交流。學(xué)生們采用的主要是興趣和娛樂學(xué)習(xí)法，主要形式是看電影、玩英語電腦游戲、上英語網(wǎng)站，看英語電視等。特別是看英語電影，100%的人認(rèn)為它能提高英語聽力能力，82%的人認(rèn)為玩英語游戲也有效。

表6 看英語電影時(shí)間列表分析

表6共4個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A，不到1周;選項(xiàng)B，1周;選項(xiàng)C，1周2次;選項(xiàng)D，1周2次以上。29．6%的人不到1周就要看1次英文電影，52．8%的人每周都要看1次英文電影，有17．6%的人每周要看2次英文電影。因而，可以說明他們大多數(shù)人都會抓緊點(diǎn)滴時(shí)間通過看電影來提高聽力。

7．外部學(xué)習(xí)環(huán)境

表7 同英語國家的人練習(xí)說英文次數(shù)列表分析

表7共4個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A，每天;選項(xiàng)B，每周;選項(xiàng)C，每月;選項(xiàng)D，從不。外部環(huán)境給學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了有利條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這4個(gè)國家的學(xué)生和母語是英語國家的人進(jìn)行練習(xí)說英語每天、每周、每月的比率分別是25．1%、37.4%、25．1%。

表8 到過說英語國家次數(shù)情況列表分析

到過說英語國家次數(shù)情況統(tǒng)計(jì)，本題共4個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A，沒有 1次;選項(xiàng) B，1次;選項(xiàng) C，2次;選項(xiàng) D，2次以上。

表9 家中會英語人數(shù)情況列表分析

除本人外，家中會說英語的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)，本題共4個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A，沒有;選項(xiàng)B，1人;選項(xiàng) C，2人;選項(xiàng) D，多人。在歐洲，由于國家之間距離很近，給彼此之間的交往帶來了極大的便利。因而，調(diào)查中有59%的人到過說英語國家超過2次以上，家中能說英語的人，如1人、2人、3人以上家庭的比率分別是29%、5．6%、29%;在歐洲能說2種語言的人的比率是58．8%;超過2種語言的人是17．6%;3歲以前學(xué)英語的比率是17．6%;4至6歲學(xué)英語的比率是35．3%;11至15歲學(xué)英語的比率是35．3%。58．8%的人認(rèn)為英語和歐洲非英語國家的母語同屬于印歐語系，82．4%的人認(rèn)為語系相同學(xué)習(xí)起來比其它語系如東亞人更為容易。

8．歐洲人認(rèn)為學(xué)英語的最佳年齡

62．9%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最佳年齡是3至5歲，25.2%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最佳年齡是6歲以后，12．6%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最佳年齡是2歲。

9．學(xué)習(xí)目的

表10 歐洲學(xué)生學(xué)英語目的列表分析(可多選)

本題共5個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A，為了考試;選項(xiàng)B，為學(xué)術(shù)研究;選項(xiàng)C，興趣;選項(xiàng)D，交流;選項(xiàng)E，為了獲得好的工作。

外語學(xué)習(xí)的動機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)的重要因素，國外動機(jī)研究把動機(jī)歸納為兩類即“歸附型動機(jī)”(integrative motivation)和“工具型動機(jī)”(instrumental motivation)。按照他們的分類，歸附型動機(jī)的特征是學(xué)習(xí)者對目的語懷有強(qiáng)烈的興趣，希望能更好地與目的語社團(tuán)的人進(jìn)行交際，期望融入目的語社團(tuán)的社會生活。而工具型動機(jī)則反映了學(xué)習(xí)語言的需要是出于某一實(shí)用的目的，比如通過考試，謀取職位，閱讀目的語國家的科技文獻(xiàn)，后者又被稱為“證書動機(jī)”，用通俗的話說，前者是“我要學(xué)”，而后者是“要我學(xué)”。顯然，“我要學(xué)”比“要我學(xué)”對外語學(xué)習(xí)更有利。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在歐洲大部分人學(xué)習(xí)英語聽力是為了交流和一種興趣愛好，其次才是為了取得好工作而學(xué)習(xí)，為了考試的人而學(xué)習(xí)是最少的了。在問卷中，47．2%的人是為了交流，39．2%的人對英語聽力的學(xué)習(xí)感興趣，23．6%的人是為了取得好工作，只有8%的人是為了考試。

七 結(jié)語

教育部語言文字信息管理司李宇明司長指出:30多年來，我國開啟國門，堅(jiān)持開放，由“本土型國家”正在轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣H型國家”。所謂“國際型國家”，意味著廣泛深入地對外交流，國際間的交流合作、商貿(mào)旅游、勞務(wù)輸出、出國留學(xué)等等，無不需要使用外語，外語的需求已發(fā)展到一個(gè)全新的階段。但客觀而論，當(dāng)今國內(nèi)的英語教育教學(xué)，離教育部提出的“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能運(yùn)用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力的需要”的要求還有一定的差距，由此，本課題組對歐洲非英語國家進(jìn)行了調(diào)查，試圖發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)英語方面的可借鑒之處，洋為中用。以上調(diào)查可以看出:歐洲英語教師學(xué)歷較高，英語聽力課程安排科學(xué)合理，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地促進(jìn)了英語聽力的提高，外部學(xué)習(xí)環(huán)境有利，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。這些都是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。但愿我們的這次調(diào)查能為今后的教學(xué)實(shí)踐改革提供一定的幫助。在此要說明的是，由于這次調(diào)查時(shí)間倉促，又在暑假期間，有些學(xué)生已放假回家，調(diào)查面受到了一定限制，調(diào)查還存在一定的局限性。再者，在調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)中還有不盡完全科學(xué)的地方，因而，統(tǒng)計(jì)中難免還存在一定的偏差。

［1］Anderson，A．，T．Lynch．Listening［M］．Oxford:Oxford University Press，1988．

［2］李宇明．中國外語規(guī)劃的若干思考［J］．外國語，2010(1)．

［3］教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］．上海:上海外語教育出版社，2007．

［4］束定芳．外語教學(xué)改革:問題與對策［M］．上海:上海外語教育出版社，2004．

［5］．婁辛悅．首都師范大學(xué)大學(xué)英語問卷調(diào)查報(bào)告［J］．首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2000(增刊)．

［6］文秋芳．英語學(xué)習(xí)策略論［M］．上海:上海外語教育出版社，1996．

G642．0

A

1674－5884(2012)01－0140－03

2011－10－24

湖南省2009年教學(xué)改革課題(見湘教通［2009］321號文件)(課題號:264)

劉也玲(1963－)，女，湖南衡東人，副教授，主要從事英語教學(xué)、翻譯研究。

(責(zé)任編校 羅 淵)