王天碧

摘要： 對(duì)于小學(xué)生作文教學(xué)，首先教師要注重把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在閱讀中提高學(xué)生的作文興趣；其次，要引導(dǎo)學(xué)生感知生活，讓學(xué)生有寫(xiě)作的材料；再次，堅(jiān)持訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；最后，要注重學(xué)生作文批改，讓學(xué)生在改中學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文教學(xué)教學(xué)方法

一、注重閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣

閱讀是從書(shū)面材料中獲得意義的能力，寫(xiě)作建立在閱讀基礎(chǔ)之上，在學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中所獲得的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與技能相互作用，相互加強(qiáng)，將其成就感和閱讀中所獲得的信息變?yōu)閷?xiě)作的欲望需求活躍于紙上是一件很快樂(lè)的事。因此，閱讀不但是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一，而且是學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)方式的基礎(chǔ)。為此，我特別注重閱讀教學(xué)，盡力使閱讀教學(xué)形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)一定的寫(xiě)作方法。比如，文章的結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，常用的表現(xiàn)手法、修辭手法，等等，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)知識(shí)，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何表情達(dá)意。

二、感知生活，讓學(xué)生有寫(xiě)作的材料

小學(xué)生的好奇心很重，變化也很頻繁。學(xué)生的興趣不會(huì)滿足于一本語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)只是我們教學(xué)的本。學(xué)生作文寫(xiě)什么，這往往是老師們常常探討的問(wèn)題。學(xué)生作文不能完全源于教材，否則學(xué)生是寫(xiě)不出好作文的，也會(huì)逐漸對(duì)作文失去興趣，最終導(dǎo)致作文教學(xué)走進(jìn)死胡同。那么，怎樣才能提高學(xué)生作文興趣？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于使學(xué)生有寫(xiě)的東西。這些東西從哪里來(lái)？從生活中來(lái)，從學(xué)生身邊來(lái)，在學(xué)生的眼睛中。從生活中得到的作文素材，源于學(xué)生的觀察所得與真實(shí)的感受，這樣的材料也是因?qū)W生的興趣而來(lái)的。因此，加強(qiáng)學(xué)生的觀察訓(xùn)練，要求學(xué)生注重身邊的人和事，把觀察所得寫(xiě)在日記中，哪怕是幾句話，或者一小段不成文的記載，都會(huì)起到很重要的作用。這樣，學(xué)生積累了作文材料，有了作文的“源頭活水”，就有“話”可寫(xiě)。

三、堅(jiān)持訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，涉及的問(wèn)題是方方面面的，諸如材料的運(yùn)用，布局謀篇，思想的表達(dá)，情感的抒發(fā)，等等。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。”也就是說(shuō)，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、心路歷程等不同，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的差異，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要也表現(xiàn)不同。因此，教師在作文教學(xué)中要注意學(xué)生的差異，對(duì)那些既具有鮮明個(gè)性，又具有創(chuàng)新意識(shí)的作文，要加以贊賞，而對(duì)那些平淡又無(wú)創(chuàng)新的作文，更要鼓勵(lì)。

1.注重作文模仿訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，模仿作文是一種有效的練習(xí)形式，它是在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，“依照原作的寫(xiě)作思路、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作”的一種訓(xùn)練形式。朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！币虼耍７逻@種訓(xùn)練形式，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著更為積極的作用。這種訓(xùn)練最好是抓教材中現(xiàn)成的材料模式，也就是閱讀中的“模仿”。模仿，特別是小學(xué)低段的起步作文，這種方式較為適用，但不能產(chǎn)生“閱讀與寫(xiě)作同步”的偏見(jiàn)。這里的模仿并不是要求學(xué)生按照原文照套，而是運(yùn)用“范文”作者的觀察、思考和表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等引導(dǎo)學(xué)生如何觀察、思考和如何選擇表達(dá)方式，運(yùn)用表現(xiàn)手法，讓學(xué)生拿著“拐棍”走一走，最終丟掉“拐棍”獨(dú)自行走，自如行走。這就是讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)造。

2.加強(qiáng)作文片段訓(xùn)練

片段訓(xùn)練是降低作文難度的一種方法，也是一種特殊訓(xùn)練的形式，它有助于寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。因此，在作文片段訓(xùn)練中，可以截取生活中的一個(gè)小小的場(chǎng)景，自然中的一個(gè)小小的景觀，對(duì)人物的某一局部，或一言一行的觀察，等等，用片言只語(yǔ)描述出來(lái)。這樣訓(xùn)練有利于突破作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。比如：《趙州橋》第二自然段，很清楚是圍繞一個(gè)中心句把事物寫(xiě)具體，這是訓(xùn)練學(xué)生片段練習(xí)的最佳選段。

3.加強(qiáng)作文篇章訓(xùn)練

對(duì)篇章進(jìn)行訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。這種訓(xùn)練是在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加大難度，綜合性較強(qiáng)，涉及的問(wèn)題較多，要求學(xué)生從整體上選材立意、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等，并要求學(xué)生通過(guò)不同文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)出富有新意并發(fā)自內(nèi)心的，有一定的思想情感和寫(xiě)作技巧的文章。

四、注重學(xué)生作文批改

1.站在學(xué)生的角度

學(xué)生的作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。“教師批改作文，就是了解學(xué)生語(yǔ)文能力的主要渠道”。教師批改作文，能更好地了解學(xué)生，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣。因而，在批改的過(guò)程中，應(yīng)站在學(xué)生的角度，平視學(xué)生的作文。同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，予以指導(dǎo)，讓學(xué)生從批語(yǔ)中受到啟發(fā)。批改的實(shí)質(zhì)在于指導(dǎo)，切不可包辦代替，否則會(huì)限制學(xué)生的思想，抑制學(xué)生的思維，無(wú)法提高學(xué)生作文水平。

2.批語(yǔ)點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)

學(xué)生能否認(rèn)真看待老師的批改，關(guān)鍵是教師的評(píng)語(yǔ)下得是否恰當(dāng)、中肯。批語(yǔ)恰當(dāng)、中肯，也就體現(xiàn)出教師在批改時(shí)做到了恰到好處，切中了作文的要害?！爸挥懈鶕?jù)學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生的作文，批語(yǔ)才不會(huì)拔高和苛刻”。這樣的批語(yǔ)才是恰當(dāng)、中肯的。批語(yǔ)還要盡量委婉，措詞得當(dāng)，不要過(guò)激，否則，難以激發(fā)學(xué)生的作文積極性和興趣。

3.尊重學(xué)生觀點(diǎn)

在批改時(shí)，教師對(duì)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤或不足的地方，要盡量少批少改，或者不批不改，讓學(xué)生自己去改。對(duì)一些體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體思想觀念而出現(xiàn)一定偏差的問(wèn)題，在不違反原則的前提下，教師要保留，不要予以否定或指責(zé)。如，我在指導(dǎo)學(xué)生作文的思想觀念上一直追求學(xué)生的生活素材要真實(shí)，只有真實(shí)的生活才能體現(xiàn)生活的完美與真情。

4.指導(dǎo)學(xué)生自改

葉圣陶說(shuō)：“作文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生自改能力?！蓖瑫r(shí)指出，學(xué)生養(yǎng)成了自改的習(xí)慣和能力，將會(huì)“一輩子受用不盡”。如何自改？我認(rèn)為，教師根據(jù)學(xué)生作文，可以進(jìn)行集體指導(dǎo)，主要指出存在的共同問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)修改自己的作文。也可以個(gè)別指導(dǎo)，指出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生修改。這里也不全指靠學(xué)生自改，一學(xué)期抽取三五次，給足學(xué)生時(shí)間，老師盡量教給學(xué)生修改方法，勾畫(huà)批注，刪改、增添等修改符號(hào)，這樣的學(xué)生自改不但能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而且能讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作文不是一次性就能成功的，是改出來(lái)的，讀出來(lái)的，是要通過(guò)漫長(zhǎng)的磨煉才能真正走上寫(xiě)作之路的。

5.激勵(lì)學(xué)生互改

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解，一切思維的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生互相閱讀作文，在比較中可以提高認(rèn)識(shí)，找出自己的不足，從而知道如何修改自己的作文。批改重在指導(dǎo)。“重批少改，少批少改，詳批重改”，既要放開(kāi)，又要“守住”。

總之，作文教學(xué)的門(mén)路多，包括同步，模仿，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話……無(wú)論什么方法，“滴水穿石，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒”，要提高寫(xiě)作能力，必須持之以恒，做生活的有心人，多思考，多練筆，就一定能提高寫(xiě)作能力，功到自然成。

參考文獻(xiàn)：

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