黃仁惠

(福建省福鼎市桐南小學(xué)，福建福鼎355200)

體育教學(xué)是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜，形式多樣的教育過(guò)程。在體育教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師與作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生進(jìn)行著不斷的交往活動(dòng)。師生之間的交往溝通，體育知識(shí)技能的傳授是通過(guò)言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為共同完成的。由于體育教學(xué)不同于其他課程，有其自身的特殊性，在教學(xué)中非言語(yǔ)教學(xué)行為是不可替代的，其作用尤為重要。為了更好地運(yùn)用非語(yǔ)言教學(xué)行為，不斷提高體育教學(xué)工作的質(zhì)量，本文對(duì)非語(yǔ)言教學(xué)行為的相關(guān)理論進(jìn)行初步的探討，達(dá)到以情施教、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生智能的作用，以增加師生之間溝通的有效性，從而使體育教學(xué)獲得事半功倍的效果。

1 教師非言語(yǔ)行為的分類

1.1 體態(tài)語(yǔ)

體態(tài)語(yǔ)即個(gè)體通過(guò)一定的手勢(shì)、動(dòng)作、表情和眼神等各種行為所傳遞出的信息。它是體育教師進(jìn)行教學(xué)不可或缺的方式之一。如體育教學(xué)中教師最常使用示范法示范各種技術(shù)動(dòng)作，就充分利用了體態(tài)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)具體又可分為以下幾類:

面部表情:面部表情是體態(tài)語(yǔ)中最細(xì)致、最復(fù)雜、最微妙的部分。面部表情以最靈敏的特點(diǎn)，把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界最迅速、最敏捷、最充分地反映出來(lái)。

手勢(shì):手是人們表情達(dá)意最為靈活的器官之一，手勢(shì)一般是由手和上肢組合形成不同的姿勢(shì)，表達(dá)人們微妙細(xì)膩的情感，傳遞豐富多彩的信息。

頭姿:頭姿這里是指體育教師在教學(xué)過(guò)程中頭的姿勢(shì)，一般是用來(lái)對(duì)學(xué)生的行為作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，通過(guò)這種姿勢(shì)傳達(dá)信息，表達(dá)情感。頭姿一般包括:點(diǎn)頭、搖頭、歪頭、低頭、仰頭。點(diǎn)頭表示肯定含義，指“贊同”、“明白’、“欣賞”;搖頭表示否定含義，指“不同意”、“不可以”、“不滿意”;歪頭是教師將頭稍微側(cè)向一邊，一般表示“感興趣”或者是“懷疑”;低頭一般表示教師正在思考學(xué)生的答案;仰頭指教師將頭稍微抬起，既可以表示對(duì)學(xué)生的回答不滿意，也可以表示教師很認(rèn)真的在聽學(xué)生的回答。

走姿:走姿，是指根據(jù)課堂教學(xué)的需要，教師在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上走動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的姿態(tài)。教師在課堂上來(lái)回走動(dòng)是不可少的，它可以向?qū)W生傳達(dá)一定的信息。尤其是體育教學(xué)，它本身就是一個(gè)多方面的交流過(guò)程。師生之間的交流尤為重要，教師需要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地適時(shí)地走動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，同時(shí)加強(qiáng)情感交流，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

站姿:體育教師一般都站著授課，所以站姿也很重要。常言道，“身教勝過(guò)言教”，教師良好的站立姿態(tài)會(huì)顯示出體育教師的內(nèi)在素質(zhì)和高尚人格，會(huì)使學(xué)生耳濡目染地受到熏陶和影響，并且這種熏陶和影響直接作用于學(xué)生今后的行為方式。

1.2 輔助言語(yǔ)和類語(yǔ)言

輔助言語(yǔ)沒(méi)有嚴(yán)格的定義，一般是指言語(yǔ)的非語(yǔ)詞方面，即聲音的音質(zhì)、音色、音高、音量、聲調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)速等，但它并非語(yǔ)詞本身，它只是言語(yǔ)表達(dá)的一部分，具有重要的輔助作用，可以使語(yǔ)言表達(dá)更明確。俗話說(shuō)，“聽話要聽音”。因?yàn)橄嗤难栽~以不同的音色、音量或節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生不同的含義，取得不同的溝通效果。類語(yǔ)言是指無(wú)固定語(yǔ)義的發(fā)聲，如笑、哭、呻吟、咳嗽、嘆息、口哨以及各種叫聲等。

1.3 人際距離及方位

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)存在著空間距離的問(wèn)題，教師可以通過(guò)變換自己與學(xué)生之間的位置，走近或遠(yuǎn)離某些或某個(gè)學(xué)生，面向或側(cè)向進(jìn)行語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交流，以達(dá)到指導(dǎo)幫助學(xué)生以及組織管理教學(xué)的目的。

1.4 時(shí)間和空間控制

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共處于一個(gè)特定的時(shí)空之內(nèi)，教師通常通過(guò)時(shí)間安排和空間距離的不斷變換來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，因此時(shí)間安排和空間距離也是潛在意義上的非語(yǔ)言行為。首先，在體育教學(xué)過(guò)程中時(shí)間的安排和控制對(duì)于教師的教學(xué)與管理工作具有非常重要的意義。各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排與控制，先安排什么，后安排什么;針對(duì)不同的學(xué)情分析，先解決什么，后解決什么;對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等都具有時(shí)間控制的問(wèn)題。不同的時(shí)間安排將會(huì)給學(xué)生傳遞不同的信息，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。其次空間距離。體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生相互交流，并達(dá)到情感共鳴的過(guò)程，是雙方共同參與完成的。在師生交流過(guò)程中，師生之間的距離不同，產(chǎn)生的效果也不同，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用空間距離向?qū)W生傳遞信息。當(dāng)教師要講解技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，轉(zhuǎn)換空間位置，使得所有學(xué)生都可以清晰看到老師示范動(dòng)作，提高課堂教學(xué)的效果。

1.5 其他信號(hào)

衣著服飾、打扮、發(fā)型也屬于非語(yǔ)言行為的內(nèi)容之一，每一種職業(yè)對(duì)人的外在儀表都有不同要求，體育教師這一職業(yè)要求，衣著服飾不僅要整潔、大方、合體之外，還要符合“為人師表”的要求，體育教師課堂上必須穿運(yùn)動(dòng)裝。體育教學(xué)過(guò)程中老師可通過(guò)一些圖像、繪畫、事物標(biāo)志等來(lái)傳遞教學(xué)信息，讓學(xué)生能夠直觀、深刻地理解體育知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作。

2 體育教師非言語(yǔ)行為的功能及運(yùn)用

人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)首先是通過(guò)感覺(jué)器官開始的。在體育教學(xué)過(guò)程中，非語(yǔ)言教學(xué)行為具有特殊的適應(yīng)性和實(shí)用性，它是對(duì)語(yǔ)言手段的必要深化和補(bǔ)充。體育教師在教學(xué)中熟練地運(yùn)用非語(yǔ)言手段，不僅體現(xiàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)水平，而且直接影響到教學(xué)的效果。因此，非語(yǔ)言行為對(duì)體育教學(xué)和管理具有重要的意義和特有的功能。在體育教學(xué)中非語(yǔ)言行為的功能主要有以下幾個(gè)方面:

2.1 建立完整的技術(shù)動(dòng)作表象的功能

在體育教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作示范是最常用的直觀教學(xué)方法之一。它是教師以身體動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)與方法，以建立正確的動(dòng)作表象。由于人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)首先是通過(guò)感覺(jué)器官開始的，所以教師在運(yùn)用語(yǔ)言手段講解技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，以非語(yǔ)言的身體動(dòng)作來(lái)向?qū)W生展示技術(shù)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作順序、技術(shù)要領(lǐng)和完成動(dòng)作的方法等，而這些是語(yǔ)言行為不能代替的，體現(xiàn)了非語(yǔ)言行為在建立技術(shù)動(dòng)作表象中的重要功能。

2.2 有助于情感表露和對(duì)行為或動(dòng)作的理解

在體育教學(xué)中教師的各種體態(tài)語(yǔ)或身體姿勢(shì)起著表達(dá)思想、補(bǔ)充和潤(rùn)色語(yǔ)言、表露感情和對(duì)學(xué)生的動(dòng)作與行為進(jìn)行調(diào)整的作用。教師可以運(yùn)用目光和眼神來(lái)表露自己的情感和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的態(tài)度，例如:靠近某個(gè)學(xué)生，表示對(duì)其關(guān)心重視;點(diǎn)頭微笑，表示對(duì)其肯定和表?yè)P(yáng)，增進(jìn)學(xué)生的自信心。遠(yuǎn)離學(xué)生表示不感興趣，不予重視等。

2.3 有助于維護(hù)課堂組織，促進(jìn)師生交流互動(dòng)

由于體育教學(xué)課堂的特殊性，所以教師的課堂組織顯得尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，教師用眼睛注視著學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生的注意，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)作;教師的微笑可以達(dá)到一種融洽和諧的課堂氣氛，而這種氣氛可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教師形象、幽默或夸張的手勢(shì)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)具有肯定和鼓勵(lì)的作用;在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的非語(yǔ)言行為呈現(xiàn)出明顯的呼應(yīng)關(guān)系，課堂氣氛與學(xué)生的參與行為，在很大程度上取決于師生間以非語(yǔ)言行為為媒介的社會(huì)互動(dòng)。因此，如果教師例行語(yǔ)言規(guī)范同時(shí)借助非語(yǔ)言行為體現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)手段，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與水平。

2.4 有利于減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)自信心

體育活動(dòng)是以身體練習(xí)為主，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)身體傷害時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼害怕的心理，從而影響教學(xué)效果。如體操課教學(xué)中的跳箱、技巧、單雙杠以及田徑課教學(xué)中的跨欄，跳高等項(xiàng)目，在這些具有危險(xiǎn)隱患的教學(xué)過(guò)程中，教師除了熟練掌握保護(hù)與幫助方法外，還應(yīng)懂得通過(guò)其他方式來(lái)減輕學(xué)生的心理障礙，如老師投以關(guān)切和藹的目光和微笑，以及積極的保護(hù)措施，使學(xué)生克服心理障礙，增加自信心，為順利完成動(dòng)作做好心理準(zhǔn)備。若體育教師自己表現(xiàn)緊張，面部表情嚴(yán)肅，則會(huì)增加學(xué)生的心理壓力。因此教師的非語(yǔ)言行為對(duì)減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)完成動(dòng)作的自信心有著不容忽視的作用。

除此之外，非語(yǔ)言行為有助于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，由于非語(yǔ)言符號(hào)有著較為深刻的感知及情感表露的調(diào)節(jié)性功能特征，非語(yǔ)言符號(hào)被準(zhǔn)確合理的運(yùn)用到體育教學(xué)中，就更能充分發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素的有效手段。非語(yǔ)言行為還能輸出一種試探信息，有利于教師了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)技能的理解掌握程度，從而有助于教師調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。

3 小結(jié)

在體育教學(xué)過(guò)程中，非語(yǔ)言教行為是必不可少的，是對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的必要深化和補(bǔ)充，它對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)、師生之間的信息交流、思想情感的溝通等都具有非常重要的作用。同時(shí)，非語(yǔ)言符號(hào)的內(nèi)容繁多，類型各異，體育教學(xué)中運(yùn)用非語(yǔ)言行為應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況來(lái)合理、有效、靈活地運(yùn)用，并應(yīng)特別注意與語(yǔ)言符號(hào)的有機(jī)結(jié)合。

［1］陳文杰，平鵬剛.論體育教學(xué)中的非語(yǔ)言手段及其運(yùn)用［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，24(4):537 ～539.

［2］體育學(xué)院通用教材.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京:人民體育出版社，1991.

［3］楊樂(lè).非語(yǔ)言手段在體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.體育教學(xué)與研究，2009(32):150～151.

［4］王汝田.試論非語(yǔ)言行為在體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2004，14(1):92 ～94.

［5］姜平，馬麗娜.淺談體育課堂教學(xué)的非語(yǔ)言行為［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(1).