劉潔婷

摘要： 本文從人才及人才價值的涵義出發(fā)，以教育人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的價值作為切入點，論述了教師作為教育人才要實現(xiàn)其在經(jīng)濟社會發(fā)展中的價值所必須具備的基本素質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞： 人才價值教育人才

一、人才的涵義

人是推動社會進步，經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。任何一個國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，都離不開人才的作用。2003年全國人才工作會議指出有知識、有能力，能夠進行創(chuàng)造性勞動，在政治、精神、物質(zhì)三個文明建設(shè)中作出貢獻的人稱為人才。經(jīng)濟活動是以人為主體的最基本的社會實踐活動，經(jīng)濟發(fā)展的水平與人才數(shù)量和素質(zhì)成正比。美國能成為富強的國家，擁有雄厚的經(jīng)濟實力，根本原因在于人才。日本戰(zhàn)后短短三十年間一躍成為世界經(jīng)濟大國，靠的也是人才。［１］正如胡錦濤在嫦娥探月工程慶功大會上所強調(diào)的：“人才是事業(yè)發(fā)展最可寶貴的財富。人才問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。當(dāng)今世界的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的競爭。”

二、人才價值的涵義

人才的價值是價值的一般概念在人才學(xué)領(lǐng)域的運用和延伸。在馬克思主義哲學(xué)中，價值是指客體以自身屬性滿足主體需要和主體需要被客體滿足的一種效益關(guān)系?？梢?，價值必然涉及價值主體和價值客體兩個方面。所以我們討論的人才的價值也有主體和客體兩個方面。人才的價值就是指人才通過社會實踐以自身的屬性來滿足他人、社會及自身的需求。價值主體是他人、社會和自身的需要，它是人才價值產(chǎn)生的內(nèi)在尺度。價值客體是人才自身及屬性，它是人才價值得以產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)和必要條件。［２］總而言之，人才的價值既包括社會對個人的尊重和滿足，又包括個人對社會的責(zé)任和貢獻。

三、教育人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的價值

人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的價值，是指人才作為價值客體以自身的屬性滿足去滿足社會及他人的需要。對于人才的類型，劃分方法有很多種。人才從行業(yè)上可劃分為科技、教育、文藝、體育、美術(shù)、外語工業(yè)、農(nóng)業(yè)商業(yè)人才等。有一種行業(yè)就有一種人才，每一種人才在經(jīng)濟社會發(fā)展都有價值。二十一世紀初，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展向第三步戰(zhàn)略目標邁進的關(guān)鍵時期。當(dāng)今的經(jīng)濟社會發(fā)展是以社會主義市場經(jīng)濟為主流特征，其運作、駕馭及活動本身無不以人才為基本條件。適合于市場經(jīng)濟的人才，既可以推動市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，又可以為自己的生存和發(fā)展創(chuàng)造空間。教育是經(jīng)濟社會的組成部分，它對經(jīng)濟社會發(fā)展的作用是通過培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的人才來實現(xiàn)的。教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。鄧小平同志在二十世紀八十年代初就提出教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這“三個面向”就是要求教育適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化的要求，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各級各類人才，并為未來發(fā)展儲備人才，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的先導(dǎo)。胡錦濤同志在十七大報告中關(guān)于教育的部分提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”和“堅持教育公益性質(zhì)，加大財政對教育投入”等重要內(nèi)容。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在學(xué)校，教師作為教育人才要抓住優(yōu)先發(fā)展教育的大好機遇，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、質(zhì)量評價制度等改革，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)特別是解決實際問題的能力，為服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。這正是教師作為教育人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的價值體現(xiàn)。

四、教師作為教育人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)要求

江澤民同志指出：“高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教育的一個基本條件?！敝挥幸涣鞯慕處?，才能有一流的教育，才能培養(yǎng)出一流的人才。對于教師而言，他們擔(dān)負著傳播知識、提高技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與綜合能力、塑造人的心靈、為社會輸送多方面的高質(zhì)量的人才的重任，其基本素質(zhì)主要有以下幾個方面。

1.良好的道德素質(zhì)和職業(yè)形象

教師應(yīng)當(dāng)提高自身的道德修養(yǎng)，嚴于律己、以身作則、遵紀守法。只有具備了良好的道德素質(zhì)，才能以自己高尚的情操影響學(xué)生，教育學(xué)生。教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣，是教師良好素質(zhì)的外化，教師自身形象對學(xué)生的發(fā)展有強烈的示范型與感染性。教育家夸美紐斯曾說：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生?！比缤参锞哂小跋蜿栃浴币粯樱瑢W(xué)生也具有明顯的“向師性”。教師有什么樣的人格，就產(chǎn)生什么樣的教育，有什么樣的教育，就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。教師的人格對學(xué)生的影響是任何東西都不能替代的。［３］

2.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。教師要大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正做到“常教常新”，由被動的教學(xué)實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥难芯空?，不斷研究學(xué)科的前沿問題，引發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二十一世紀，隨著新知識的激增，知識陳舊的步伐也在加快。教師作為培養(yǎng)人才，應(yīng)具備勇于改革的精神和善于創(chuàng)新的素質(zhì)，站在改革的潮頭，做改革的先鋒，充分發(fā)揮主力軍的作用，標新立異。教師在教育改革中要不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，為國家培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才。［４］

3.語言表達能力

師者，傳道授業(yè)解惑也。語言表達能力包括普通話吐詞清晰，語速適中等。教師應(yīng)當(dāng)具備一定的語言表達能力，否則，所謂的傳道授業(yè)解惑就無從談起。語言表達能力不同的教師，對學(xué)生的教育效果也是不一樣的。

4.科學(xué)研究能力

教師，尤其是高校教師，一定要具備科學(xué)研究的能力。教學(xué)與科研兩手都要抓，要以科研工作帶動教學(xué)工作，并以教學(xué)實踐促進科研工作?，F(xiàn)代教育需要的是科研型教師，而不是教書匠。教師應(yīng)當(dāng)按照自己學(xué)科的特點和社會發(fā)展的需要選擇有價值的課題進行研究，從而進一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.豐富的知識和深厚的信息素養(yǎng)

教師具有豐富的知識是進行教育教學(xué)的客觀要求，也是新時代的需要。教師不僅要有精深的專業(yè)知識，而且要有廣博的學(xué)科知識。只有具備了精深的專業(yè)知識，才能更加深入地理解各個知識點在整個學(xué)科中的地位和作用，才能出色地駕馭本學(xué)科的知識體系。只有具備了廣博的專業(yè)知識，才能使自己在教學(xué)中旁征博引，左右逢源；才能使學(xué)生視野開闊，思維活躍。另外，網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲取信息不再局限于課堂，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，他們能夠自由地實現(xiàn)對知識的多方位、多角度、多層次的探究。為此，教師應(yīng)不斷地接受教育教學(xué)的新思想、新觀念、新模式，不斷地汲取營養(yǎng)進行學(xué)習(xí)、提高，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，補充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，拓寬教育視野，同時利用網(wǎng)絡(luò)，給予學(xué)生更多的選擇學(xué)習(xí)方法的機會，更多自我學(xué)習(xí)的機會，更多表現(xiàn)自我的機會，使課堂更具活力。所以，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的信息素養(yǎng)，能對不同形式、不同內(nèi)容和不同來源的知識信息進行有效的收集、評價、組織、綜合和利用。教師要通過教學(xué)活動有效傳播信息，讓學(xué)生學(xué)會獲取有價值的信息，免受不良信息的干擾。

6.良好的心理素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師?，F(xiàn)代社會的升學(xué)、就業(yè)等壓力要求學(xué)生以積極健康的心態(tài)應(yīng)對各種各樣的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，為此，教師既要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，保持良好的心理狀態(tài)，又要掌握基本的心理咨詢和心理療法，用一顆健康的心靈去影響、陶冶學(xué)生，使他們能面對生活中的挫折，克服成長過程中的心理障礙，增強心理承受能力，以適應(yīng)高強度的社會競爭。教師必須具備良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

［1］沈繼英，李家興.面向21世紀的人才素質(zhì)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1998：13.

［2］費萍.試論人才價值的含義［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報，2006，6（6）.

［3］謝鴻全.論現(xiàn)代大學(xué)教師的基本素質(zhì)［J］.當(dāng)代教育論壇，2006，17.

［4］韓新君.構(gòu)建和諧校園提高教師的基本素質(zhì)之我見［J］.教書育人，2007，10（30）.