王志忠

（西安理工大學(xué)機(jī)儀學(xué)院工程圖學(xué)系，陜西 西安 710054）

對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校園的新生來(lái)講，擺在他們面前的首要問(wèn)題就是如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，尤其是如何擺脫學(xué)習(xí)中對(duì)于教師和課堂教學(xué)的依賴(lài)，盡快走入以自主學(xué)習(xí)為主的正確方向。工程圖學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，客觀上要求學(xué)生要有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生剛由中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，恰恰缺乏這方面的能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成為擺在工程圖學(xué)課程教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，多年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)中不斷改革與探索，積極探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法和策略，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建好教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，不但培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也在本課程的教學(xué)中收到了良好的效果[1,3]。

1 通過(guò)課堂教育使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義、特點(diǎn)以及如何有效地自主學(xué)習(xí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求與沖動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的驅(qū)動(dòng)

從本課程的第1節(jié)課開(kāi)始，我們就根據(jù)課程特點(diǎn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“自主”學(xué)習(xí)的重要性，使他們認(rèn)識(shí)到解決好這個(gè)問(wèn)題不僅能使自己在大學(xué)學(xué)習(xí)中獲益匪淺，有效圓滿(mǎn)地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，而且能為“大學(xué)后”的自我可持續(xù)型學(xué)習(xí)和科學(xué)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后人生的發(fā)展確立優(yōu)勢(shì)。

其次，通過(guò)教育使學(xué)生明白，大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不再是外在的壓迫以及急功近利式的高考行為，而要靠強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試過(guò)關(guān)，也不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，而是為了獲取知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)能力，將來(lái)更好地服務(wù)和貢獻(xiàn)社會(huì)。通過(guò)教育與引導(dǎo)，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，每個(gè)人都要在專(zhuān)業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)和教師的幫助下，根據(jù)自身特點(diǎn)和需要正確選擇學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我努力和調(diào)控，合理而主動(dòng)地安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主而有效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使自己真正掌握建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。

第三，通過(guò)課堂講解，讓學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，弄清楚什么是自主學(xué)習(xí)？為什么要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)？如何有效地自主學(xué)習(xí)？引導(dǎo)他們擺脫對(duì)教師和課堂教學(xué)的依賴(lài)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)而積極的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為，激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的對(duì)科學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)烈的求知欲，從而將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動(dòng)的行為或傾向。關(guān)于如何自主學(xué)習(xí)，我們要求學(xué)生要把握好以下幾點(diǎn)：一要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)只為高考而學(xué)的狹隘思想，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，努力掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)的學(xué)習(xí)目的，從而變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。二是要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)規(guī)劃，要根據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣，認(rèn)真規(guī)劃好4年的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。例如，畢業(yè)后要進(jìn)入世界500強(qiáng)公司工作，或者考上一流大學(xué)的研究生，或者出國(guó)深造等，這些都不失為合適的人生奮斗目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。三是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)觀念由依賴(lài)性向自主性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)內(nèi)容由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變[2,4]。

2 教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在探討和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法和策略上

1）任課教師要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的觀念，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，建立正確地“教”“學(xué)”觀，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、平等、信任、和諧的自主性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。為此，我們要求全體教師做到：第一，積極轉(zhuǎn)變角色，確立一切教學(xué)活動(dòng)都必須服從和服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。第二，自覺(jué)、主動(dòng)地調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)觀念，把培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目的之一，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的正確道路。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，徹底鄙棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)陋習(xí)。例如在教學(xué)中讓學(xué)生參與問(wèn)題的設(shè)計(jì)、解答、評(píng)價(jià)等過(guò)程等。

2）改變單一的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性[5]。大學(xué)教育不但要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，培育創(chuàng)新能力。在工程圖學(xué)課程的教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用了各種不同教學(xué)模式，如對(duì)常識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)；對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)細(xì)講詳解；基本方法和技能的講解圍繞實(shí)例展開(kāi)；還在課程的不同階段設(shè)置習(xí)題課、綜合大作業(yè)，課堂練習(xí)等以提高學(xué)生工程制圖的基本技能。把學(xué)生的工程素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容并落實(shí)在教學(xué)中，如在講解專(zhuān)業(yè)工程制圖的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生觀看工程模型，播放工程圖片和影像資料介紹，參觀學(xué)校工程訓(xùn)練中心，以增加他們的實(shí)踐知識(shí)，提高工程素質(zhì)。這些不同的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也收到了很好的教學(xué)效果[6]。

3）改變依賴(lài)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。就如何引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師和課堂的依賴(lài)，具體做法是：根據(jù)本課程內(nèi)容多、進(jìn)度快、重技能培養(yǎng)等特點(diǎn)，在課堂講解中提綱掣領(lǐng)，輕重有別，注重深度，擴(kuò)展廣度。如課堂只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)，一般性知識(shí)內(nèi)容則由學(xué)生自己去自學(xué)，要求學(xué)生在課外事先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)細(xì)讀教材、加深理解、消化鞏固以做到真正掌握。通過(guò)每次課后布置的練習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生在課外安排充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而逐步地消弱了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的依賴(lài)度并循序漸進(jìn)地培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4）改變被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生難以擺脫書(shū)本內(nèi)容的框框，缺乏對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考和見(jiàn)解。為了克服這一弊端，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用以下方法：第一，針對(duì)某問(wèn)題故意先給出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論或結(jié)果，然后讓學(xué)生判斷與思考后，最后再給出正確的解題過(guò)程。第二，教學(xué)中更加重視引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在解決問(wèn)題的過(guò)程和方法上而不是結(jié)果上，并且盡可能把過(guò)程完整地、詳細(xì)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如在講解投影作圖的內(nèi)容時(shí)就一直采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)的方式，其目的就是為了達(dá)到這樣的效果。第三，在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)經(jīng)常會(huì)增加一些多個(gè)解的題目，目的也是鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和探索性學(xué)習(xí)的能力[7]。

3 努力創(chuàng)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源體系，健全和完善有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度

當(dāng)前大學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)分制管理制度，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展搭建了一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。但學(xué)分制不能包括一切，每門(mén)課程都應(yīng)把如何促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的重要方面，在這方面，我們的具體做法有以下幾點(diǎn)：

1）積極創(chuàng)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的課程教學(xué)體系。從 2008年起，打破了原來(lái)按專(zhuān)業(yè)方向縱向劃分的工程制圖課程教學(xué)體系，將該課程公共基礎(chǔ)內(nèi)容分離出來(lái)，并在全校各專(zhuān)業(yè)方向上實(shí)行統(tǒng)一學(xué)時(shí)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一考試考核。這一改革，大大提高了學(xué)分制下學(xué)生選課的自由度，使學(xué)生可以更自由地選擇任課老師，自主地選擇上課時(shí)間，自主地安排課程進(jìn)度與培養(yǎng)計(jì)劃，特別對(duì)于那些在二年級(jí)重新選擇專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)講，大大減少了他們轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)后補(bǔ)修課程的工作量；這一改革同時(shí)也為按大類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生的新培養(yǎng)模式提供了極大的方便。

2）加強(qiáng)和完善各類(lèi)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源建設(shè)。在這方面，主要做了以下幾方面的工作：一是完成了課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，把諸如課程要求、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師教案、教學(xué)錄像等基本教學(xué)資料公布于網(wǎng)上；同時(shí)還建立了網(wǎng)上電子模型庫(kù)、作業(yè)練習(xí)與答案實(shí)時(shí)查詢(xún)助學(xué)系統(tǒng)等，極大地方便了學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。二是教學(xué)模型室實(shí)行開(kāi)放式的管理模式，學(xué)生隨時(shí)可以參觀教學(xué)模型，并提供桌椅讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)和輔導(dǎo)答疑。三是通過(guò)多媒體演示與圖片瀏覽等方法，讓學(xué)生更多地了解和接觸工程實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面。四是在模型室與教室周?chē)鷫Ρ谏习惭b和布置了教學(xué)掛圖、作業(yè)展板等，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移和延伸到課外。

3）改革和完善教學(xué)考核與評(píng)價(jià)制度，建立公平、公正的教學(xué)秩序。課程考核與評(píng)價(jià)制度的的改革，必須有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為此，實(shí)際的做法是：一是鄙棄單一的閉卷考試模式，實(shí)行考核形式的多樣化，如開(kāi)卷考試，獨(dú)立作業(yè)、上機(jī)考試，綜合考査等。二是把實(shí)踐性的技能操作納入考核范圍，并在考核成績(jī)中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｈ菍?duì)機(jī)械制圖測(cè)繪等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核分為作業(yè)面上成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分來(lái)考核，以便真實(shí)、客觀地了解和反映學(xué)生的實(shí)際能力與水平。另外，為鼓勵(lì)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)與思考，在考核中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新之處，還將給予特別加分。

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