黎雅樂(lè)，羅 敏，葉燕華

（1南京航空航天大學(xué) 金城學(xué)院，江蘇 南京 211156；2南京工業(yè)大學(xué) 土木學(xué)院，江蘇 南京 211810）

一、引 言

土木工程對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活有巨大的推動(dòng)作用[1]，每年國(guó)家都在土木行業(yè)斥資巨資，這無(wú)疑大力推動(dòng)了土木工程專業(yè)的發(fā)展，與之配套的教育行業(yè)也得到了不小的推動(dòng)，金城學(xué)院的土木專業(yè)正是在這樣的社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的。作為一個(gè)新建專業(yè)，老師們所面臨的挑戰(zhàn)是巨大的。如何就民辦本科院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)培育出適應(yīng)社會(huì)需求的土木專業(yè)的學(xué)生？這是我們當(dāng)前遇到的主要問(wèn)題。

橋梁工程是道路橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課，對(duì)于土木專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一門(mén)重要的選修課，需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、力學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的部分知識(shí)。雖然對(duì)今后從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工的同學(xué)來(lái)說(shuō)不是核心專業(yè)課，從思想上也不太重視，但是其內(nèi)在的思維方式和設(shè)計(jì)思路是很有借鑒意義的，需要讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的原理。以下就以民辦本科院校土木工程專業(yè)的學(xué)生為授課對(duì)象，探討橋梁工程課程的教學(xué)實(shí)踐。

二、設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)多家民辦本科院校為迎合社會(huì)需求開(kāi)設(shè)了土木工程專業(yè)，但是師資力量有限，多以新進(jìn)的應(yīng)屆碩士生為主，骨干也多為講師，基本沒(méi)有副教授，教授更是稀少。在這樣的師資環(huán)境下想設(shè)計(jì)出適合民本本科學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容是有困難的。首先需提高整體師資隊(duì)伍的理論水平，包括教學(xué)法和專業(yè)知識(shí)。要求新教師聽(tīng)本系老教師的課，“搭對(duì)子”，老教師起到傳幫帶的作用。鼓勵(lì)系部所有教師在完成教學(xué)工作之余，可報(bào)考博士研究生，或到同類土木院校如東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、河海大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等聽(tīng)課進(jìn)修，提高教學(xué)和專業(yè)水平。假期如有機(jī)會(huì)可進(jìn)設(shè)計(jì)或施工單位實(shí)習(xí)鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師報(bào)考結(jié)構(gòu)工程師等專業(yè)證書(shū)，走雙師型道路。

在提高師資隊(duì)伍的理論水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)我們的授課對(duì)象，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。首先選擇教材上盡量選擇土木院校主流的教材，有些教材雖然經(jīng)典但是長(zhǎng)期不再版，文中依舊采用老規(guī)范，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用，因此該類書(shū)籍不應(yīng)選作課程教材，可作為參考書(shū)籍向?qū)W生介紹。其次教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以課程教材為綱，但考慮到應(yīng)用型本科學(xué)生和學(xué)術(shù)性高校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在授課的內(nèi)容上要有所區(qū)分。有些章節(jié)略講或自學(xué)，譬如橋梁工程中的混凝土徐變次內(nèi)力計(jì)算的換算彈性模量法，有些章節(jié)譬如混凝土梁橋的施工可結(jié)合多個(gè)工程實(shí)例采用ppt的形式給學(xué)生詳細(xì)介紹，增加對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)的理解?？傮w上更加強(qiáng)調(diào)對(duì)概念和設(shè)計(jì)思想的掌握，強(qiáng)調(diào)概念設(shè)計(jì)，不過(guò)多在課堂內(nèi)進(jìn)行各類復(fù)雜計(jì)算公式的推導(dǎo)和算例練習(xí)，根據(jù)實(shí)際需要可在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行重要設(shè)計(jì)計(jì)算的鍛煉。

三、安排課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)的教學(xué)必不可少的就是課程實(shí)踐，包括實(shí)驗(yàn)室、工地、實(shí)訓(xùn)基地的參觀和動(dòng)手實(shí)習(xí)，以及課程設(shè)計(jì)的動(dòng)筆計(jì)算。

由于現(xiàn)階段學(xué)校還沒(méi)有試驗(yàn)室，有條件的情況可組織學(xué)生到母體學(xué)校的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)室參觀，了解橋梁專業(yè)的研究生如何設(shè)計(jì)、進(jìn)行各類結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，包括整體結(jié)構(gòu)（小梁）的抗彎試驗(yàn)，還有局部構(gòu)件的疲勞試驗(yàn)等等，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。

系部在設(shè)法加強(qiáng)校企結(jié)合，盡力構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，希望能給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前條件不具備的情況下，先組織學(xué)生去橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，屆時(shí)請(qǐng)單位的技術(shù)負(fù)責(zé)人在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解。參觀的橋型不限，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)這個(gè)行業(yè)的熱愛(ài)。系部的教師都可同去，對(duì)老師來(lái)說(shuō)這也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在學(xué)時(shí)內(nèi)安排課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主練習(xí)，提倡團(tuán)隊(duì)合作和相互交流，目的是使學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)的理論知識(shí)全面內(nèi)化，能夠正確理解運(yùn)用，可以小組為單位完成資料查找、報(bào)告撰寫(xiě)的全過(guò)程，通過(guò)一次課程設(shè)計(jì)的演練，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的全過(guò)程，具有查設(shè)計(jì)手冊(cè)、看規(guī)范的能力。

四、正確使用教學(xué)手段

橋梁工程是典型的土木工程學(xué)科的主干專業(yè)課，和基礎(chǔ)課不同，它需要多門(mén)課程為基礎(chǔ)，需要數(shù)學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等等課程來(lái)支撐。它自身的內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)龐雜，與基礎(chǔ)課相比僅靠板書(shū)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)不及介紹的。因此，多采用多媒體也就是常說(shuō)的ppt授課為主，板書(shū)展示為輔的教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)解放了教師的粉筆，但是如何做好多媒體教學(xué)是大家共同的困惑。有了多媒體授課，課上教師的雙手不用那么累了，只需要集中精力講解再間或翻頁(yè)即可，但是這也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題。以前板書(shū)的時(shí)候教學(xué)節(jié)奏受書(shū)寫(xiě)的速度限制，不會(huì)過(guò)快，學(xué)生理解的時(shí)間往往不會(huì)慢于教師的寫(xiě)字時(shí)間。而多媒體授課有時(shí)因一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容豐富，既有文字也有公式，為了理解方便都呈現(xiàn)在一張幻燈片上，信息量大。對(duì)于沒(méi)有預(yù)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想弄懂這一張幻燈片上的內(nèi)容需要看半天，而有的學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)則看的快。老師講授時(shí)不可能逐字念，有時(shí)介紹幾句就翻頁(yè)了，自然有的同學(xué)懂了，有的同學(xué)看都沒(méi)看完，更別說(shuō)聽(tīng)到老師講解的內(nèi)容了，這樣很容易使這部分學(xué)生一直都沒(méi)聽(tīng)到課程的主要內(nèi)容，進(jìn)而促使其思想開(kāi)小差或者做與課堂無(wú)關(guān)的事，這樣課堂的教學(xué)就很不成功。

想好做好多媒體教學(xué)，幻燈片只能是個(gè)綱要，主要還是靠教師口授加適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)分析?；脽羝淖诌^(guò)多是大忌，個(gè)別地方根據(jù)需要可以詳細(xì)一些，但如果每張片子都如此一定不是個(gè)好的課件。在教學(xué)過(guò)程中，翻頁(yè)不能過(guò)于頻繁，速度適中，注意與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，以此調(diào)節(jié)上課節(jié)奏。由于幻燈片稍縱即逝的特點(diǎn)，教師最好將主要標(biāo)題和重點(diǎn)內(nèi)容在黑板上書(shū)寫(xiě)，起到提示學(xué)生的作用。介紹施工過(guò)程等難以簡(jiǎn)單描述的章節(jié)盡量通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)或者視頻生動(dòng)地來(lái)呈現(xiàn)，對(duì)于介紹細(xì)部構(gòu)造等細(xì)節(jié)問(wèn)題光靠書(shū)本插圖是不夠的，學(xué)生難以理解和想像，最好提供相應(yīng)圖片在課件上展示。

五、豐富考核方式

大部分高校的橋梁工程課程的考核方式都是以期末考試的分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，課程設(shè)計(jì)的表現(xiàn)作為百分之二三十的成績(jī)，種考核方式和一般的基礎(chǔ)課或者是公共課無(wú)異。學(xué)生只關(guān)心最后期末的考題是什么，平時(shí)上課可以不到，到了也可以不聽(tīng)而做自己的事情，等到期末總復(fù)習(xí)的時(shí)候再突擊一下。既然是考試不能脫離書(shū)本，老師為了學(xué)生的通過(guò)率或者是應(yīng)學(xué)生要求給他們降低難度、明確考試范圍和重點(diǎn)，總會(huì)利用一堂課的時(shí)間給學(xué)生勾畫(huà)考試重點(diǎn)或者是進(jìn)行一次總復(fù)習(xí)。這時(shí)候?qū)W生才開(kāi)始全神貫注聽(tīng)講，其他上課時(shí)間都不太上心。是不合理的考核方式助長(zhǎng)了學(xué)生這種低級(jí)的學(xué)習(xí)方式！

考試分?jǐn)?shù)對(duì)于工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是最重要的，重要的是學(xué)生是否真正把基本概念和設(shè)計(jì)與施工的理念、方法掌握，等到我們民辦本科院校的本科生們走向社會(huì)，在各自的工作崗位上工作時(shí)，能感覺(jué)到自己沒(méi)有在學(xué)校白學(xué)，并非一個(gè)頭腦空空、人云亦云的簡(jiǎn)單操作工。

因此，在考核方式上一定要注重實(shí)用，考試只能是考核的一部分，要讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地去完成課程設(shè)計(jì)。為了引起學(xué)生的重視、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在開(kāi)學(xué)第一次課就要將考核方式公布。告訴學(xué)生考試不難，以基本概念和基本原理為重點(diǎn)，反復(fù)重申不會(huì)在期末勾劃重點(diǎn)，平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講即可，不會(huì)出偏題怪題；考試和綜合表現(xiàn)各占百分之五十的成績(jī)。綜合表現(xiàn)包括一次課程設(shè)計(jì)，如有條件組織學(xué)生進(jìn)行工地現(xiàn)場(chǎng)參觀或者試驗(yàn)室參觀，需要學(xué)生提交一篇實(shí)習(xí)論文。此外學(xué)生以小組為單位（可五到六人），以每章節(jié)為一個(gè)主題，如：混凝土梁橋、混凝土剛構(gòu)橋、混凝土拱橋、混凝土斜拉橋、橋梁墩臺(tái)[2]，任選一個(gè)主題進(jìn)行資料搜集，定期在課堂上開(kāi)展主題匯報(bào)，小組匯報(bào)結(jié)束后，臺(tái)下同學(xué)還要再對(duì)議題進(jìn)行提問(wèn)，綜合考察小組匯報(bào)和回答問(wèn)題的表現(xiàn)，最后給出成績(jī)，以小組成績(jī)?yōu)閭€(gè)人成績(jī)。希望通過(guò)這個(gè)方式促進(jìn)學(xué)生課后的互幫互助、結(jié)伴學(xué)習(xí)，使其能在課堂之外還關(guān)注課程、搜集資料，學(xué)會(huì)如何自學(xué)。通過(guò)自己琢磨研究得來(lái)的知識(shí)比老師上課講幾遍都記得牢固，在結(jié)合教師上課的講解，會(huì)有更深刻的理解。

六、結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合自身體會(huì)和教研室同仁的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民辦本科院校土木工程專業(yè)橋梁工程課程教學(xué)提出了一些建議。首先，在提高師資隊(duì)伍的理論水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；其次，安排多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)參觀和實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)；第三，正確使用教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)為主，輔以板書(shū)，幻燈片簡(jiǎn)介扼要，以圖片、動(dòng)畫(huà)為主，講授時(shí)注意節(jié)奏，隨時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)，互動(dòng)式教學(xué)；第四，豐富考試手段，考試和綜合表現(xiàn)同樣重要，綜合表現(xiàn)包括小組匯報(bào)展示、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)論文三個(gè)部分，杜絕學(xué)生臨時(shí)抱佛腳式的以考試分?jǐn)?shù)為目的的落后的學(xué)習(xí)方式。

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[1]丁大鈞，蔣永生.土木工程概論[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社 ，2003：1-7.

[2]邵旭東.橋梁工程（第二版）[M].北京：人民交通出版社 ，2007：1-4.

[3]高加成，姚勇，姚文花.土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].嘉 應(yīng) 學(xué) 院 學(xué) 報(bào) （自 然 科 學(xué)），2012，30（2）：98-100.