飛 渭，江世永，張 力，陳子靜

（后勤工程學院 軍事建筑工程系，重慶 401311）

《混凝土結構》是土木工程專業(yè)的主干專業(yè)課，是一門理論性和實踐性很強的課程。該課程教學的主要目的是使學生掌握鋼筋混凝土結構的基本原理、計算方法以及構造要求等，學生的學習效果直接會影響到以后在工作中對此方面問題的分析和解決能力。更重要的是，由于本門課程為該專業(yè)學生接觸的第一門專業(yè)課，在整個課程體系中起著承上啟下的重要作用。本課程學習的效果的好壞，除了會影響學生對混凝土結構本身的掌握程度外，還會直接影響學生整個結構知識體系的形成和結構概念的培養(yǎng)，直接關系到今后工作中分析問題、解決問題的能力。因此，本課程的學習絕不應僅僅局限于混凝土基本理論和基本知識的灌輸，更重要的，需要通過本課程的學習，使學生建立起初步的結構概念，具有一定的工程分析能力和解決問題的能力，也為學習其他后續(xù)課程奠定基礎。本課程的教學效果對該專業(yè)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

然而，近年來在對《混凝土結構》教學過程中，以及通過我們在日常工程實踐活動中接觸到的一些剛畢業(yè)參加工作的學生身上，發(fā)現(xiàn)在該課程的教學中存在一些問題，迫切需要解決。

一、目前混凝土結構教學中主要存在的問題

（一）學生的結構基本原理掌握不夠扎實，不能靈活的將基本原理運用于解決實際問題中去：出于應試教育的學習慣性，學生在本課程學習過程中偏重于公式的理解和計算，而對一些結構的基本原理和概念重視不夠，理解不深刻，不能靈活運用結構的基本概念解決實際問題，多數(shù)學生偏重于掌握“應該怎么做”，而忽視對“為什么要這么做”的探究和理解。而實際上，本門課程作為土木工程專業(yè)學生接觸到的第一門專業(yè)課，其作用不應僅僅局限于混凝土結構本身的計算及構造，更重要的是應借助于本門課程，給學生灌輸結構的基本概念，培養(yǎng)學生能利用“結構思維”去解決工程中的實際問題，這樣，不但可以加深學生對本課程的理解，更在于使學生建立起初步的結構概念，既可為學習其他后續(xù)課程奠定基礎。又可以培養(yǎng)學生在掌握結構基本原理的基礎上靈活處理和解決工程問題的綜合能力及創(chuàng)新意識。

（二）理論與實際聯(lián)系不夠，混凝土結構是一門實踐性很強的課程，若在教學中僅局限于教材內容的講授，一方面，學生學習時，不完全清楚自己所學的理論知識在實際工作中的用處，處于為學習而學習，為考試而學習的階段，學習興趣不高；同時，由于缺乏實際工程的感性認識，學生學習起來比較枯燥，且不易理解和掌握，教學效果受到影響；更重要的是，不能將學生所學的理論知識與工程實際聯(lián)系起來，難以培養(yǎng)學生利用所學知識靈活解決工程實際問題的能力。

（三）本課程與整個課程體系聯(lián)系不夠，本門課是學生接觸的第一門專業(yè)課，是本專業(yè)學生前期所學基礎課和專業(yè)基礎課的總應用，同時，又是后續(xù)專業(yè)課程的基礎。實際上本課程與學生前期所學的建筑力學等基礎課聯(lián)系十分密切，而多數(shù)學生學習本課程時，不能綜合應用前期力學等專業(yè)基礎知識靈活解決問題，不能有效地把所學課程有機的融合在一起，無法形成系統(tǒng)的知識體系，教學效果大打折扣。另一方面，由于在我國的結構系列規(guī)范中，混凝土結構的設計方法和原則與砌體結構、鋼結構、高層建筑結構等遵循同樣的可靠度理論，都是在《工程結構可靠度設計統(tǒng)一標準》這一基本大綱的指導下制定的，故《混凝土結構》的基本理論與后期將要學習的《砌體結構》、《鋼結構設計》、《高層建筑結構》等課程從原理上是一致的，本課程的學習應有意識地強調各種結構理論中共性的內容，加強學生對結構知識體系的融會貫通，進而增強學生解決問題的實際能力。

（四）課程教學與學生今后的任職需求存在一定偏差：傳統(tǒng)的混凝土結構教學側重于設計計算理論及方法，而目前無論軍隊院校還是地方院校所培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后工作范圍很廣，涉及施工、監(jiān)理、管理等部門，真正從事設計或研究的人只占其中一小部分，教學內容與學生的實際需求存在一定差距，不能完全滿足學生第一任職的需求。

綜上，為適應土木工程應用型本科人才培養(yǎng)要求，應對目前的《混凝土結構》教學方法進行改革，使學生通過本課程的學習，不但能夠熟練掌握本課程知識，能夠運用本課程知識以及前期課程所學知識進行混凝土結構初步的設計、計算工作，更重要的是，應通過本課程學習，使學生建立起結構的基本概念，掌握建筑結構的原則、內容和方法，培養(yǎng)學生在今后的學習和工作中能夠舉一反三，獨立的分析和解決問題，并具有一定的創(chuàng)新能力[1]。

二、基于工程應用能力培養(yǎng)的《混凝土結構》課程教學方法改革

為達到培養(yǎng)基礎理論扎實、實踐能力強，既具備多元知識結構與能力結構，又能在工作中不斷創(chuàng)新的應用型人才，需要在教學內容、教學方法及教學手段等多方面進行改革。

（一）注重課程知識與今后任職的結合：調查發(fā)現(xiàn)：學習的目的不明確，不清楚學習本門課的用處，是導致學生學習積極性不高的重要原因。為此，在教學中有針對性的調整教學內容。對那些晦澀的力學模型、半經驗半理論公式的來源等不太實用的內容可少講或不講，對學生畢業(yè)后使用的知識重點講解，同時，注意介紹與授課內容有關的工程實際新動向、新成果、新規(guī)范內容；在授課中補充一些教材未涉及的但學生畢業(yè)后用處較大的內容，如混凝土結構房屋常見缺陷分析、混凝土結構常用維修、加固方法等。另一方面：在本課程剛開始之際，給學生適當介紹其將來可能從事的工作與本課程知識的關系，幫助學生把課程內容與今后的任職崗位相結合，使學生對課程產生濃厚的興趣。將學生從以前的為考試而被迫學習改為今后工作主動學習。

（二）注重課本知識與工程實踐的結合：本課程實踐性較強，若僅局限于理論講解，不但學生學起來枯燥，且不易理解和掌握。為此，需要將理論與實際工程結合起來，在學習理論過程中，盡可能地以實際工程為例進行講解，一方面可以大大加深學生印象，提高學習效果；另一方面可以使學生更加明確所學的理論知識在實際工程中的應用，使學生有一種“學以致用”的快樂，提高學習的興趣。對于工程實例的選擇，爭取做到每個重要的知識點都有正反兩方面的例子，即：工程中正確的做法是什么，不這么做會出現(xiàn)什么樣的問題，從而使學生對該知識點印象深刻。如：在講到樓板的負鋼筋時，除了按正常教學內容講解負鋼筋的計算方法、配筋要求等內容外，可以介紹工程中常見的因負鋼筋被踩下去而造成樓板開裂，需要加固的實例，加深學生印象。

（三）注重基本概念與理論應用的結合：如前所述，由于多年學習習慣養(yǎng)成，學生學習時更多的是從應試的角度進行學習，注重計算公式的應用和基本概念的記憶，但難以做到在深刻理解基本概念的基礎上，將一些知識點加以聯(lián)系理解，靈活的運用結構基本概念解決實際問題。因此，本課程教學中應著重培養(yǎng)學生 “結構思維”，培養(yǎng)學生在掌握結構基本原理的基礎上靈活處理和解決工程問題的綜合能力及創(chuàng)新意識。對于結構的基本概念，除了要求學生能夠理解這些概念的意義外，還應進一步引導學生掌握這些基本概念在工程中如何應用、如何體現(xiàn)，從而加深學生對結構基本原理和概念的掌握。如：在講述“按調幅法計算連續(xù)梁、板”的內容時，除了讓學生掌握工程中調幅法的計算方法，更要讓學生深刻理解調幅法的理論基礎：塑性鉸和塑性內力重分布的原理，進一步從影響塑性內力重分布的因素，引到塑性鉸的轉動能力，而塑性鉸的轉動能力又與受壓區(qū)混凝土高度密切相關，此時又可與學生一開始所學的超筋梁、適筋梁的內容聯(lián)系起來，從而將學生所學的理論串聯(lián)起來，加深了學生對基本概念的理解。更進一步，我們會在課堂上讓學生分析一些案例來培養(yǎng)其對基本概念靈活運用的能力，還是以“調幅法計算連續(xù)梁、板”一節(jié)為例，在強化了學生對塑性鉸和塑性內力重分布的理解之后，我們引入工程中常見的樓板因支座鋼筋下沉而開裂的案列，并設置了因條件限制不能在樓板上部進行加固的條件，逐步引導學生得出在樓板發(fā)生內力重分布的前提下，可以通過在板底粘貼碳纖維的方法，增大樓板正彎矩承載力來確保樓板的安全性。通過對結構基本概念的強化理解，使本課程的學習不僅僅局限于混凝土結構本身，更重要的，需要通過本課程的學習，使學生建立起初步的結構概念，具有一定的工程分析能力和解決問題的能力，也為學習其他后續(xù)課程奠定基礎。

（四）注重本門課程與課程體系的結合：如前所述，本門課是學生接觸的第一門專業(yè)課，是本專業(yè)學生前期所學基礎課和專業(yè)基礎課的總應用，因此，混凝土結構課程教學中，本門課教學中應有意識地培養(yǎng)學生將本課程知識與前面所學課程知識聯(lián)系起來，利用力學、建筑材料等知識分析本課程的知識點。同時，還需要特別注重課程前后知識的聯(lián)系，例如：在講述“樓蓋”一章時，可以結合樓蓋設計的步驟，將學生所學知識進行串聯(lián)：如首先利用本章知識確定樓蓋平面布置及構件力學模型，利用力學知識及本章知識進行構件內力計算，利用本課程前期所學的受彎構件正截面、斜截面承載力計算知識進行配筋計算，最后結合相關構造知識繪制施工圖，這樣一來，通過一個工程案例將學生已學知識有機的串聯(lián)起來，強調了知識的連貫性、系統(tǒng)性，同時在學習中加深和鞏固前述理論知識，起到舉一反三的作用?？傊?，應通過本課程學習，使學生能夠把已學課程串連成一個完整的知識體系，既提高了學習的效果，又加強了學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

（五）注重課堂講授與實踐教學的結合：由于本課程實踐性較強，在教學手段上除了傳統(tǒng)的課堂講授外，增加實踐教學的內容。在條件許可的情況下安排1-2次工地參觀，可以大大加強學生的感性認識。與《建筑結構實驗》課程相結合，在講授到受彎構件正截面承載力計算、受彎構件斜截面承載力計算以及偏心受壓柱承載力計算等內容時，安排參觀相應實驗，使學生對構件受力破壞全過程有直觀了解。平時教學中充分利用學院的結構模型室、PPT演示工程案例圖片，可以增強學生的學習興趣和理解能力。充分利用課程設計[3]，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。在課程設計中，要求學生獨立完成方案設計、結構布置、內力計算、構件設計等內容，并最終繪制一套完整的施工圖。通過這一系統(tǒng)的工作，使學生完成一個完整的設計訓練，更重要的是，通過課程設計，一方面使學生將前期所學課程知識加以綜合運用，進一步增加了學生對所學知識的理解，另一方面，通過鼓勵學生自己查資料解決課程設計中遇到的問題，培養(yǎng)了學生獨立地分析和解決工程實際問題的能力。

三、結 語

通過對混凝土結構教學方法的改革，提高教學效果，使學生通過本課程學習，建立起基本的結構思維能力，能夠正確運用結構的基本理論和知識分析和解決工程問題，培養(yǎng)學生綜合、靈活的運用所學知識處理工程問題的能力，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。

]

[1]匡亞川.基于應用型人才培養(yǎng)的混凝土結構與砌體結構教學探索 長沙鐵道學院學報（社會科學版）[J].2010，11（1）：98-99.

[2]潘穎.提高混凝土結構原理課程教學質量的思考 高等建筑教育[J].2011，20（4）：74-77.

[3]袁康，陳燕華，何明勝.基于強化結構設計能力的混凝土結構課程實踐教學體系探索 黑龍江教育（高教研究與評估）[J]2011，12：79-80.