鄭州輕工業(yè)學院 魏 林

日語動詞中，具有動作性含義的漢語名詞（「故障」「接続」「連絡」等）、和語名詞（「おしゃべり」「戀」「一転」等）、外來語（「スタート」「デザイン」「ドライブ」等）、混合語（「寢坊」「両替」「指図」等）之后直接加「する」，還有為數(shù)眾多的副詞（「うっかり」「がっかり」「しっかり」等）、擬態(tài)詞（「ほっと」「にこにこ」「いらいら」等）、擬聲詞（「がやがや」「ぱたぱた」「がたがた」等）之后直接加「する」，構成數(shù)量多而又廣泛使用的“サ變復合動詞”。特別是接在具有動作性含義的漢語名詞之后，構成“サ變自動詞”、“他動詞”或“自他動詞”，是一個生產性很高的復合動詞。為探討這類具有動作性含義的“漢語サ變動詞”，本文稱之為「VNする（動名詞Verbal Noun+する）」。這類「VNする」動詞對中國的日語學習者來說是非常有利的，一方面，不僅大多數(shù)漢語型的「VNする」詞匯可直接“望文生義”，還能生產出大量的漢語型的「VNする」詞匯。但是，正因為如此，也恰恰給日語學習和研究帶來了麻煩，尤其是在生產詞匯方面，極易出現(xiàn)錯誤。因為并不是所有的具有動作性含義的漢語名詞之后都可接「する」，構成「VNする」動詞。比如「需要」和「供給」二詞，只有「供給」可接「する」，構成「供給する」；「收入」和「支出」二詞，只有「支出」可接「する」，構成「支出する」，而沒有「需要する」「收入する」之說。這種類型的構詞誤用尤其是在學生的作文、翻譯練習中時常見到。筆者在多年的教學中，針對這類構詞誤用進行了整理、總結，現(xiàn)歸類如下：（誤用例子均摘自學生作業(yè)。）

1.生產出實際不存在的動詞。例：×「研究課題する」（○「研究課題にする」）、×「夢中する」/「夢中をする」（○「夢中だ」/「夢中になる」）、×「參考する」/「參考をする」（○「參考にする」）、×「靴を忘れ物する」（○「靴を忘れる」）、×「適切する」（○「適切だ」）、×「大切する」(○「大切だ」)等。

克服以上所創(chuàng)造的實際不存在的“サ變復合動詞”，關鍵是看該漢語詞匯是否具有動詞的特征。如果該詞不是表示行為或狀態(tài)的動詞，就不可能構成“サ變復合動詞”。還要判斷該漢語詞匯在日語中是形容動詞還是名詞，如上例中的「適切だ」「大切だ」等都是形容動詞，「忘れ物」是名詞，而形容動詞或名詞也不可能構成サ變復合動詞。

2.該用其它動詞的，卻誤用成「する」。例：×「結論する」（○「結論を下す」/「結論を付ける」）、×「コンプレックスする」（○「コンプレックスを持つ」/「コンプレックスがある」）、×「自己嫌悪する」（○「自己嫌悪に陥る/自己嫌悪になる」）、×「中毒する」（○「中毒になる/中毒を起こす」）等。

3. 該用「する」的，卻用成了「なる」。例：×「安心になる」（○「安心する」）、×「獨立になる」（○「獨立する」）、×「文字化けになる」(○「文字化けする」)等。

4. 格助詞「を」的脫落。例：×「工事する」（○「工事をする」）、×「野球する」（○「野球をする」）、×「強盜する」（○「強盜をする」）、×「仕事する」（○「仕事をする」）等。

這類誤用，關鍵是把如「工事」「野球」「強盜」等二字漢語詞匯錯誤當成具有動作含義，其實這些二字漢語詞匯只是一個單純的名詞。這些單純名詞之后可通過加上某一行為動詞來分析，便可判斷出這些二字漢語的名詞性，比如「工事を見る」「野球を見る」「強盜を働く」等，進而就能克服這類錯誤。因為「する」是不能直接接在名詞之后的。此種情況下，「する」表示“做、干、從事”等含義，與漢語名詞之間構成動賓關系。

5. 格助詞「を」的多余使用。例：×「意図をする」（○「意図する」）、×「意味をする」（○「意味する」）、×「図示をする」（○「図示する」）、×「獻身をする」(○「獻身する」)、×「合格をする」（○「合格する」）、×「緊張をする」（○「緊張する」）、×「靜止をする」（○「靜止する」）等。

這類誤用，關鍵是把如「意図」「意味」「図示」「靜止」等二字漢語詞錯誤當成了一個單純的名詞，其實這些二字漢語詞匯都具有動作或狀態(tài)的動詞含義，其后直接加「する」，構成「VNする」動詞，是“サ變動詞”的本質屬性。與上述“4”相反，此種情況下，「する」不表示“做、干、從事”等含義，與漢語名詞之間不構成動賓關系。

眾所周知，數(shù)量眾多的“サ變復合動詞”都可用「～する」或「～をする」來表示。例：「日本語を勉強する」和「日本語の勉強をする」、「食事をする」和「食事する」等等都是自然而地道的日語表達方式。但是，正如以上“4、5”兩種情況所列舉的誤用那樣，并不是所有的サ變動詞都可用「～～する」或「～～をする」來表示。

6. 該用「～～がする」的，卻用了「ある」。例：×「聲がある」（○「聲がする」）、×「山鳴りがある」（○「山鳴りがする」）、×「感じがある」（○感じがする）、×「味がある」（○「味がする」）、×「匂いがある」（○「匂い

がする」）等。

該類誤用，顯然是深受漢語的影響而造成的。漢語中，大家都說“有……聲音、發(fā)生了山鳴、有……感覺、有……味道或氣味”。與之相對，日語中要用「する」。這種詞與詞的搭配是前人在長期的語言實踐中摸索出來的，至今已經形成了慣用的固定說法，后人一般只是沿襲著這種約定俗成的慣用法而已。所以，我們只有牢記這種慣用法，才能避免上述的誤用。

日語中，「する」接在多種詞匯之后，可以生產出大量的“サ變復合動詞”。有書介紹，在日語動詞中有67.9%為“サ變動詞”。由此可見，“サ變復合動詞”數(shù)量之眾多、使用范圍之廣泛。平時授課中，我們要有意識地正確引導、培養(yǎng)學生有關「する」的復合構詞生產能力，又要防止學生創(chuàng)造出實際不存在的誤用詞匯。以上6種誤用都是筆者在多年教學和批改學生作業(yè)時所收集、歸納整理而得，希望對日語學習者有所啟發(fā)。