劉 鵬

（河北大學工商學院，河北 保定 071000）

隨著改革開放的深入和世界經濟一體化的發(fā)展，社會對人才英語聽、說、讀、寫、譯能力的要求不斷提高。在大學英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足社會對人才的要求。因此，如何改進課堂教學方法，提高學生英語實際運用能力成為亟待解決的問題。英文原版電影作為英語教學的一種輔助工具，在激發(fā)學生學習興趣，加強聽力、口語訓練和了解西方風俗習慣等方面起到積極的作用。

1 把英文原版電影引入大學英語教學的必要性

語言教學的最終目標是培養(yǎng)學生的語言應用能力，對非英語專業(yè)的學生來說，主要是通過大學英語課堂學習獲得語言知識，雖然教材設計能充分滿足學生掌握聽、說、讀、寫、譯各項技能的要求，但學生由于缺乏在自然英語環(huán)境中習得的條件，致使陳舊的內容無法用來表達與時代緊密相關的話題。此外，現在的英語教學把關注點更多地放在語言知識的表層意義上，沒有把英語當做思想和文化的載體，所以非英語專業(yè)學生應用語言的流利程度不盡如人意。教育部高等教育司制訂的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要[1]。此外，2008年教育部高等教育司司長張堯學在全國大學英語四、六級考試改革工作會議上也曾明確指出：全國大學英語四、六級考試的內容和考題設計應以測試聽力為主，在以聽力為綱的前提下，測試說、讀、寫、譯的能力。因此，英文原版電影引入大學英語教學，不但適應大學英語教學改革的客觀要求，而且將成為一種必然趨勢。

2 英文原版電影的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學生語言學習的興趣

傳統(tǒng)的大學英語教學以教師、課本、講解為中心，過于系統(tǒng)化和知識化的教學內容使學生疲于應付枯燥的語法知識和孤立的單詞，實際語言交際水平停滯甚至下降。學生學習英語的積極性被嚴重挫傷，漸漸對英語失去興趣。英文原版電影具有良好的視聽效果，能激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生有身臨其境的感覺，這等于把語言學習放在真實的交際情景中進行，無疑使語言學習變得真實、自然。組織學生經常觀看英文原版電影，可使學生逐漸學會在不同場景中使用不同語言，提高學習效率。

2.2 提高學生的聽、說能力

實踐證明，英文原版電影應成為大學英語聽、說能力訓練的一部分。學習英語最重要的是語言環(huán)境，學生要感受那種語言氛圍，就要用英語交流?？墒墙^大多數學生都不可能有這樣的機會，英文原版電影正好彌補了這一缺憾。一般的聽、說能力訓練，由于內容、形式都較單一枯燥，因此，教學效果不好。而英文原版電影則完全不同，它圖文并茂，情節(jié)生動，極大地激發(fā)了學生的興趣[2]。學生可以根據影片中純正地道、清晰準確的發(fā)音來掌握英語語音、語調，并加以模仿，以此來提高聽、說能力。

2.3 提供豐富的英語國家風俗文化知識

語言是文化的載體，不同的語言扎根于不同的民族文化中，反映不同的社會生活方式、道德觀念和行為準則。只有了解英語國家社會、家庭、教育、科技、法律等當代生活及歷史淵源等方面的知識，才能從根本上掌握英語語言的本質。單純的文化背景知識講授令學生感到枯燥乏味，電影作品聲形并茂、逼真地再現了語言交際的場景，恰到好處地解決了背景知識教學中學生難以理解的問題[3]。

英語原版電影是一部反映英語國家生活、文化、風俗、歷史等的百科全書，是最全的英語聽、說樣本。如影片Brave Heart（《勇敢的心》）講清了英格蘭和蘇格蘭在歷史上的關系；The King's Speech（《國王的演講》）講述了英國女王伊麗莎白二世的父親喬治六世國王鮮為人知的故事；Freaky Friday（《辣媽辣妹》）則是一部很受歡迎的美國校園生活片，學生可以從中探究影片所表現的美國家庭生活方式、中學教育等。

3 英文原版電影在大學英語教學中的具體應用

3.1 電影的選擇

由于電影受市場化的影響，發(fā)行商為了提高票房，電影作品質量良莠不齊，因此，并非所有的英文原版電影都可以作為大學英語教學的輔助內容，所以選擇英語原版電影顯得十分重要。選擇時，應遵循以下標準：（1）發(fā)音標準，對白經典，標準美式或英式發(fā)音，有豐富對白的影片，便于學生理解影片內容，學習地道的口語表達方式；（2）長度適宜，貼近課文內容，密切配合教材，使影片真正起到輔助教學的作用；（3）內容積極向上，選擇題材輕松、內容簡單、情節(jié)不過于復雜的電影，否則學生會過多關注電影情節(jié)而忽視了對語言的學習；（4）選擇那些文化信息豐富的影片，學生能從中了解西方文化或中、西方文化的差異。如《阿甘正傳》、《怪物公司》、《國王的演講》、《歌舞青春》等原版影片，都是適合學生觀看學習的優(yōu)秀教學素材。

3.2 觀看電影前的準備

教師可在觀看電影前向學生介紹相應的作家作品，盡可能地準備一些與影片相關的文字和圖片等，并提出一些問題，讓學生有目的地去觀看電影；而學生應配合教師，去圖書館或利用網上資源來了解影片的相關信息，這樣可以激發(fā)其創(chuàng)造性和學習主動性，變被動學習為主動學習。

3.3 電影的播放

我們可以先完整播放一遍影片，可以鼓勵學生在觀賞過程中聽懂對白，利用字幕幫助理解，使學生整體理解影片的主要情節(jié)及其發(fā)展、高潮和結局，根據學生觀看的具體情況，要求其對影片進行劇情介紹，以了解學生的理解程度，再重復放映經典片段，讓學生用自己的語言概括出故事內容，以檢查學生對劇情的了解情況。在這兩個階段，主要目的是引導學生進入積極的學習狀態(tài)，幫助學生宏觀地了解全片。最后，精看、精聽電影，以片段放映為主，采用回放、精看、定格的方式來播放所選片段，然后考查學生對影片細節(jié)的理解程度。

3.4 播放后的教學活動

放映結束后，教師合理地設置一些與影片有關的活動，給學生布置學習任務，這樣可讓學生觀有所學，提高學生的學習意識和英語水平，從而有效地利用英文原版電影這一特殊的學習資源。首先，就影片中出現的一些常用詞匯、短語和句型，教師可通過現場測試，以選擇題或搶答題的形式讓學生對其獲得正確深刻的記憶。其次，就課前教師要求學生在觀影結束后回答的問題，學生可進行分組討論，然后每組代表匯總答案進行做答。再次，若影片尚未放映結束，可就情節(jié)發(fā)展和人物線索，要求學生展開充分想象，為電影撰寫情節(jié)發(fā)展和故事結局；如果影片已放映完畢，可以以影片核心思想為論題，讓學生進行寫作練習，或者讓學生自行選擇切入點進行影評寫作。最后，放映完畢后，可根據學生的興趣選取最受歡迎的片段進行重復播放，這樣不僅可以作為精聽精練的素材，也可以引導學生以模仿的形式重現電影經典對白[4]。

總之，利用英文原版電影進行大學英語教學是一種有效的方法，它綜合了聽、說、讀、寫等各項技能的鍛煉，它不僅是學習英語的理想工具，還是熟悉和了解國外文化的很好素材，具有其他語言教學模式無法比擬的優(yōu)勢。因此，教師應根據需要挑選合適的影片，組織好觀前、觀中、觀后的各項教學活動，使英語原版電影在大學英語教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢，幫助學生把英語學“活”，從而進一步提高大學英語教學水平。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海:上海外語教育出版社，2004.

[2]蘇文.英文電影在英語聽說教學中應用效果的實驗分析[J].電影文學，2008（2）:146-147.

[3]冀文濤.原版電影在英語教學中的利用與開發(fā)[J].太原大學學報，2008，9（1）：105-107.

[4]唐寧，李文禎.英文原聲電影在英語教學中的運用策略研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（9）：149.■