楊 柳

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134）

1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分，同年在全國(guó)教育工作會(huì)議提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，中國(guó)高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。因此這就顯得提高高職教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要。優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量是由高素質(zhì)且擁有現(xiàn)代教學(xué)方法的教師所體現(xiàn)的，所以建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍便是當(dāng)務(wù)之急。

一、高職教師要具有高素質(zhì)

1．個(gè)人素質(zhì)的高低是教師各項(xiàng)素質(zhì)的根本。素質(zhì)是一個(gè)人所具有的天賦、素養(yǎng)、才智和能力，并且包含很多含義，如思想道德、身心健康、綜合業(yè)務(wù)能力、獨(dú)立生活能力和文化藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中教師是重要的組成部分之一，學(xué)生理解問題和認(rèn)識(shí)實(shí)踐是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。所以教師對(duì)社會(huì)善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、相應(yīng)的行為和做法，包括思想認(rèn)識(shí)、思想方法、價(jià)值觀念、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等方面都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。

我個(gè)人認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)和素質(zhì)：工作態(tài)度的端正十分重要，做教育教學(xué)工作，是需要全心全意去投入的，教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)事業(yè)一種信仰，要獻(xiàn)身教育，甘為人梯，在教師的崗位上辛勤耕耘、兢兢業(yè)業(yè)為學(xué)生授課，不計(jì)地位、不計(jì)名譽(yù)、不計(jì)報(bào)酬，為培養(yǎng)教育人才傾注自己的全部心血，這是教師忠于黨和人民教育事業(yè)高尚道德境界的具體體現(xiàn)；樹立正確的教育理念十分重要，要以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人技能，塑造其優(yōu)秀人格為主要出發(fā)點(diǎn)，以人為本，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；具有良好的師德修養(yǎng)十分重要，教師有其職業(yè)的特殊性，它是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)，所以教師的一言一行、一舉一動(dòng)都有專業(yè)示范作用，那么既然從事了這份職業(yè)，就要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2．具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理的能力。在高職中教學(xué)要求教師不光有理論知識(shí)，如何教學(xué)、如何組織教學(xué)在高職中顯得更為重要。高職學(xué)生來源渠道比較多，有的是通過高考進(jìn)入高職的學(xué)生，有的是中等?？圃盒？既敫呗毜膶W(xué)生，還有初中畢業(yè)考入學(xué)校進(jìn)行五年一貫制教育的學(xué)生。由于地域的差異和教育背景的不同，他們的入學(xué)成績(jī)、心理特點(diǎn)也不盡相同。其中一部分人入學(xué)之后發(fā)現(xiàn)大家的錄取成績(jī)參差不齊，繼而產(chǎn)生了挫敗感和厭學(xué)情緒；一部分人在中學(xué)期間就沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這些高職中存在的現(xiàn)象，就要求教師能針對(duì)不同學(xué)生層次進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理。高職的教學(xué)與本科是不同的，本科教育要進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)科體系設(shè)計(jì)，但高職教育是培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識(shí)和技能的中、高級(jí)人才，換言之就是既掌握一定理論知識(shí)，又具有某一專門技能的人才。所以對(duì)其知識(shí)的講授是以“能用為度”、“實(shí)用為本”為主要目標(biāo)，那么安排教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要滿足課堂講授的要求，還要考慮出實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此要求教師擁有根據(jù)專業(yè)不同適時(shí)安排教學(xué)的能力。與中小學(xué)和本科教育不同的是，高職教育中的實(shí)踐教學(xué)是在企業(yè)、廠房和實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行的，由于工作環(huán)境和工藝的不同，往往把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)工作小組，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的組織者教師而言就要具有更強(qiáng)的組織管理能力，以推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)形式的發(fā)展。

3．努力成為“雙師型”教師。在高等職業(yè)院校中最重要的是要加大“雙師型”教師在整體教師隊(duì)伍中所占的比例。目前國(guó)家規(guī)定的“雙師型”教師是既擁有教師資格證書又擁有職業(yè)資格證或既擁有教師職稱又擁有技師職稱的教師。因此，“雙師型”教師不僅要具有教書育人的基本素養(yǎng)還應(yīng)具備指導(dǎo)實(shí)踐的能力。要成為“雙師型”教師，既可以走出校門向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人整體教學(xué)水平，又可以把優(yōu)秀的職業(yè)教育專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來，以聽講座或與專家進(jìn)行交流溝通的方式學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高了教師參與科研、教學(xué)改革的意識(shí)和解決教學(xué)中的實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)院校對(duì)教師發(fā)展的要求。除此之外教師還可以一方面參加學(xué)校舉辦教師資格證的培訓(xùn)班，另一方面可以按照各自專業(yè)的要求，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，使教師在熟知課本知識(shí)的同時(shí)還能在第一時(shí)間掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，二者有機(jī)結(jié)合在一起，形成了雙證交叉培養(yǎng)制，教師在各方面能力上有了顯著的提升，使他們有更多的機(jī)會(huì)向“雙師型”靠攏。

二、高職教育教學(xué)方法的探討

1．現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合更適合高職課堂教學(xué)。課堂上傳統(tǒng)的組織教學(xué)基本上都是利用黑板板書進(jìn)行的，這樣的教學(xué)方法存在著知識(shí)老化、理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的高職學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更感興趣，如果能嘗試把現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，會(huì)更利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的吸收。比如教學(xué)中可以經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)方法生動(dòng)形象地向?qū)W生展示一些教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)告訴我們，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫效果印象最深，而一半的學(xué)生對(duì)圖片和文字的效果印象一般。這是因?yàn)閯?dòng)畫效果可以把復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化更形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比用語言解釋更容易理解，所以印象較深；而文字或圖片在屏幕上存在的時(shí)間較短且翻頁就不見，有的學(xué)生不適應(yīng)這些大容量、快節(jié)奏的傳遞信息的教學(xué)方式，所以印象一般。相比傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖方式，雖然掛圖陳舊呆板，但它的信息保留的時(shí)間較長(zhǎng)，在課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生考慮和觀看，能給學(xué)生以更加深刻印象，另外像公示、計(jì)算題的推倒過程用粉筆在黑板上一步步進(jìn)行演算比利用多媒體呈現(xiàn)更能加深學(xué)生的印象。就整個(gè)教學(xué)過程而言，多媒體技術(shù)只能在某些環(huán)節(jié)中不同程度地發(fā)揮作用，但無法承擔(dān)全部的教學(xué)工作。通過這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該合理地利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段，把他們的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大化，從而取得最好的教學(xué)效果。

2．把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理調(diào)整教學(xué)方法。據(jù)觀察，每個(gè)學(xué)期中學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力在不同階段是有變化的。學(xué)期的伊始，中間和學(xué)期結(jié)束都應(yīng)該跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的接納度來變換教學(xué)方法。我們以一學(xué)期18個(gè)教學(xué)周為例，可以把前5周分為教學(xué)周的前期，第6至14周分為教學(xué)周的中期，15至18周分為教學(xué)周的后期。在每個(gè)階段中，學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的快慢程度都是不一樣的，所以要針對(duì)每個(gè)階段中呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)有針對(duì)性的組織教學(xué)。教學(xué)周前期，由于剛開學(xué)不久，學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)大多放在學(xué)習(xí)上，主動(dòng)接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，所以教學(xué)上應(yīng)該以理論教學(xué)為主，采用課堂講授的形式；教學(xué)周中期，更多的學(xué)生開始精神渙散，注意力不集中，玩心更重，在課堂上盡量采用能吸引他們的教學(xué)手段更為適宜，如多媒體教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等參與性較高的方式；教學(xué)周后期，臨近期末考試，學(xué)生的精力又重新回到了學(xué)習(xí)上，課堂上應(yīng)重視本門課程的總結(jié)和綜合性聯(lián)系，讓學(xué)生腦海里建立一個(gè)這門課程的系統(tǒng)模型。除此之外，對(duì)于每堂課的教學(xué)安排也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以調(diào)整。

3．合理安排課程，避免“后應(yīng)試教育”的出現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)面臨最重要的問題是如何處理專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間的關(guān)系。在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的安排上應(yīng)按照不同專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置，由于每所學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不同，各專業(yè)的教學(xué)理念、培訓(xùn)目標(biāo)都不盡相同，就會(huì)出現(xiàn)不同的安排結(jié)果。本人認(rèn)為，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是能培養(yǎng)出高品質(zhì)的社會(huì)需要的實(shí)用型人才，優(yōu)秀的專業(yè)可以適應(yīng)社會(huì)的需要，打開他們的就業(yè)之路，而且還可以創(chuàng)建一個(gè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)校的知名度。優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)置是要努力加強(qiáng)專業(yè)特色的建設(shè)，但并不是要破壞的基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而是要根據(jù)本專業(yè)的課程特點(diǎn)和它與基礎(chǔ)課程的聯(lián)系來重新調(diào)整基礎(chǔ)課的內(nèi)容，專業(yè)不同導(dǎo)致相應(yīng)的基礎(chǔ)課程也不盡相同。不管什么專業(yè)都是基于基礎(chǔ)課而發(fā)展起來的，基礎(chǔ)掌握的越堅(jiān)固，專業(yè)性知識(shí)越牢靠。所以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程要比削弱基礎(chǔ)課程要強(qiáng)很多。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，分析問題和解決問題的能力得到了加強(qiáng)，同時(shí)他們也掌握了專業(yè)知識(shí)，各項(xiàng)都得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

現(xiàn)在這些學(xué)生在他們中小學(xué)期間，大量的作業(yè)和分?jǐn)?shù)沉重的壓在了他們身上，奪取了他們本應(yīng)有的快樂，現(xiàn)在高職階段是樹立他們的人生觀價(jià)值觀最有效的時(shí)期，如果我們只針對(duì)本學(xué)科的一種功能來培養(yǎng)學(xué)生，那只是 “應(yīng)試教育”的延續(xù)，所以應(yīng)避免在高職中發(fā)生“后應(yīng)試教育”的情況。

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