宋學岷

(沈陽體育學院社會體育學院，遼寧沈陽 110102)

體育院校戶外運動類課程發(fā)展要素的新視域
——課程核心與教學要素的選取與確定

宋學岷

(沈陽體育學院社會體育學院，遼寧沈陽 110102)

戶外運動類課程作為新興課程，在建設(shè)和發(fā)展的過程中存在許多亟需解決的問題。本文運用文獻資料法，專家訪談法，問卷調(diào)查法，案例分析法對體育院校戶外運動類課程發(fā)展要素進行研究，得出以下結(jié)論:全國14所體育院校都已設(shè)置了戶外運動類課程，且呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢;體育院校戶外運動類課程的發(fā)展要素包括課程核心和教學要素兩個部分，其選取和確定要滿足社會需求、學科發(fā)展、學生自身及教學環(huán)境的需要;課程共同特征是以戶外運動技能為核心，教學內(nèi)容豐富充實、教學形式靈活多樣、教學環(huán)境不確定，保證教學安全的特征;沈陽體育學院戶外運動類課程的理論框架及結(jié)構(gòu)模型設(shè)置比較合理，能夠滿足戶外運動教學的需要和人才培養(yǎng)目標的要求。

體育院校;戶外運動類課程;課程核心;教學要素

1 體育院校戶外運動類課程的設(shè)置取向與發(fā)展趨勢

目前，全國14所體育院校不同程度地開設(shè)了戶外運動類課程，部分院校戶外運動方向的本科、碩士教育已經(jīng)開設(shè)，甚至有個別院校專門成立了戶外運動中心或戶外運動教研室，學生社團性質(zhì)的戶外俱樂部開展的更為廣泛，一些院校已經(jīng)成立了相應(yīng)的院隊，多次參加國內(nèi)外戶外運動性質(zhì)的賽事。

北京體育大學戶外運動中心構(gòu)建了特有的戶外運動“產(chǎn)學研”體系，把戶外人才培養(yǎng)與企業(yè)管理拓展訓練相結(jié)合，通過社會實踐培養(yǎng)專項能力;在競賽方面，組織運動員參加國際戶外運動賽事，從實戰(zhàn)角度培養(yǎng)系統(tǒng)的戶外運動技能。沈陽體育學院面向體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、社會體育專業(yè)、休閑體育專業(yè)開設(shè)專修課程，學時從288學時到722學時不等，內(nèi)容包括定向運動、攀巖、拓展、野營、速降、溜索、野外生存、山地自行車、山地輪滑、滑雪登山等項目，其中特色項目滑雪登山多次代表國家參加國際比賽，并獲得多枚獎牌;在課程建設(shè)方面也取得初步成效，野外生存已成為省級精品課程。天津體育學院旅游管理專業(yè)開設(shè)了休閑皮劃艇、野營、定向越野、攀巖、登山、野外生存、拓展訓練等課程。成都體育學院專門設(shè)立了社會體育專業(yè)(旅游與戶外運動方向)，并且成立了體育旅游與戶外運動綜合實驗室，課程內(nèi)容包括拓展訓練、野外生存、定向越野、野外損傷與防治課程，把戶外運動野外損傷單獨作為一門課程，系統(tǒng)地教授學生野外損傷知識。上海體育學院體育休閑系專門為學生開設(shè)了攀巖和野外生存課程，并成立了攀巖協(xié)會，積極參與攀巖賽事的比賽與裁判工作，多次在全國大學生攀巖比賽中獲取優(yōu)異成績。武漢體育學院開設(shè)了定向越野、攀巖和登山等課程。首都體育學院把田徑課程進行大膽創(chuàng)新，引入戶外運動類課程中的拓展訓練、野外生存訓練課程。山東體育學院休閑體育專業(yè)開設(shè)了戶外運動專修課程，培養(yǎng)專門性人才。

從各體育院校課程設(shè)置的取向來看，主要體現(xiàn)出社會性、科學性、可行性和超越性四方面特征:1)社會性，學校人才培養(yǎng)的服務(wù)主體是社會，各院校戶外類課程的設(shè)置都緊緊抓住了社會環(huán)境因素，社會性成為體育院校課程設(shè)置取向的最核心維度;2)科學性，各院校的課程設(shè)置取向緊扣戶外項目特征，在設(shè)定自己的目標時，能夠使自身課程的設(shè)置理念、計劃、實施標準符合社會規(guī)律或自然規(guī)律;3)可行性，各院校課程設(shè)置統(tǒng)一了自身特點、潛力等主觀因素和社會環(huán)境、學校條件的客觀因素;4)超越性，各院校課程設(shè)置充分發(fā)揮了各自的主觀能動性，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了理念和實際建設(shè)發(fā)展的超越，與目前的社會發(fā)展述求保持了一致。

綜合各體育院校戶外運動類課程的發(fā)展態(tài)勢可以看出，在目前國家提出深化教育教學改革的背景下，更新人才培養(yǎng)理念，并進行了大膽創(chuàng)新，形成了結(jié)合自身的地域優(yōu)勢和人文環(huán)境優(yōu)勢，積極探索富有特色的、符合社會需求的和人才培養(yǎng)目標的戶外運動類課程，并且已取得了初步的成效。

2 體育院校戶外運動類課程的核心要素

2.1 戶外運動的內(nèi)涵

本研究在總結(jié)前人研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分挖掘戶外項目的本質(zhì)屬性——休閑性和體現(xiàn)人與自然的和諧關(guān)系，認為“戶外運動是人們在自然環(huán)境(或模擬自然環(huán)境)中，帶有休閑性質(zhì)的各種體現(xiàn)人與自然和諧關(guān)系的群眾體育活動的統(tǒng)稱”。具體的表現(xiàn)形式有戶外健身活動、戶外探險活動、戶外競技運動、戶外團體活動等。

2.2 體育院校戶外運動類課程的性質(zhì)及定位

體育院校的戶外運動類課程是分兩個層次的。一方面是以戶外體驗為核心，倡導積極的生活方式，以身心健康為主要目標的戶外體驗類課程，如面對體育專業(yè)和非體專業(yè)開設(shè)的定向、拓展、攀巖、野外生存等戶外運動選修課程;另一方面，以發(fā)展戶外運動技能為核心，以社會開展的主流戶外項目為教學內(nèi)容，以培養(yǎng)戶外運動的專門性人才為目標的戶外運動專修課程。本文所探討的戶外運動課程屬于后者的范疇。

2.3 體育院校戶外運動類課程的共同特征

戶外運動作為新興的運動項目群，與傳統(tǒng)的競技運動項目相比，具有活動內(nèi)容涵蓋廣(包括登山、攀巖、山地越野、溯溪、定點穿越、森林探險等)、活動空間獨特(大多為遠離城市的自然區(qū)域)、活動風險性大(由于氣候突變、方向迷失，巖石滑落等所致的安全隱患問題)、活動體驗性強(活動者多以一種全身心的方式感知、體會活動過程)等特點。課程設(shè)置具體表現(xiàn)為以下主要特征:1)緊扣專業(yè)特點，突出技術(shù)內(nèi)涵;2)重視基礎(chǔ)知識學習，強化專項技能的培養(yǎng); 3)教學內(nèi)容豐富充實，教學形式靈活多樣，教學環(huán)境具有不確定性;4)教學安全保障是前提條件。

2.4 體育院校戶外運動類課程建設(shè)要素分析

2.4.1 戶外運動的社會傾向性分析

根據(jù)對戶外運動管理人員、戶外俱樂部資深專業(yè)人士、高校戶外運動課程專任教師進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，戶外運動的發(fā)展趨勢是大眾化、商業(yè)化和普及化，而戶外運動發(fā)展的切入點是挖掘自身的發(fā)展空間。戶外專業(yè)人士認為，作為培養(yǎng)專門性人才的專業(yè)體育院校，學生最應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)是專業(yè)知識和技能，而戶外教學、訓練和裁判法幾乎沒有人選擇。這說明，社會需求與學校的學科內(nèi)容設(shè)置還存在著差異。從調(diào)查結(jié)果可以看出，戶外人才的培養(yǎng)重點應(yīng)該在專業(yè)技能和組織、策劃、溝通等基本能力上。

2.4.2 戶外運動課程的建設(shè)理念與發(fā)展的總體思路

根據(jù)目前戶外運動的發(fā)展趨勢及體育院校的特點，戶外運動課程的建設(shè)和發(fā)展要滿足社會需求、學科發(fā)展、學生自身及教學環(huán)境的需要，在此基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容體系的構(gòu)建，即以戶外運動的社會需求為出發(fā)點，以戶外運動競賽項目為基礎(chǔ)，根據(jù)體育院校學生的特點，在適宜的教學環(huán)境下進行教學模式的理論構(gòu)建與實踐研究。

2.4.3 戶外運動類課程建設(shè)的主要環(huán)節(jié)

對于戶外運動課程建設(shè)應(yīng)把握的主要環(huán)節(jié)有三個方面:一，戶外運動專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的社會傾向性;二，與其他院校相比，突出體育院校的課程特色，發(fā)揮自身明顯的專業(yè)優(yōu)勢;三，構(gòu)建與課程內(nèi)容相適應(yīng)的具體的教學模式和方法。

3 體育院校戶外運動類課程建設(shè)的實踐研究

沈陽體育學院作為較早開設(shè)戶外運動類課程的體育院校之一，經(jīng)過幾年來的沉淀、積累，逐漸形成了內(nèi)容豐富、形式多樣，頗受學生喜愛的戶外運動類課程，并在多年的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗與不足，完善課程，實現(xiàn)課程的建設(shè)與繼續(xù)發(fā)展，形成了自有的一套戶外運動類課程建設(shè)體系。

3.1 課程目標設(shè)置

通過本課程的學習與訓練使學生熱愛戶外運動，具有不怕困難勇于拼搏的良好品質(zhì)和團結(jié)合作的集體主義精神;系統(tǒng)地掌握戶外運動的基礎(chǔ)理論、基本知識和主要技能;具備戶外運動基本技術(shù)的講解、示范能力及從事戶外運動教學訓練等工作的基本能力;掌握戶外運動開展的方式、特點及規(guī)則裁判法，具有戶外運動領(lǐng)隊所需要的帶隊基本能力，具備開展戶外運動活動或競賽的組織策劃與擔任裁判工作的能力;掌握本領(lǐng)域體育科學研究的初步方法，具有在戶外運動領(lǐng)域從事調(diào)查研究的能力。

3.2 課程核心的理論框架與模型構(gòu)建

沈陽體育學院戶外運動課程結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。整個課程的理論框架包括三個大部分，理論部分可通過理論講解與模擬情境的方式來實現(xiàn)教學;技術(shù)部分，可以通過校內(nèi)的場地、器材、設(shè)施進行教學來實現(xiàn);實踐部分，需要在具體的自然環(huán)境(或模擬的自然環(huán)境)中進行教學實踐。

3.3 教學實施過程

3.3.1 教學組織形式

以年級和專業(yè)為單位，統(tǒng)一組織，合理利用教學資源，嚴格控制師生比例，理論課可以合班進行教學，實踐課不能超過1∶2;理論課、技術(shù)課和實踐課按照教學順序依次進行，理論課嚴格按照課堂要求實施;技術(shù)課根據(jù)實際需要，必要時可以適當并課，以增加一次課的教學時間，提高教學效率;實踐課安排在周末或假期進行。

3.3.2 教學內(nèi)容及流程

沈陽體育學院戶外課程教學流程如圖2所示。戶外運動課程的教學內(nèi)容安排盡量要符合一定的教學原則。其中，不僅要堅持循序漸進的原則，更要遵循技能的形成規(guī)律，以達到教學的要求。在此過程中，戶外課程的重要特點和與其他傳統(tǒng)項目的區(qū)別在于實踐體驗。由于項目的特點，只有在實踐(即模擬情境)中才能達到最好的教學效果。

3.3.3 教學方法

理論課運用多媒體進行教學，通過圖片及錄像演示給學生提供模擬的真實情境;實踐課則注重學生戶外技術(shù)、技能及生存技術(shù)、技能的培養(yǎng)，教學過程中除常規(guī)的方法外，主要采用體驗式教學，盡量讓學生根據(jù)所學的知識、技術(shù)解決實際問題，以培養(yǎng)學生的實際動手能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

3.3.4 教學評價

教學評價包括平時、理論和實踐三個部分。平時成績根據(jù)學生平時回答問題、實際操作情況、學生出勤率、學習過程中的行為表現(xiàn)、基本素質(zhì)等情況進行評定給予評分;理論成績根據(jù)每學年的學習目標來制定，根據(jù)學生提交各種作業(yè)、計劃等完成情況進行評價給予評分;實踐成績根據(jù)學生設(shè)計的戶外活動計劃內(nèi)容安排，在戶外活動實踐中對于教學實踐內(nèi)容掌握及實際應(yīng)用情況進行評價給予評分。

4 我國體育院校戶外運動類課程的發(fā)展前景與展望

4.1 地理優(yōu)勢分析

我國地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積大，河流湖泊資源豐富，為開展戶外運動營造了良好的發(fā)展空間。各體育院校地處所在省份的政治、經(jīng)濟、文化中心，就地理條件來看，具有十分適合戶外運動的環(huán)境優(yōu)勢，可充分利用所在地區(qū)的資源優(yōu)勢，開展具有地方特色的戶外運動類課程。

4.2 氣候優(yōu)勢分析

我國屬季風性氣候區(qū)，冬夏氣溫分布差異大，冬季南北溫差大。北方體育院校開展戶外運動項目具有明顯的季節(jié)差異。就戶外運動適合開展的項目來看，春季天氣清爽適合登山、露營，夏季氣候炎熱可以做漂流、溯溪等水上項目，秋季氣候宜人可以蹬山地車或去草原，冬季可以做特色的各種雪上項目。南方全年適合開展戶外運動，活動時間較北方長。

4.3 人文環(huán)境分析

從目前的人文環(huán)境上看，北方地區(qū)的戶外運動尚處在起步階段，進行的項目層次較淺。例如:目前，北方的戶外愛好者缺乏專業(yè)的戶外技能，選擇的項目一般就是穿越、宿營和下降。但是，諸如溜索、溪降、繩橋等需要專業(yè)技能的項目幾乎沒有開展。南方地區(qū)的戶外運動發(fā)展較為成熟，目前，社會對于戶外的需求已經(jīng)不僅僅停留在較淺的層次上，專業(yè)的戶外運動需求明顯增加，這也是市場細分的必然趨勢。這一點，為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)提供了很好的發(fā)展空間。

5 結(jié)束語

全國各個體育院校都已不同程度地設(shè)置了各具特點的戶外運動類課程，社會性、科學性、可行性和超越性是課程設(shè)置的共同價值取向，課程發(fā)展的趨勢主要體現(xiàn)在結(jié)合自身的地域優(yōu)勢和人文環(huán)境優(yōu)勢，積極探索富有特色的、符合社會需求和人才培養(yǎng)目標的戶外運動類課程。

體育院校戶外運動類課程的發(fā)展要素包括課程核心和教學要素兩個部分，課程核心和教學要素的選取和確定要滿足社會需求、學科發(fā)展、學生自身及教學環(huán)境的需要，突出體育院校專業(yè)特色，構(gòu)建與課程內(nèi)容相適應(yīng)的具體的教學模式和方法。

體育院校戶外運動類課程的共同特征是以戶外運動技能為核心，緊扣專業(yè)特點、突出技術(shù)內(nèi)涵，重視基礎(chǔ)知識、強化專項技能培養(yǎng)，教學內(nèi)容豐富充實、教學形式靈活多樣、教學環(huán)境不確定，保證教學安全的特征。

沈陽體育學院戶外運動類課程的理論框架及結(jié)構(gòu)模型設(shè)置比較合理，課程目標、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、教學實施過程比較系統(tǒng)，能夠滿足戶外運動教學的需要和人才培養(yǎng)目標的要求。

體育院校戶外運動類課程具有廣闊的發(fā)展前景。

［1］楊漢.高校體育課程——戶外運動教學體系的研究［J］.北京體育大學學報，2005(6):18-21.

［2］劉微娜，周成林，孫君.青少年戶外運動動機對運動堅持性的影響:運動氛圍的中介作用［J］.體育科學，2011 (10):12-14.

［3］梁海燕，陳華.美國戶外運動發(fā)展及其對我國的啟示［J］.首都體育學院學報，2012(1):20-22.

［4］宋學岷，高娟娟.高校戶外運動類課程建設(shè)的理論與實踐研究:第6屆全國青年體育科學學術(shù)會議論文摘要集［C］.南昌:中國體育科學學會，2011.

［責任編輯魏 寧］

New Perspective View on Development Elements of Outdoor Sports Curriculum of Sport Institutes and Universities: Selection and Determination for Courses Core and Teaching Elements

SONG Xue-min
(School of Social Sports，Shenyang Sports University，Shenyang 110102，China)

Outdoor sports course，as a new course，has many problems to be solved in the process of construction and development.The author studies the development elements of outdoor sports curriculum in Sport Institutes and Universities by literature reviews，expert interviews，questionnaires and case analysis.The results show that 14 sport institutes and universities in China had set the outdoor sports courses which present a good development situation;the development factors of outdoor sports curriculum include courses core and teaching elements，and its selection and determination should meet with the social needs，discipline development，the students and the need of teaching environment;Courses’common features are as follows:outdoor sports skill is the core，its teaching content should be rich and full，its teaching form should be flexible，teaching environment is not sure，and teaching safety should be guaranteed;in Shenyang Sport University the theoretical framework and structure model set of outdoor sports curriculum are more reasonable，which can satisfy the need of outdoor sports teaching and requirements of talents training.

Sport Institutes and Universities;outdoor sports curriculum;course core;teaching element

G 807.4

A

1007－7413(2012)03－0086－04

2012－04－06

宋學岷(1979—)，男，遼寧新民人，講師，在讀博士。研究方向:體育教育教學。